在研修中成長(zhǎng)

1、致力主題研修 促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展校本教研是推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)改革，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑， 校本教研工作重在管理，近年來(lái)，我校按照“實(shí)踐一一反思一一實(shí)踐”的 總體工作思路努力推進(jìn)校本教研工作向前發(fā)展。在師訓(xùn)教研中心專(zhuān)家、城 關(guān)二小片區(qū)領(lǐng)導(dǎo)和校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、指導(dǎo)下，積極、主動(dòng)、深入、有效地圍 繞學(xué)校研修主題“有效導(dǎo)學(xué)”開(kāi)展研修與實(shí)踐.現(xiàn)將我們的做法向各位領(lǐng)導(dǎo)、 各位同仁作以簡(jiǎn)要匯報(bào)，不妥之處敬請(qǐng)批評(píng)指正：一、“有效導(dǎo)學(xué)”提出的緣由1. 研究背景自新課改以來(lái)，隨著課改新理念的落實(shí)，課堂教學(xué)面貌發(fā)生了可喜的 變化，學(xué)生的主體地位受到尊重，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力得到重視。 然而，課堂教學(xué)的總體狀況總是難如

2、人意，新課程倡導(dǎo)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、 合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)沒(méi)有得到很好的落實(shí)，或課堂目標(biāo)虛化、內(nèi)容泛化、 過(guò)程形式化，或教師沉迷于講、強(qiáng)調(diào)學(xué)生死記硬背，或穿新鞋走老路，看 似新花樣，實(shí)是老方法。課堂教學(xué)中低效或無(wú)效的教學(xué)現(xiàn)象還大量存在。 在新課改理念下，客觀的要求與低效的課堂教學(xué)已形成矛盾。這些問(wèn)題的 存在，究其根源就在于教師對(duì)新課程理念領(lǐng)悟得不夠深刻，沒(méi)有處理好教 師主導(dǎo)與學(xué)生主體之間的關(guān)系，要么“主導(dǎo)”缺失，導(dǎo)而無(wú)力、導(dǎo)而無(wú)效； 要么“主導(dǎo)”越位，“主導(dǎo)”代替了“主體”。如何正確處理“主導(dǎo)”和“主 體”的關(guān)系，使學(xué)生真正愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)得好？這是我們面臨的緊迫 和現(xiàn)實(shí)的課題，也是我們開(kāi)展“有效

3、導(dǎo)學(xué)”策略研究的緣由。實(shí)踐證明，高質(zhì)量的學(xué)校教育總是以高效率、高質(zhì)量的課堂教學(xué)為重 要特征。課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)施德育、智育、體育、美育的主要途徑，是教 師教和學(xué)生學(xué)的共同活動(dòng)，是學(xué)生在教師的主導(dǎo)作用下積極主動(dòng)地掌握系 統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展智力、創(chuàng)新能力和體力，陶冶品 德、美感，形成全面發(fā)展的個(gè)性活動(dòng)。新課程改革的關(guān)鍵和最終目的是提 高全體學(xué)生的全面素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，而這一目的的 實(shí)現(xiàn)又必須通過(guò)有效的課堂教學(xué)來(lái)完成。開(kāi)展有效導(dǎo)學(xué)的策略研究，能促使教師從自身教學(xué)工作的實(shí)際出發(fā)， 從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，探索提高課堂教學(xué)有效性的途徑和方法，改變陳舊的 課堂教學(xué)方式，引起學(xué)生

4、學(xué)習(xí)方式的改變，這對(duì)于提升教師自身的素質(zhì)以 及教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)都具有重要的意義。2“有效導(dǎo)學(xué)”的基本認(rèn)識(shí)“有效導(dǎo)學(xué)”是指在教學(xué)活動(dòng)中，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過(guò)一定的方式、 手段、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，提升學(xué)習(xí)能力，使學(xué) 生會(huì)學(xué)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，經(jīng)歷想學(xué)一愛(ài)學(xué)一會(huì)學(xué)一 樂(lè)學(xué)的這一過(guò)程?！坝行?dǎo)學(xué)”的關(guān)鍵在“導(dǎo)”?！皩?dǎo)”有教導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)、開(kāi)導(dǎo)等含 義。教導(dǎo)指教育，解決學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值；引導(dǎo) 是指學(xué)習(xí)的方向和路徑，幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、計(jì)劃；指導(dǎo)指幫助學(xué)生 掌握學(xué)習(xí)方法，解決會(huì)學(xué)的問(wèn)題；開(kāi)導(dǎo)指幫助學(xué)生在心理上保持樂(lè)觀、積 極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，體會(huì)學(xué)

