六年級數學教案位置1

1、六年級數學教案位置1教學目的：1在詳細的情境中，探究確定位置的方法，能用數對表示物體的位置。2.使學生能在方格紙上用數對確定位置。教學重點：能用數對表示物體的位置。教學難點：能用數對表示物體的位置，正確區(qū)分列和行的順序。一、導入1、我們全班有53名同學，但大部分的同學老師都不認識，假如我要請你們當中的某一位同學發(fā)言，你們能幫我想想要如何表示才能既簡單又準確嗎？2、學生各抒己見，討論出用第幾列第幾行的方法來表述。二、新授1、教學例11假如老師用第二列第三行來表示同學的位置，那么你也能用這樣的方法來表示其他同學的位置嗎？2學生練慣用這樣的方法來表示其他同學的位置。注意強調先說列后說行3教學寫法：同

2、學的位置在第二列第三行，我們可以這樣表示：2，3。按照這樣的方法，你能寫出自己所在的位置嗎？學生把自己的位置寫在練習本上，指名答復2、小結例1：1確定一個同學的位置，用了幾個數據？2個2我們習慣先說列，后說行，所以第一個數據表示列，第二個數據表示行。假如這兩個數據的順序不同，那么表示的位置也就不同。3、練習：1老師念出班上某個同學的名字，同學們在練習本上寫出他的準確位置。2生活中還有哪里時候需要確定位置，說說它們確定位置的方法。4、教學例21我們剛剛已經懂得假如表示班上同學所在的位置。如今我們一起來看看在這樣的一張示意圖上出示示意圖，如何表示出圖上的場館所在的位置。2按照例1的方法，全班一起討

3、論說出如何表示大門的位置。3，03同桌討論說出其他場館所在的位置，并指名答復。4學生根據書上所給的數據，在圖上標出飛禽館猩猩館獅虎山的位置。投影講評三、練習1、練習一第4題1學生獨立找出圖中的字母所在的位置，指名答復。2學生根據所給的數據標出字母所在的位置，并依次連成圖形，同桌核對。2、練習一第3題：引導學生懂得要先看頁碼，在按照數據找出相應的位置3、練習一第6題1獨立寫出圖上各頂點的位置。2頂點A向右平移5個單位，位置在哪里？哪個數據發(fā)生了改變？點A再向上平移5個單位，位置在哪里？哪個數據也發(fā)生了改變3照點A的方法平移點B和點C，得出平移后完好的三角形。4觀察平移前后的圖形，說說你發(fā)現了什么

4、？圖形不變，右移時列也就是第一個數據發(fā)生改變，上移時行也就是第二個數據發(fā)生改變四、總結我們今天學了哪些內容？你覺得自己掌握的情況如何？五、作業(yè)練習一第1、2、5、7、8題。教學追記：其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。要

5、練說，得練看。看與說是統一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。本堂課，我能充分利用學生已有的生活經歷和知識，從學生熟悉的座位順序出發(fā)，讓學生在口述第幾組幾個的練習過程中，潛移默化地建立起第幾列第幾行的概念，讓學生從習慣上培養(yǎng)起先說列后說行的習慣。然后再過度到用網格圖來表示位置，讓學生懂得從網格坐標上找到相應的位置。這樣由直觀到抽象、由易到難，符合孩子的學習特點?！皫熤拍睿篌w是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只