留守兒童心理輔導(dǎo)個(gè)案

1、留守兒童心理輔導(dǎo)個(gè)案五年級(jí)留守兒童心理輔導(dǎo)個(gè)案（2016-2017學(xué)年）今年我擔(dān)任五年級(jí)二班的班主任，剛接到這個(gè)班級(jí)，了解了班級(jí)有幾個(gè)學(xué)生是留守兒童。我對(duì)他們幾個(gè)就做了特別了解（張桂瑞、高子皓、呂夢(mèng)冉），他們幾個(gè)性格上，膽小、自卑。在交往方面的主要問(wèn)題有：不合群，孤獨(dú)，害怕參加活動(dòng)。上課從不主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，即使被老師提問(wèn)也因緊張而說(shuō)不完整，語(yǔ)言表達(dá)能力較差。作業(yè)經(jīng)常不能完成，尤其是作文，十次有八次都不會(huì)交。父母雙雙外出務(wù)工，常年在外。他們的成績(jī)?cè)诎嗌咸幱谥械绕拢瑫?huì)被一些自以為是的同學(xué)看不起，甚至嘲笑。我先對(duì)呂夢(mèng)冉做了心理疏通。一、主要心理問(wèn)題分析通過(guò)幾個(gè)月深入的觀察與了解，我發(fā)現(xiàn)呂夢(mèng)冉與人

2、交往時(shí)最主要的表現(xiàn)是：自卑心理、孤獨(dú)心理、壓抑心理。只要老師耐心地給予她相應(yīng)的心理疏導(dǎo)和幫助，促使她改掉自卑，忘卻孤獨(dú)，增強(qiáng)自信，促進(jìn)她心理素質(zhì)不斷優(yōu)化，心理逐步健康，成績(jī)也能得到提高。二、輔導(dǎo)過(guò)程（一）老師談心我選擇呂夢(mèng)冉看起來(lái)心情比較高興的一天，把她請(qǐng)到辦公室，請(qǐng)她面對(duì)面地坐下來(lái)，以真誠(chéng)的態(tài)度與她談心，讓她對(duì)我產(chǎn)生信任感。在交流的過(guò)程中，我不失時(shí)機(jī)地抓住她的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和肯定，并幫助她的樹立遠(yuǎn)大的理想，告訴她，一份耕耘，一份收獲。談心后，我也隨時(shí)對(duì)她進(jìn)行關(guān)注。上課時(shí)，選擇一些她會(huì)解答的問(wèn)題主動(dòng)請(qǐng)她回答，只要答對(duì)就馬上表?yè)P(yáng)她；她的作文有困難，我就單獨(dú)輔導(dǎo)她，一有進(jìn)步就夸贊她；平時(shí)一

3、有機(jī)會(huì)就對(duì)她噓寒問(wèn)暖，百般關(guān)注。（二）家校合作。通過(guò)家訪，開家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)學(xué)校講座等方式，勸說(shuō)她的父母多打電話陪陪孩子，和孩子多交流，及時(shí)了解她的學(xué)習(xí)、生活情況。我把她這幾年來(lái)的學(xué)習(xí)情況、性格、交往的發(fā)展?fàn)顩r以及她的智力發(fā)展分析給家長(zhǎng)聽，建議他們綜合考慮她的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)亟档鸵?，提出一些她能夠達(dá)到的目標(biāo)，并幫助她實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。要注意觀察她實(shí)現(xiàn)目標(biāo)后的表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整，循序漸進(jìn)。建議家長(zhǎng)對(duì)她多鼓勵(lì)少批評(píng)，多關(guān)心少責(zé)罵，為她營(yíng)造一個(gè)溫馨、和睦的家庭環(huán)境。這樣促進(jìn)了家長(zhǎng)與孩子間的溝通，有利于減輕孩子與家長(zhǎng)交往時(shí)的緊張感，消除家長(zhǎng)和孩子的隔閡，增進(jìn)家人間的親情與溫暖。同時(shí)也能幫她樹立自信心，增強(qiáng)自尊心