5、習(xí)上的快樂(lè)，達(dá)到會(huì)學(xué)的境界。最終養(yǎng)成好的 學(xué)習(xí)習(xí)慣，受益終身?！坝行?dǎo)學(xué)”的重點(diǎn)在“學(xué)”?！皩W(xué)”指學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主 人，在課堂教學(xué)中要落實(shí)學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)作用。導(dǎo)的落腳點(diǎn)是學(xué) 生的學(xué)，考察維度是學(xué)生是否有學(xué)習(xí)的需求一想學(xué)，是否有學(xué)習(xí)的興趣一 愛(ài)學(xué)，是否掌握學(xué)習(xí)的方法一會(huì)學(xué)，在學(xué)的過(guò)程中是否有愉悅的體驗(yàn)一樂(lè) 學(xué)。二、我校校本研修具體做法1、建章立制，推進(jìn)校本研修進(jìn)程校本研修是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑。一所學(xué)校的教師能否全員積極 投入研修，關(guān)鍵在校長(zhǎng)。校長(zhǎng)是校本研修的第一責(zé)任人，校長(zhǎng)的校本研修 責(zé)任是：帶領(lǐng)一班人去激發(fā)研修動(dòng)力、提供研修保障、發(fā)展研修能力。校 長(zhǎng)的這些責(zé)任得到落實(shí)，為

6、教師研修謀而后動(dòng)，才能保證校本研修的實(shí)效 與持久。我校的做法是：成立組織，領(lǐng)導(dǎo)研修。 我校成立了以中心校校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、各完全小學(xué)校長(zhǎng)為成員的“課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組”，成立了以主管教學(xué)副校長(zhǎng)任組長(zhǎng)、教 導(dǎo)主任和骨干教師為成員的“課題研究考核評(píng)估小組”，各完小也分別成立了相應(yīng)機(jī)構(gòu)。另外建立了“教科研領(lǐng)導(dǎo)小組一教研組一課題組一一教師” 四位一體的管理體系。以教研組為研修單位，組織教師全員研修，為教師 研修提供組織保證，指導(dǎo)研修小組創(chuàng)建自由寬松的研修氛圍，形成積極向 上的心理環(huán)境。研制規(guī)劃，引導(dǎo)研修。 校長(zhǎng)把校本研修作為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)校內(nèi)涵發(fā) 展的重要途徑，列入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，研制了校本研修中長(zhǎng)期規(guī)劃，指導(dǎo)教

7、 師制定專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，用規(guī)劃引導(dǎo)研修，激發(fā)教師自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。完善制度，規(guī)范研修。我校制定了課題研究管理辦法等指導(dǎo)性文 件，完善了關(guān)于校本教研的各項(xiàng)規(guī)章制度，如學(xué)習(xí)培訓(xùn)、研究活動(dòng)、課題 申報(bào)、成果審查、交流展示、學(xué)時(shí)認(rèn)定、評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)等制度，形成了較為完 整的制度體系，用制度規(guī)范研修，為教師有效研修提供政策支持、制度保 障以及條件支持。建立科學(xué)規(guī)范的評(píng)價(jià)體系，改革教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行過(guò) 程與績(jī)效、定量與定性相結(jié)合的評(píng)價(jià)制度，在制度上規(guī)范，工作上評(píng)價(jià)， 精神上激勵(lì)教師。以身作則，帶領(lǐng)研修。校長(zhǎng)及校本研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組（校委會(huì)）成員， 都有研修專(zhuān)題（課題），帶領(lǐng)研究小組，深入班級(jí)，深入課堂，成為研修同

8、伴，開(kāi)展“一課二上”典型課例研究活動(dòng)，并及時(shí)對(duì)校本研修的突出問(wèn)題 進(jìn)行研究指導(dǎo)，隨時(shí)注意完善各項(xiàng)資源支持體系。領(lǐng)導(dǎo)身先士卒，投身研 修，解決問(wèn)題，既是責(zé)任也是激勵(lì)。投入經(jīng)費(fèi)，保障研修。 學(xué)校建立了校本研修專(zhuān)項(xiàng)資金，一方面用于訂 閱教育教學(xué)理論書(shū)刊，教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，邀請(qǐng)專(zhuān)家培訓(xùn)指導(dǎo)；另一方面 用于研修活動(dòng)和獎(jiǎng)勵(lì)。2. 規(guī)范管理，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)我們倡導(dǎo)建設(shè)“學(xué)習(xí)型” “精英型”的教師隊(duì)伍，注重校本培訓(xùn)和校外 學(xué)習(xí)相結(jié)合，促進(jìn)教師主動(dòng)發(fā)展，為高素質(zhì)的師資隊(duì)伍建設(shè)創(chuàng)設(shè)良好平臺(tái)。 采取的基本策略如下：（1）培訓(xùn)導(dǎo)航。圍繞我校研修主題一一“有效導(dǎo)學(xué)”開(kāi)展系列培訓(xùn)，幫助教師轉(zhuǎn)變觀念、明確理念、掌握方法。

