生物教學中的幾種特殊教法

1、生物教學中的幾種特殊教法宜城市城關中學劉春玉摘要:采用一些特殊的教學方法，可以使生物教學取得事半功倍的效果。關鍵詞:特殊的教學方法、故事、成語、漫畫、口訣、順口溜中學生物學在傳統(tǒng)應試教育的環(huán)境壓力下，向來被視為副科”學生普遍不重視。我校是一所縣級中學，教學設備很不完善，生物常規(guī)教學中所需的掛圖、模型、標本并不齊全，學生實驗更是難以開展。在這樣有限的條件下，如何利用學生有限的注意力最大限度地提高學習質(zhì)量：本人在幾年的教學中體會到：采用一些特殊的教學方法，往往可以使生物教學取得事半功倍的效果。一、恰當選用小故事，讓理論學習和思想教育一箭雙雕。初中生年齡尚小，活潑好動，注意力難以長時間集中，接受能力

2、有限。恰當運用小故事，通過寓言故事或民間小故事生動、形象的描述，把單調(diào)、正規(guī)的生物術語教學變得生動有趣、通俗易懂，激發(fā)學生學習興趣。同時，通過挖掘故事的內(nèi)涵，深奧的人生哲理或影射的社會現(xiàn)象，讓學生從思想上得到啟發(fā)。例:在講授植物體是一個整體”這一章中，引入伊索寓言中的胃與腿的對話”胃與腿各自認為自己的力量大，因而發(fā)生了爭吵。腿說它支撐起整個身體走路力量大，而胃說若沒有它把營養(yǎng)不斷輸送給四肢，腿連動一下也難，兩者各執(zhí)一詞，爭吵不休。學生通過這則寓言得出結論人體各個器官雖然功能不一，但只有各就各位，各盡其能，才能統(tǒng)一和諧，健康成長，說明人體是一個整體。物以類比，植物體的整體性，營養(yǎng)器官和生殖器官的

3、相互依存關系等等問題也迎刃而解。本來這堂枯燥無味純理論課，由于寓言故事的點綴而變得生動、易懂。而學生從寓言故事中由一個人各器官的緊密關系擴展到一個家庭、一個社會中人與人之間也應和睦相處友愛互助才能形成強大的凝聚力，實現(xiàn)人類的最高目標。又如神經(jīng)系統(tǒng)中“條件反射的建立”是一個較為抽象、深奧的知識點。在講解中,本人引入“鄭板橋訓驢”的小故事:少年鄭板橋為懲罰家鄉(xiāng)一個常常騎驢逼債。并強令人鞠躬行禮的地主,帶上有荊棘的樹鞭偷偷溜進地主的驢舍,一邊向驢鞠躬,一邊用樹鞭狠抽驢,反復如此,直至他遠遠鞠躬,驢子就本能地蹦跳起來,致使有一天,地主又騎驢去收租時,鄭板橋遠遠地頻頻向驢鞠躬,驢子則不停地瞎蹦跳起來,把

4、地主摔個鼻青臉腫。一次兩次之后,地主再也不敢騎驢收租了,也宣布人們對他免禮。這則鄭板橋訓驢與巴甫洛夫通過反復搖鈴建立狗的唾液分泌的“條件反射”有“異曲同工”之妙!學生從這則小故事中,迅速理解了條件反射建立的重點,解決了本課的難點,又對鄭板橋的機智感到佩服。二、應用成語,用簡潔精辟的語言,說明復雜的生物現(xiàn)象。我們稍加推敲,不難發(fā)現(xiàn),許多常用的成語中包含豐富的生物學知識,運用在生物教學中,即豐富了學生知識,又調(diào)節(jié)了課堂氣氛。恰當運用。例:“吐故納新”無論在講解新陳代謝還是異化作用都是那么貼切、自然:在新陳代謝中可把異化作用類比為“吐故”,同化作用類比為“納新”;在呼吸作用中,把呼出二氧化碳類比為“

5、吐故”、吸入氧氣類比為“納新”?！巴也俑辍痹谡f明同種生物為順應達爾文的自然選擇學說的適者生存、不適者淘汰所發(fā)生的種內(nèi)斗爭?！巴分箍省痹谥v解巴甫洛夫的條件反射學說中效果不錯。還有萬紫千紅、息息相關等等成語、詞組,只要我們有心積累,善于應用,效果不凡。三、適時利用漫畫,揭示生物問題。漫畫用簡單而夸張的手法描繪了生活和時事,反映了社會現(xiàn)實。在生物教學中,適時、適度地應用漫畫,正確引導學生觀察、分析、思考漫畫的內(nèi)涵,教育效果更為顯著。本人感受最深的是在“生物與環(huán)境”一章中。利用“女媧補天難”一圖,可引導學生觀察,揭示一個令人痛心的現(xiàn)實:在工業(yè)日益發(fā)達的今天,環(huán)境污染日益嚴重,臭氧層被破壞,太陽的紫

6、外線入射率大升,地球生物生存受到嚴重威脅。讓學生切實地了解到防治污染、注重環(huán)保的重要性和迫切性,增強學生的環(huán)保意識。利用“新成員”一圖表現(xiàn)的情況“青蛙”這種常見的小生物有朝一日竟成為珍稀動物的新成員,這樣一幅令人啼笑皆非的漫畫向世人提出警告:由于肆意捕殺,亂砍濫伐,環(huán)境污染等等人為因素,生態(tài)嚴重失調(diào),生物種類瀕臨滅絕,有誰知道,人類又能在這個千瘡百孔地球上生存多久呢?行動起來,保護環(huán)境,就是保護我們自己!四、應用口訣、順口溜獲取一石三鳥之效。生物學內(nèi)容主要涉及生物形態(tài)、結構、功能和生活史,學生大多無法親眼所見,知識點細碎。順口溜簡明扼要、朗朗上口,有很強的概括性。把它用于課堂教學,即可活躍氣氛

7、,激發(fā)學生的學習興趣,又可化難為易、化繁為簡,便于學生記憶,從而提高學習效率,同時還可以引導學生總結提高概括能力。例如;在講“血液循環(huán)”一章中,心臟的結構特征是本章基礎,知識點瑣碎,大部分學生在有掛圖和模型的基礎上,對各部分結構名稱及與心臟相連的血管還是容易混淆,于是本人編寫出“兩括加一括,中間一豎過。兩房疊兩室,左右對調(diào)坐。心房連靜脈,左肺對上下。心室連動脈,左主右通肺?！比缓髮W生加以說明:前兩句是心臟結構簡圖的畫法;三、四句是針對看中常出現(xiàn)的錯誤加以提醒,引導學生確立正確的看圖觀念;后四句把與各心腔相連的血管交待清楚了。講課時邊畫簡畫邊標明結構,學生依照口訣邊畫邊記,所學內(nèi)容迅速掌握,教學效果令人滿意。再如:講蟲媒花時,編上“鮮艷色彩是一寶,濃郁氣味隨風飄,甜甜蜜汁好味道,招蜂引蝶少不了?！边@樣的順口溜以生動的言語,活躍了課堂的氣氛,激發(fā)了學生濃厚的學習