4、，這是促使她自信地與人交往的起點(diǎn)。（三）同學(xué)關(guān)心與她朝夕相處的是同學(xué)，所以我也讓一些學(xué)生參與到幫助她的活動(dòng)中來(lái)。首先我安排一個(gè)外向、活潑、樂(lè)于助人的優(yōu)秀學(xué)生做她的同她。這樣當(dāng)她有困難時(shí)，同桌就能及時(shí)、有效地幫助她，幫助她恢復(fù)對(duì)自己的信心。同時(shí)，也能讓她在與同桌交往的過(guò)程中懂得熱情幫助人是贏得同學(xué)喜愛(ài)的首要條件。在潛移默化中，幫助她走好人際交往的第一步。三、輔導(dǎo)效果進(jìn)行了一段時(shí)間的心理輔導(dǎo)后，她交往自信心明顯提高了，作業(yè)能按時(shí)完成了，上課時(shí)也能舉手發(fā)言了。不僅課堂上能與老師交流，而且課后也會(huì)和我說(shuō)一些很知心的話。慢慢地，在班上她有了好朋友，臉上常常掛著微笑，人也精神了很多，成績(jī)也芝麻開花節(jié)節(jié)高了

5、。家長(zhǎng)反映她不再孤僻、難管了，能主動(dòng)和父母談學(xué)習(xí)上的事了。四、輔導(dǎo)感悟1、學(xué)生的心理問(wèn)題，都是日積月累逐漸形成的。教師要在工作中化被動(dòng)為主動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)輔導(dǎo)，以促進(jìn)其盡快轉(zhuǎn)變。2、在輔導(dǎo)的過(guò)程中要向?qū)W生傾注更多的愛(ài)，努力構(gòu)建起師生之間良好信任的關(guān)系。加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系，共同督促形成良好的轉(zhuǎn)變氛圍，這樣的教育和輔導(dǎo)才會(huì)起到事半功倍的作用。輔導(dǎo)教師：魯曼麗五年級(jí)留守兒童心理輔導(dǎo)個(gè)案（2016-2017學(xué)年）由于家庭經(jīng)濟(jì)收入低，孩子多，在家的收入支撐不了家庭生活，所以張桂瑞的父母都出去打工啦，孩子跟著爺爺奶奶在家。經(jīng)過(guò)我長(zhǎng)久細(xì)心地觀察和分析，發(fā)現(xiàn)在這個(gè)孩子身上集中出現(xiàn)了以下問(wèn)題：1、時(shí)不時(shí)有厭

6、學(xué)的情緒出現(xiàn)。當(dāng)該生身體有一點(diǎn)不適時(shí)，就讓他的爺爺請(qǐng)假，不來(lái)學(xué)校上學(xué)，尤其星期一，他的座位經(jīng)常是空的。經(jīng)過(guò)多次的家訪和與該生談心，我發(fā)現(xiàn)張桂瑞同學(xué)的厭學(xué)心理成因突出表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：(1)學(xué)習(xí)上有畏難的心理：首先，該生在學(xué)習(xí)、生活上對(duì)家長(zhǎng)有依賴心理，如遲到了一定要爺爺把他送進(jìn)教室，生病了一定是讓爺爺來(lái)抄作業(yè)，其次，當(dāng)作業(yè)過(guò)多時(shí)，就不斷地吵，并讓家長(zhǎng)幫做。(2)懶散的學(xué)習(xí)心理：該生在學(xué)習(xí)上有“四怕”：怕用功、怕動(dòng)腦、怕發(fā)言、怕作業(yè)，一心想隨心所欲地玩。(3)成績(jī)不理想，有自卑的心理：該生與同學(xué)、老師交往時(shí)，往往顯得不自信，在各種班級(jí)活動(dòng)中常常是一副漠不關(guān)心的樣子。2、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)淡泊，缺乏良好的集

7、體榮譽(yù)感。在班級(jí)、學(xué)校開展的各種活動(dòng)中，小到一次發(fā)言，大到學(xué)校組織的活動(dòng)，都顯得沒(méi)有熱情，參與意識(shí)淡漠。3、有孤僻的心理傾向，與同學(xué)交往困難。該生平時(shí)沉默言，獨(dú)來(lái)獨(dú)往，偶爾也流露出想和同學(xué)們交往的思想，但顯得不知所措。我通過(guò)觀察、家訪、交談等多種方式接近他和他的家人。我發(fā)現(xiàn)他身上的這些心理問(wèn)題主要來(lái)源于三方面的原因：1、隔代監(jiān)護(hù)出現(xiàn)的溺愛(ài)過(guò)度，爺爺對(duì)他十分溺愛(ài)、大事、小事都遷就該生，不忍對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督和教育，連日常生活小事都不舍得讓該生做，甚至連整理書包、抄作業(yè)等這些本該孩子做的事都包辦了。2、父母不正確的教育和疼愛(ài)方式由于該生父母常年在外地務(wù)工，在他的生活中缺少父愛(ài)和母愛(ài)，在外的父母心里