9、我們實(shí)施了青 年教師“六個(gè)一”工程，師徒結(jié)隊(duì)制，推行教學(xué)“六環(huán)節(jié)”活動(dòng)，舉辦校 內(nèi)各種專(zhuān)題學(xué)習(xí)培訓(xùn)，來(lái)提高自身業(yè)務(wù)水平。如如何構(gòu)建高效課堂、高 效課堂要解決的三大問(wèn)題、走進(jìn)小課題，學(xué)做小課題、小學(xué)教師如何 做課題研修等，提升了教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。還采 取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的培訓(xùn)方式，提高教師的業(yè)務(wù)水平。我們相信，培 訓(xùn)是教師最好的福利，我們聘請(qǐng)了縣內(nèi)外專(zhuān)家和骨干教師來(lái)校講學(xué)，如易 老師到我校給全體教師培訓(xùn)了高效課堂建設(shè)要解決的三大問(wèn)題和主 題式校本研修的行動(dòng)策略，也積極邀請(qǐng)城關(guān)二小的名師到我校手把手的指 導(dǎo)我校教師上課。定期組織教師外出學(xué)習(xí)。（2）加強(qiáng)學(xué)習(xí)。每周教師例會(huì)的第一

10、個(gè)議程便是組織教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。并提倡自學(xué)，開(kāi)展教師讀書(shū)活動(dòng)， 網(wǎng)上學(xué)習(xí)與網(wǎng)下學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，每學(xué)年要求教師至 少讀一本教育專(zhuān)著，撰寫(xiě)一本讀書(shū)筆記，還鼓勵(lì)教師積極進(jìn)修學(xué)習(xí)。（3）崗位練兵。隨堂研修已成為我校教師的工作常態(tài)。通過(guò)“備課一說(shuō)課一講 課一評(píng)課一磨課等”環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)活動(dòng)，教師教研能力也得以提高。教 研組提出每一位教師、每一節(jié)課都要有進(jìn)步，要有一個(gè)亮點(diǎn)，要有一次突 破，因此，組內(nèi)成員在每節(jié)課后，大家總能珍惜寶貴的時(shí)間有重點(diǎn)的交流， 根據(jù)教學(xué)效果開(kāi)始對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，對(duì)發(fā)現(xiàn)的 問(wèn)題進(jìn)行跟蹤研究，分析問(wèn)題原因，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。長(zhǎng)期以來(lái)每位教師的教學(xué)風(fēng)格、

11、特色已逐步形成。（4）青藍(lán)結(jié)對(duì)，共同成長(zhǎng)。在日常的教學(xué)和 研修中，組內(nèi)教師“青藍(lán)結(jié)對(duì)”，骨干教師發(fā)揮了積極的引領(lǐng)作用，通過(guò)師 傅的專(zhuān)題培訓(xùn)、示范課的引領(lǐng)、對(duì)新教師課堂教學(xué)的點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)和幫扶，對(duì)年輕教師的迅速成長(zhǎng)起著不可估量的促進(jìn)作用。（5）競(jìng)賽推動(dòng).積極調(diào)動(dòng)學(xué)校內(nèi)學(xué)科帶頭人，骨干教師的作用，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)與競(jìng)賽相結(jié)合，讓教師在 參與的過(guò)程中得到指導(dǎo)，有所提高，延伸競(jìng)賽的內(nèi)涵及意義。3. 抓好科研，提高辦學(xué)質(zhì)量教學(xué)研討是深入課堂改革，提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。我們學(xué)校的科 研工作是個(gè)薄弱點(diǎn)，所以我們本著踏實(shí)、扎實(shí)的原則，不好高騖遠(yuǎn)，要求 老師們從自己的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，發(fā)現(xiàn)、提煉、研究教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，

12、 以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)。一是落實(shí)校本研修。學(xué)校建立了教師參與校本教研“四個(gè)一”活動(dòng)， 即要求每位教師每學(xué)期上一節(jié)公開(kāi)課、寫(xiě)一篇論文、整理一個(gè)教學(xué)案例、 參與一個(gè)課題研究。學(xué)校為每位教師建立了校本教研成長(zhǎng)考核評(píng)價(jià)檔案， 與教師的評(píng)優(yōu)評(píng)先和職級(jí)晉升相掛鉤，給他們“指路子、定步子、壓擔(dān)子”， 激發(fā)教師主動(dòng)參與教研活動(dòng)的積極性。要求每個(gè)教研組每周開(kāi)展一次教研 活動(dòng)（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、綜合教研活動(dòng)分別為周二早上，周三早上，周四早上， 以保證有足夠的活動(dòng)時(shí)間。）加強(qiáng)校領(lǐng)導(dǎo)參與指導(dǎo)與檢查力度。我們將三位 校長(zhǎng)分別分配到三個(gè)教研組，實(shí)行包抓制，按時(shí)參加教研活動(dòng)并給予指導(dǎo)。 同時(shí)建立了教研活動(dòng)指導(dǎo)規(guī)范

