我的數(shù)學(xué)教學(xué)故事2

1、【我的數(shù)學(xué)教學(xué)故事】巧妙預(yù)設(shè)，捕捉精彩 課堂需要教師精心地預(yù)設(shè),在預(yù)設(shè)中把握生成,這樣才能更好的駕馭課堂,突出學(xué)生的主體地位,提高課堂的教學(xué)效率,從而更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。教學(xué)中，預(yù)設(shè)是必要的，因?yàn)榻虒W(xué)首先是一個(gè)有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng)，但同時(shí)這種預(yù)設(shè)是有彈性的，有留白的預(yù)設(shè)。因此，教師在備課的過(guò)程中，就應(yīng)真正“以學(xué)生為主體”，充分了解每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，盡可能地考慮到課堂上可能出現(xiàn)的情況，從而使整個(gè)預(yù)設(shè)留有更大的包容度和自由度，給生成留足空間。除了巧妙預(yù)設(shè)，在教學(xué)中，教師還要充分留給學(xué)生進(jìn)行自主探索、思考問(wèn)題的時(shí)間和空間，這樣的教學(xué)，學(xué)生才能夠放飛思維，張楊個(gè)性。在我們的教學(xué)中只有給學(xué)生自由的時(shí)

2、間，學(xué)生才能擁有更大的創(chuàng)造性。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教室里寂靜，學(xué)生集中思索，要珍惜這樣的時(shí)刻?！苯虒W(xué)中多留給學(xué)生時(shí)間和空間，讓學(xué)生按照自己的思維去學(xué)習(xí)，哪怕有時(shí)有些嘗試可能是錯(cuò)誤的，但也能通過(guò)學(xué)生之間按照他們自己的思維方式相互質(zhì)疑、相互補(bǔ)充使之完善。   記得在教學(xué)了“直線、射線、線段”后，我讓同學(xué)們通過(guò)觀察、比較，接著分組討論，知道了直線、射線和線段之間得、的區(qū)別?？赐瑢W(xué)們好像都明白了，心想下面就來(lái)做個(gè)練習(xí)吧，要求按照“端點(diǎn)、延伸、可否度量、表示方法”幾項(xiàng)列出表格加以區(qū)分。題目大部分同學(xué)都做對(duì)了，但他們是否真的理解了呢？我靈機(jī)一動(dòng)，給學(xué)生們?cè)O(shè)下了一個(gè)“圈套”：“同學(xué)們，你們

3、比比看，是直線長(zhǎng)還是射線長(zhǎng)？”原以為這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，同學(xué)們很快會(huì)達(dá)成共識(shí)，但是讓我始料未及的是，我的話音剛落，同學(xué)們便開始七嘴八舌地說(shuō)開了，很多同學(xué)都不假思索的說(shuō)：“直線長(zhǎng)！”也有的說(shuō)：“一樣長(zhǎng)！”還有少數(shù)說(shuō)：“射線長(zhǎng)！”此時(shí)同學(xué)們的表現(xiàn)、心情以及他們的心理我都盡收眼底。我不緊不慢地說(shuō)：“哎呀，只爭(zhēng)不行，請(qǐng)舉手發(fā)言，講出你的理由來(lái)。”“你看，直線向兩個(gè)方向無(wú)限延伸，當(dāng)然是直線長(zhǎng)了?！薄安粚?duì)不對(duì)，既然都是無(wú)限延伸，當(dāng)然是一樣長(zhǎng)。”兩派學(xué)生互不相讓，你一言我一語(yǔ)，針鋒相對(duì)，相持不下，就是沒(méi)有同學(xué)舉手。我耐心的等待著，期待著     正在這時(shí)，我看到袁太虎同學(xué)

4、皺著眉頭，按捺不住，突然從座位上跳起來(lái)激動(dòng)地說(shuō)：“直線長(zhǎng)！肯定是直線長(zhǎng)！”我的嘴角躍上一絲不易察覺(jué)的喜悅：“是嗎？袁太虎有自己的觀點(diǎn)，請(qǐng)他說(shuō)一下，好嗎？”我給他以信任的目光，他在我的鼓勵(lì)下，大聲說(shuō)：“直線就是比射線長(zhǎng)，就像蔬菜和土豆一樣，這是一大一小兩個(gè)概念的比較！”好一個(gè)蔬菜和土豆的比喻！引得同學(xué)們哈哈大笑，不約而同鼓起掌來(lái)，同時(shí)個(gè)個(gè)都仿若恍然大悟的樣子，更有甚者錘足頓胸后悔自己怎么沒(méi)有早一點(diǎn)想到。雖然這個(gè)問(wèn)題在當(dāng)時(shí)和現(xiàn)在都是一個(gè)答案：一樣長(zhǎng)?？墒?，通過(guò)這道題能激發(fā)起同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這才是最重要的。于是，我說(shuō)：“袁太虎同學(xué)不但能夠認(rèn)真思考問(wèn)題，而且不人云亦云，敢于說(shuō)出自己的想法，這就正

5、是他與眾不同的一面！”我握著他的手，真誠(chéng)地說(shuō)：“小袁老師，你太了不起了，你真是我的好朋友。”學(xué)生們流露出羨慕的神情，大聲喊：“陳老師，我們也是你的好朋友??！”霎時(shí)，一陣歡快的笑聲回蕩在教室里. .     巧妙預(yù)設(shè)，精彩便隨之而來(lái)。因?yàn)榍擅铑A(yù)設(shè)，一個(gè)精彩的發(fā)言，便如一粒小石子激起了孩子們思維的火花?；蛟S有時(shí)因?yàn)橐馔舛鴣?lái)的小石子會(huì)使我們的課堂教學(xué)不能如期完成，但是它卻能為孩子們帶來(lái)積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要根據(jù)他們的需要，充分相信他們，給予他們思維的空間，思考的時(shí)間，耐心等待，讓他們充分施展自己的才智。課堂的美，往往來(lái)自自由、民主、輕松、和諧、信任、相互尊重的課