8、覺(jué)得內(nèi)疚，因此對(duì)孩子處處補(bǔ)償、事事遷就，生怕虧待了孩子，特別是在物質(zhì)上，他們對(duì)孩子是有求必應(yīng)，但和孩子在思想上的溝通卻是極少的，對(duì)學(xué)習(xí)更是不聞不問(wèn)。3、自卑使他的性格發(fā)生了變化。小時(shí)候的他，性格開朗而又活潑，自父母外出后，他的成績(jī)一直不太理想，平時(shí)很少和老師、同學(xué)交流，表?yè)P(yáng)更是遠(yuǎn)離了他，這些使趙樂(lè)樂(lè)覺(jué)得自己處處不如人，內(nèi)心深處的自卑感使他害怕競(jìng)爭(zhēng)、害怕失敗，寧可逃避一切競(jìng)爭(zhēng)，將自己包裹起來(lái)，并遠(yuǎn)離集體。通過(guò)以上分析，我們不難發(fā)現(xiàn)他身上的問(wèn)題主要源于監(jiān)護(hù)人的溺愛(ài)、父母的錯(cuò)誤教育方式、方法和他孤僻和不自信的性格，于是我決定從以下幾方面進(jìn)行教育和引導(dǎo)。1、從監(jiān)護(hù)人和家長(zhǎng)入手，使他們能形成正確的教育觀

9、。給家長(zhǎng)在教育孩子方面提出了以下幾點(diǎn)建議：(1)正確對(duì)待孩子的錯(cuò)誤，該批評(píng)時(shí)要批評(píng)，要讓孩子習(xí)慣接受批評(píng)，習(xí)慣認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，并使孩子形成有錯(cuò)就改的良好習(xí)慣。(2)教給孩子正確對(duì)待困難的態(tài)度，當(dāng)孩子面對(duì)困難時(shí)應(yīng)該教會(huì)他如何解決，而不是替孩子去解決困難。(3)使孩子形成良好的抗挫能力，如當(dāng)孩子生病時(shí)，可該鼓勵(lì)他戰(zhàn)勝疾病，讓他接受這一最好的挫折教育。(4)還給孩子一片自由的天地，不要讓孩子遠(yuǎn)離集體，要讓他到小伙伴中去，和他們一起融入集體。(5)父母的教育關(guān)心要得法，要盡可能多回家來(lái)看望孩子或者經(jīng)常打電話給孩子，多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)、生活情況，并對(duì)孩子取得的每一點(diǎn)微小進(jìn)步及時(shí)肯定，這樣能讓孩子感到父母在千里之

10、外的關(guān)心和呵護(hù)。2、充分利用“結(jié)對(duì)子”、“心理咨詢法”、“主題隊(duì)會(huì)法”幫助該生確立自信、自強(qiáng)的信念，使其能融入集體，體會(huì)與人交往的樂(lè)趣。兒童尤其是中、低年級(jí)的兒童，他們對(duì)自己的評(píng)價(jià)大多依據(jù)他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，外界的批評(píng)和表?yè)P(yáng)在很大程度上影響著孩子的情緒和行為。為了讓他在學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)、人際交往中樹立起信心，我嘗試進(jìn)行了以下的做法：(1)與留守學(xué)生交朋友，用朋友的立場(chǎng)幫助孩子樹立自信心。(2)充分利用“心理輔導(dǎo)”和“班級(jí)主題隊(duì)會(huì)”，使該生提高了心理素養(yǎng)，并以最高的熱情融入了集體。(3)從小做起，逐步提高。輔導(dǎo)教師：魯曼麗五年級(jí)留守兒童心理輔導(dǎo)個(gè)案（20162017學(xué)年）一、基本情況今年我接任五年級(jí)班主

