低年級有效識字的教學策略

1、低年級有效識字的教學策略白銀區(qū)郝家川小學 張曉燕 識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，也是低年級的教學重點。隨著新課改的實施，低年級的識字量明顯增大，標準在識字方面實行“認寫分開”，提出“會認”、“會寫”兩種要求，在第一學段明確提出要“多認少寫”。“多認”，有利于學生盡早、盡快、盡可能多地認字，以便盡早進入閱讀階段。因此，我們應(yīng)該不失時機地利用兒童智力發(fā)展的最佳時期，積極挖掘教材本身所蘊涵的創(chuàng)新因素，利用不同的教學方法，充分發(fā)揮學生的自主性，調(diào)動學生的多種感官參與學習，達到識字目的。下面就低年級有效識字談?wù)勛约旱膸c體會。一、激發(fā)識字興趣 興趣是一切活動的源動力，是調(diào)動學生積極思維、探求知識的內(nèi)

2、在動力。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。在教學實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學生學習漢字的興趣，使之愿意學，樂于學。低年級的孩子天真活潑，愛交朋友，愛當小老師。根據(jù)這一特點，教學時，可以將生字形象地稱為“娃娃”、“寶寶”、“小客人”等，或讓學生當當小老師，讓學生有一種親切感、自豪感。識字的過程也隨之變成了交朋友、招呼小客人和教同伴的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學生的注意力，學生在教同伴的過程中，其實也在教自己，學習的興趣也隨之調(diào)動。 二、在謎語中識字低年級兒童喜愛猜謎，如果能讓兒童把某些識字內(nèi)容編成謎語，通過猜謎來識字，既可調(diào)動學生的學習積極性，又可通過對謎語的綜

3、合分析，培養(yǎng)邏輯思維能力。如教學“雪”字，可編成：大雪落在橫山上?！皻q”：山邊夕陽在下沉。“您”：心里尊敬你如：“會”：人在云上走等。瞧，學生智慧的火花被點燃了，識字的興趣更濃了，提高了識字效率。三、在游戲中識字孩子最喜歡游戲，適當?shù)挠螒虿粌H可以激發(fā)學生的識字興趣，還有助于鞏固所學的生字。 如： “摘蘋果”，把你認識的“蘋果”摘下來讀一讀，放在籃子里，看誰摘得多?！巴孀挚ā保簩W生小組合作學習，通過玩字卡認讀生字。擺邊擺邊讀，一人一張，不會的可請教小組同學；讀在小組長的組織下，學生齊讀自己的字卡，可找出難認字拿在手里或擺在一旁；考學生互相考認字卡，自己不會的跟人學，別人不會的想法教；收學生在小鳥

4、聲中快速收字卡，邊收邊讀?！班]差送信”：可選一位學生扮郵差，將生字卡片當成書信，隨意發(fā)給多個孩子，然后讀生字，手執(zhí)所讀字字卡的學生必須快速將字卡貼在黑板上，大家齊讀生字。采用這些生動形象、趣味無窮的游戲?qū)W習方法，學生興趣高昂，記憶深刻，識字效果極佳。四、在閱讀中識字語文教學要注重課內(nèi)與課外的有機結(jié)合，低年級孩子對有趣的故事、兒歌、詩歌等特別感興趣。我經(jīng)常鼓勵學生自己買一些書或到圖書室、書店里去閱讀一些故事，不認識的字可以借助拼音去認讀，還可以去請教家長。另外還給孩子們一個展示的平臺，如每周有一節(jié)展示課，讓孩子們把這一周里認識的生字制成水果、動物、花卉字卡，在班級交流，評出“識字大王”。孩子們在

5、活動中熱情高漲，你追我趕，都想成為“識字大王”，這樣調(diào)動了學生識字的愿望，主動地在課外去識字。讓讀書成為孩子的一種需要，讓書香陪伴孩子成長。我把周一、周四、周五早上的早讀時間為學生的“晨誦”課，通過不同形式的朗讀，讓學生熟讀成誦，在誦讀中學生和許多生字交上了朋友，在誦讀中感悟語言文字的靈動與美妙，在誦讀中收獲創(chuàng)作的快慰和幸福。每天下午上課前二十分鐘是學生的讀書時間，現(xiàn)在學生已養(yǎng)成良好的讀書習慣，讀書興趣被激活，識字量越來越大。 五、在生活中識字生活是最好的識字課本，社會是最好的識字課堂。讓學生養(yǎng)成留意周圍事物學習生字的習慣，創(chuàng)設(shè)識字環(huán)境，培養(yǎng)學生自主識字的能力。如：讓學生建立自主識字檔案本，通

6、過每天從課外書、電視節(jié)目，或其他地方看到不認識的字，寫在本子上，回校交流，留下自主識字的足跡。還可采用剪剪、貼貼、畫畫形式，呈現(xiàn)自主識得的字。另外，讓學生將自己作業(yè)本上的名字都表上拼音，讓學生輪流發(fā)本子，擴大識字量。六、計算機輔助識字電化教學是現(xiàn)代化科學技術(shù)在教學上的運用，它具有“形、聲、光、色”等特點，是得天獨厚的先進教學手段，正確運用多媒體手段輔助識字，為識字教學開辟了新的天地。教師在“看”和“聽”的環(huán)節(jié)中，充分利用多媒體識字教學軟件演示生字的正確讀音、漢字部件、間架結(jié)構(gòu)、筆順筆畫等，并讓學生“說”、“寫”、“打”、“想”，使學生手腦并用，全面參與，通過人機交互，立即反饋識字效果，從而有助于主動建構(gòu)關(guān)于漢字知識的