恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)

1、恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)隨著教育現(xiàn)代化的實(shí)施 ，高科技的普及應(yīng)用，信息技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)。教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)有許多傳統(tǒng)教學(xué)手段所不可比及的優(yōu)越性，它能將聲音、圖像、文字集于一體，進(jìn)行直觀形象地教學(xué)，能更有效地為學(xué)生釀造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的各種感覺器官都充分調(diào)動(dòng)起來，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)地接受信息。使教學(xué)工作產(chǎn)生意想不到的效果。 因此，在教學(xué)工作中，我經(jīng)常采用電教媒體進(jìn)行教學(xué)，這不但使學(xué)生的理解能力和接受能力大大提高，而且還使其對所學(xué)內(nèi)容記憶深刻、掌握扎實(shí)。  下面我就在教學(xué)中的幾點(diǎn)嘗試談?wù)勎业目捶ǎ?#160;一、 運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)充分激

2、發(fā)學(xué)生的興趣。偉大的教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！本褪钦f學(xué)習(xí)要有興趣，信息技術(shù)對誘發(fā)學(xué)生的情趣、產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣、增強(qiáng)想象力和思維能力有很大的優(yōu)勢。如我在五年級美術(shù)中教形體的組合中時(shí)，把具有基本形體的六面體的紙盒、圓柱體的茶缸、錐體的燒瓶、球體的蘋果和六面體、圓柱、錐體、球體的石膏模型制成投影片，講解時(shí)，把兩個(gè)片子一重合，學(xué)生一看就知道紙盒是六面體、茶缸是圓柱體、燒瓶是錐體、蘋果是球體的形體。我抓住這個(gè)火候讓學(xué)生開展聯(lián)想，列舉出一些具有以上基本形體的物體，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了自然界中只具有一種基本形體的物體。 為使學(xué)生更好地理解復(fù)雜的組合形體與基本形體的關(guān)系，我制作了兩

3、組動(dòng)物活動(dòng)片：是老鼠和小鳥的形體結(jié)構(gòu)（側(cè)面圖象，它們的頭和身是用一根活動(dòng)的軸連接）。演示操作時(shí)，只要將手柄向上下拉動(dòng)銀幕就顯現(xiàn)出頭部活動(dòng)的景象。這時(shí)學(xué)生臉上就流露出會(huì)意的微笑，當(dāng)我提問學(xué)生這兩只小動(dòng)物的形體各是由什么基本形體組合的時(shí)，他們個(gè)個(gè)都回答準(zhǔn)確，并且都能隨時(shí)畫出它們的形狀。這正如心理學(xué)家盧梭說的：“對學(xué)生所講的道理要用一定的形體表達(dá)，才能得到他們的喜歡?！苯又?，我抓住同學(xué)們求知欲極強(qiáng)的時(shí)刻，把房屋、汽車等的照片打到銀幕上。同學(xué)們都能說出他們分別是由幾個(gè)基本形體組合成的，這就如同掌握了畫復(fù)雜物體的鑰匙。能用最簡單的基本形體進(jìn)行構(gòu)圖、打輪廓，對復(fù)雜的組合形體就能比較快地勾劃出來。同時(shí)指出：

4、六面體、圓柱體、錐體、球體是構(gòu)成所有物體的四種基本形體。課堂上輕松地幾點(diǎn)，即使學(xué)生認(rèn)識(shí)了各種形體又引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)了簡單的構(gòu)圖，更重要的是通過恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高了。 二、在教學(xué)中充分體現(xiàn)信息技術(shù)形象、直觀的特點(diǎn)，化難為易。提高效率，體現(xiàn)“少”、“精”、“活”的教學(xué)原則。 “少”就是教師在教學(xué)過程中盡量少寫、少說、精講，使學(xué)生學(xué)得活，記得牢。這就要求我們在怎樣借助先進(jìn)的教具和媒體，怎樣節(jié)省時(shí)間，化難為易來考慮。達(dá)爾文說過：“完成工作的方法是愛惜每一分鐘”。 如我在教分?jǐn)?shù)的性質(zhì)一課時(shí)。用傳統(tǒng)的教法，花了大量時(shí)間，教師講了又講，學(xué)生仍然掌握不住分子和分母

5、的變化關(guān)系，計(jì)算時(shí)不是忘了擴(kuò)大分子就是忘了縮小分母。為使學(xué)生能深刻理解少出問題，對分子和分母的變化關(guān)系有一個(gè)準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)，我制作了以下課件來用于教學(xué)，收到了最佳效果。在猴子分桃子的短片中使學(xué)生清楚地看到，雖然三個(gè)猴子分得的桃子用分?jǐn)?shù)表示是不同的，但所得的桃子個(gè)數(shù)卻是一樣的。這樣使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)：分子分母不同的分?jǐn)?shù)也有可能相等。接著播放同樣大小的圓平均分的幻燈片，演示分的份數(shù)不同，取的份數(shù)不同，用分?jǐn)?shù)表示也不同，但所取圓的部分卻是相等的。這時(shí)在學(xué)生腦海中已經(jīng)有了分子分母同時(shí)變化的印象，也有了怎樣變化的疑問，順勢一點(diǎn)變化的過程一一顯現(xiàn)，分?jǐn)?shù)的性質(zhì)一目了然。       總之運(yùn)用電教手段就是為了解決教學(xué)中用傳統(tǒng)教學(xué)方法解決不了的問題。如教學(xué)中比較抽象的、難以用一根粉筆和語言表述的內(nèi)容，需要顯現(xiàn)動(dòng)態(tài)過程的情況，還有需要展示大量資料的時(shí)候，把握恰當(dāng)時(shí)機(jī)恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。在教學(xué)中運(yùn)用信