11、任時(shí)的學(xué)生高子皓，男，11歲，父母離異的留守兒童，常年與爺爺相依為命。性格孤僻，不愛(ài)與人溝通，有不良的行為習(xí)慣。學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)榘嗉?jí)倒數(shù)，總是不能及時(shí)完成作業(yè)。情緒偏激，時(shí)常會(huì)頂撞老師，也時(shí)常不回家吃飯、缺課。二、個(gè)案分析通過(guò)詢問(wèn)同學(xué)、家訪以及對(duì)其本人的簡(jiǎn)單交流，了解到是一個(gè)很“可憐”的留守孩子。從出生開始便沒(méi)有媽媽的呵護(hù)，父親成年在外務(wù)工并且從不關(guān)心他的成長(zhǎng)，更談不上家庭教育，也不曾有經(jīng)濟(jì)幫助家庭，家中僅靠爺爺?shù)摹拔灞簟笔杖肱c社會(huì)救助來(lái)維持生活。爺爺?shù)奈幕刭|(zhì)較低，對(duì)孫子的學(xué)業(yè)與行為等各方面從來(lái)不過(guò)問(wèn)，也無(wú)從管教，甚至于孫子沒(méi)有沒(méi)回家吃飯與就寢都不得知道。一年四季不管天寒地暖都只有一雙鞋子，三年

12、級(jí)時(shí)的班主任王老師時(shí)?？床贿^(guò)去會(huì)把他家孩子的衣服、鞋子等洗一洗，這就算是“母愛(ài)”了。他是同學(xué)們眼中的“貫偷”，同學(xué)們時(shí)常反映他有“偷”的不良習(xí)慣，以至于只要班上有某個(gè)同學(xué)的東西找不到了，便會(huì)一同指向他。社會(huì)上也有類似的聲音，當(dāng)?shù)匾患倚〕?，?jīng)常發(fā)現(xiàn)他會(huì)在夜間去超市“偷吃偷睡”，有一回是睡去了第二天才被發(fā)現(xiàn)。每當(dāng)我問(wèn)他是不是有“偷”他人的東西時(shí)，總是低頭不說(shuō)話，時(shí)常落下眼淚。在老師眼中，他又是一個(gè)蠻靈光的孩子，思維活躍，動(dòng)手能力強(qiáng)，熱愛(ài)勞動(dòng)，是班級(jí)里的勞動(dòng)積極分子。每次單元考試有進(jìn)步了老師給予表?yè)P(yáng)時(shí)總能露出那少有的甜美的笑臉。三、心理問(wèn)題診斷經(jīng)過(guò)多方了解，細(xì)心觀察，查閱資料與咨詢相關(guān)權(quán)威心理專家

13、等?？梢源_定這是一個(gè)典型的由于缺少關(guān)愛(ài)，沒(méi)有家庭溫暖而引起的留守兒童心理問(wèn)題個(gè)案。在諸多的不良行為習(xí)慣中，“偷”東西是平時(shí)同學(xué)們反映最多的問(wèn)題。在多次家訪中得知，回到家中吃不上飯是常有的事情，而爺爺總是說(shuō)“我已經(jīng)盡力了”，如此貧困的家庭背景促使他養(yǎng)成諸如“偷”等比較嚴(yán)重的不良行為習(xí)慣，更讓自卑心理充滿他的內(nèi)心。而在班級(jí)里他又很愛(ài)在同學(xué)面前表現(xiàn)自己，一旦得到肯定時(shí)，會(huì)讓自己覺(jué)得很成功，很有成就感。這是積極的一面，說(shuō)明內(nèi)心是積級(jí)向上的。因此，要做好高子皓的的心理輔導(dǎo)工作，主要解決下面兩個(gè)問(wèn)題：第一，改變高子皓不合理的認(rèn)知和思維方式，接受現(xiàn)實(shí)的家庭背景并積極面對(duì)生活。第二，在無(wú)法改變家庭背景這個(gè)大環(huán)

14、境下，改善在班級(jí)這個(gè)小集體中的關(guān)系，給予他更多的關(guān)愛(ài)，讓他感受到有人關(guān)心如家般的溫暖。四、輔導(dǎo)過(guò)程1、方案設(shè)計(jì)：目標(biāo)：通過(guò)輔導(dǎo)，能讓高子皓接受現(xiàn)實(shí)的家庭背景，改善與同學(xué)關(guān)系，從而幫助他樹立對(duì)學(xué)習(xí)、生活的信心。輔導(dǎo)方法：情感溝通、就事論事、傾聽探討、行為操縱、激勵(lì)機(jī)制。輔導(dǎo)周期：整個(gè)過(guò)程約15周時(shí)間，分三個(gè)階段進(jìn)行。2、實(shí)施過(guò)程：第一階段：獲取信任，滲透輔導(dǎo)理念。（約3周）幾次的接觸，我已經(jīng)取得了他的信任，成為無(wú)話不說(shuō)的朋友，有時(shí)還會(huì)主動(dòng)來(lái)找我溝通一些自己不良習(xí)慣的形成原因，慢慢認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤的行為。面對(duì)他的坦言，我便以一個(gè)大哥哥的身份告訴他，人不能選擇出生，不理想的家庭背景是暫時(shí)的。也正因

