創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力

1、創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力一、研究背景語言表達(dá)能力是現(xiàn)代人才必備的基本素質(zhì)之一。在現(xiàn)代社會，由于經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，人們之間的交往日益頻繁，語言表達(dá)能力的重要性也日益增強(qiáng)，好口才越來越被認(rèn)為是現(xiàn)代人所應(yīng)具有的必備能力。同樣，語言作為一種思維工具和交際工具，始終伴隨著小學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和活動，也是小學(xué)生獲得信息的重要途徑之一。因此，有目的、有組織、有計劃的進(jìn)行語言訓(xùn)練，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力，不僅能提高學(xué)生的邏輯思維能力、人際交往能力、辨別是非的能力和創(chuàng)新求異的能力，而且還能發(fā)展學(xué)生科學(xué)、藝術(shù)、道德等方面的綜合素質(zhì)。現(xiàn)代社會對學(xué)生語文能力的新要求已經(jīng)表明，加強(qiáng)學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，全面提

2、高育人質(zhì)量，已是新時代賦予我們教師，尤其是語文教師刻不容緩的重任。為此，我們確立了“在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力”的研究課題。二、課題研究的意義及目標(biāo)（一）研究的意義語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“口語表達(dá)能力是現(xiàn)代公民必備的能力，應(yīng)在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生文明、和諧、個性地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！?由此可見，口語表達(dá)是人們在交往過程中通過語言來交流思想，傳遞信息，達(dá)到理解與協(xié)調(diào)，進(jìn)而影響和調(diào)節(jié)相互關(guān)系的一種重要活動形式。在語文教學(xué)中，教師更應(yīng)該注重學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，巧設(shè)情景，喚起學(xué)生想說的愿望，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)的激情，真正地使“一言堂”變成

3、“滿堂言”，不斷培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。（二）研究目標(biāo)：1、情感交流目標(biāo)：在一定的情境下，通過情感交流，營造平等、和諧、民主的課堂氛圍，從而使學(xué)生始終處于積極思維狀態(tài)，最大限度地發(fā)揮個性潛能。2、語言發(fā)展目標(biāo)：提高學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力。在語文閱讀課上，在一定的情境中，學(xué)生雙向互動、無拘無束地交流。在這些活動中，讓學(xué)生學(xué)會“傾聽”，學(xué)會“表達(dá)與交流”把話說完整，表達(dá)清楚。同時，還要訓(xùn)練學(xué)生說普通話，規(guī)范日常語言，克服方言、語病。為學(xué)生日后與他人流暢地交談和寫出通順的文章打下堅實的基礎(chǔ)。三、研究的內(nèi)容及行動策略調(diào)動學(xué)生周圍一切可以利用的因素，來培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的口語表達(dá)能力，主要有：1、學(xué)生口

4、語交際能力的培養(yǎng)。語文閱讀教學(xué)的課堂是提高學(xué)生口語表達(dá)能力的主要途徑，小學(xué)課本中的許多課文都是進(jìn)行口語交際的好教材。特別是語文課本中每一單元的“口語交際”練習(xí)，更是培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的最好舞臺。因此，教師在教學(xué)中，要精心創(chuàng)設(shè)交際情境，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)一起探究教材中的語言材料，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，大膽地進(jìn)行口語交際。2、學(xué)生語言發(fā)展與寫作能力的培養(yǎng)。在閱讀教學(xué)中，可以通過復(fù)述訓(xùn)練、續(xù)寫訓(xùn)練等形式鼓勵學(xué)生依托課文進(jìn)行細(xì)致合理的想象，“放任”學(xué)生浮想聯(lián)翩，把課堂變成生機(jī)勃勃、百家爭鳴的廣闊天地，讓學(xué)生在口語表達(dá)中“碰撞”生成更多的、具有獨(dú)創(chuàng)性的“文本”，促進(jìn)其口語、寫作等綜合素質(zhì)的提高。3、加強(qiáng)

5、學(xué)生的課外閱讀，豐富學(xué)生的語言材料，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。當(dāng)然根據(jù)不同類型的課文，教師還可用實物、CAI課件、編排課本劇表演創(chuàng)設(shè)情景等多種形式，使課堂教學(xué)生動有趣，這樣學(xué)生才會敢講會講。四、研究的方法與措施。（一）課題研究的方法1、調(diào)查研究法。對本校學(xué)生說話能力的現(xiàn)狀作一比較全面的了解，從而為研究的深入打下基礎(chǔ)。2、文獻(xiàn)研究法。主要通過查閱、搜集、積累文獻(xiàn)資料，了解跟課題研究相關(guān)的資料，掌握有關(guān)小學(xué)生口語表達(dá)能力培養(yǎng)和發(fā)展方面的各種新鮮事實、觀點(diǎn)和見解，并作為我們研究的參考和借鑒。3、經(jīng)驗總結(jié)法。指及時對實施過程進(jìn)行總結(jié)反思，以有利于本課題的順利開展。4、教學(xué)實踐法。在教學(xué)實踐過程中，針對各種假說，運(yùn)用必要的合乎教育理念的方法，探索出提高小學(xué)生語言感悟、表達(dá)、運(yùn)用等方面能力的有效途徑。 （二）課題研究的措施加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)與時俱進(jìn)，不斷更新教育理念。盡快改變傳統(tǒng)的思維方式和程式化的教學(xué)模式，并把平時教學(xué)活動與課題研究相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與實踐探索相結(jié)合。五、課題研究周期第一階段：準(zhǔn)備階段（2013年3月2013年7月）（1）學(xué)習(xí)有關(guān)理論。（2）制定具體的課題研究方案。第二階段：實施階段（2013年7月2014年6月）（1）根據(jù)研究方案，啟動課題研究。（2）及時搜集研究信息，注