13、，確保教研活動(dòng)每次有計(jì)劃、有主題、有內(nèi) 容、有實(shí)效；組織開(kāi)展學(xué)科教師素養(yǎng)比賽，不斷提高教師的三字兩話、演 講、說(shuō)課等基本素質(zhì)。努力推進(jìn)校本教研活動(dòng)制度化規(guī)范化，切實(shí)提升校 本教研質(zhì)量和成效。二是抓好課題研究。我校堅(jiān)持開(kāi)展小課題研究工作，組織教師全員研 修，全面開(kāi)展“小課題”研究，將“主題”下的“專(zhuān)題”分解到學(xué)科、年 級(jí)、教師，運(yùn)用“小課題”和“校本研修報(bào)告冊(cè)”兩種形式落實(shí)教師個(gè)人 研修任務(wù)。每位教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際確定個(gè)人研究專(zhuān)題，制定研究計(jì) 劃，推進(jìn)校本教研，使教師牢固樹(shù)立“問(wèn)題即課題，過(guò)程即研究，收獲即 成果”的意識(shí)，切實(shí)提升校本教研成效。學(xué)校每學(xué)期都聘請(qǐng)師訓(xùn)中心專(zhuān)家 來(lái)校舉辦專(zhuān)題講座，

14、指導(dǎo)教研，提高了老師的教研理論水平，在教研中自 覺(jué)地尋找理論根據(jù)，逐步從“經(jīng)驗(yàn)型”教師向“研究型”教師轉(zhuǎn)變。定期 舉辦交流課、匯報(bào)課、展示課、學(xué)科素養(yǎng)比賽、賽教評(píng)優(yōu)活動(dòng)等，為教師 搭建平臺(tái)，提供鍛煉、展示教育教學(xué)水平的舞臺(tái)。堅(jiān)持聯(lián)片帶動(dòng)，加強(qiáng)校 際交流，認(rèn)真開(kāi)展聽(tīng)評(píng)課、磨課活動(dòng)，提升教師教學(xué)能力，探索高效課堂 教學(xué)新模式。去年，我校申報(bào)的兩個(gè)縣級(jí)小課題培養(yǎng)高段口語(yǔ)交際的研 究和小學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成與評(píng)價(jià)研究已順利結(jié)題，今年申報(bào)的 兩個(gè)縣級(jí)小課題小學(xué)英語(yǔ)閱讀課學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)的策略研究小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)策略研究已立項(xiàng)在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)大課題拉動(dòng)，積極申報(bào)省、市、縣級(jí)課題研究，以 小課題研究推動(dòng)

15、大課題研究，以大課題研究拉動(dòng)小課題向更深更優(yōu)發(fā)展。 在旬陽(yáng)縣師訓(xùn)中心易老師的指導(dǎo)下，我校精心選定了“有效導(dǎo)學(xué)一一構(gòu)建 高效課堂”這個(gè)主題，通過(guò)“一課二上”改進(jìn)教師教學(xué)實(shí)踐，提升課堂教 學(xué)質(zhì)量。由于我校校本研修機(jī)制的完善落實(shí)，校本研修活動(dòng)的扎實(shí)開(kāi)展， 校本研修形式的豐富靈活，使我校逐步形成人人愛(ài)研修、大家共研修的學(xué) 習(xí)局面，教師綜合素質(zhì)有了顯著的提高，促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，同時(shí)帶 動(dòng)了課堂教學(xué)水平的提高和學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。大大促進(jìn)了學(xué)校各方面 的工作，學(xué)校整體工作也提高了一個(gè)新的水平。三、問(wèn)題與思考結(jié)合我校的實(shí)際，由于各學(xué)科青年骨干教師及中老年教師的分布不均 衡，成員科研水平及參與實(shí)踐研究的熱情程度不同，導(dǎo)致目前各學(xué)科組的 發(fā)展態(tài)勢(shì)不均衡，還需加強(qiáng)各學(xué)科青年骨干教師之間的聯(lián)動(dòng)研究，加強(qiáng)互 動(dòng)交流和培訓(xùn)，倡導(dǎo)研究和創(chuàng)新。教師的教育教學(xué)理念還要不斷更新，學(xué) 校教育教學(xué)研修的氛圍還待濃厚，骨干教師隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)，如何發(fā)揮 他們的引領(lǐng)作用有待