15、為如此，你才要更加獨(dú)立和努力，男兒當(dāng)自強(qiáng)，通過(guò)刻苦的學(xué)習(xí)掌握知識(shí)改變命運(yùn)。積極聯(lián)系在外務(wù)工的父親及家中的爺爺，爭(zhēng)取他們多花點(diǎn)時(shí)間關(guān)心孩子的健康成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)問(wèn)題。同時(shí)，幫助他與父親建立定期“電話關(guān)愛(ài)”，從而改善親子關(guān)系和獲取父愛(ài)的溫暖。第二階段：樹立信心，實(shí)施行為輔導(dǎo)措施。（約8周）本階段為整個(gè)輔導(dǎo)過(guò)程的重點(diǎn)，如何幫助他樹立信心改變自卑心理是關(guān)鍵。對(duì)于他自卑的心理問(wèn)題，我用尊重、平等、激勵(lì)的方式與其溝通。及時(shí)對(duì)他的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，讓他意識(shí)到做什么、怎么做是讓人肯定和讓人討厭的。對(duì)于家庭背景所帶來(lái)的不利于成長(zhǎng)的觀察因素，在給予適當(dāng)幫助外，時(shí)常講一些勵(lì)志故事，讓其樹立起積極、樂(lè)觀的上進(jìn)心。同時(shí)，有意識(shí)的

16、地幫其與同學(xué)溝通交流接近關(guān)系，動(dòng)員班干部及與他走得近的同學(xué)一起和他參加各種活動(dòng)，讓他學(xué)會(huì)與人友好、愉快相處。學(xué)習(xí)成績(jī)不理想、不能很好的完成作業(yè)等問(wèn)題是導(dǎo)致其自卑心理的另一個(gè)重要因素，所以我?guī)退朴喠藢W(xué)習(xí)計(jì)劃，并特意安排兩個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的男生專門幫助他解決學(xué)習(xí)上的困難，其中一個(gè)與他同桌，并叮囑兩人平時(shí)多與他談心，了解他的思想動(dòng)態(tài)，同時(shí)適當(dāng)開導(dǎo)他。剛開始的時(shí)他并不合作，經(jīng)過(guò)大約四周時(shí)間的努力開始接受同學(xué)的幫助，并在接下來(lái)的課堂上有了明顯變化，開始舉手回答問(wèn)題，課后作業(yè)也主動(dòng)詢問(wèn)同學(xué)，而不在是以往那樣直接去抄襲。第三階段：鞏固輔導(dǎo)效果。（約4周）為了鞏固取得的成果，我接著采用激勵(lì)機(jī)制。在閑聊時(shí)得知，高子皓曾經(jīng)拿過(guò)別人的東西（包括錢），原因是沒(méi)吃飯肚子實(shí)在是餓得不行，回家也是沒(méi)飯吃。在強(qiáng)調(diào)他這樣的行為不正確時(shí)，又告訴他，我可以幫助他可以暫時(shí)解決生活上的問(wèn)題，但是有條件：第一，今后再遇到這種情況要首先要告訴我，可以向我借錢；第二，向我借去的錢等你有能力了后要還；第三，努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取提高成績(jī)。他表示同意。事后我?guī)退朴喠藦?fù)習(xí)計(jì)劃，并監(jiān)督他是否努力完成。此后，高子皓同學(xué)在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出來(lái)的積極性比以前有了極大的提高五、輔導(dǎo)效果經(jīng)過(guò)近一個(gè)學(xué)期的輔導(dǎo)，高子皓在與同學(xué)的相處上有了信心。獨(dú)立意識(shí)、評(píng)價(jià)能力、學(xué)習(xí)能力和集體觀念上都有了很大的提高。更重要的是，班級(jí)里再?zèng)]有同學(xué)說(shuō)他會(huì)“偷”東西的不