城市花園幼兒園：集體教學(xué)活動(dòng)中提問有效性的觀察量表

1、幼兒園集體教學(xué)提問有效性的觀察量表城市花園幼兒園 周英一、 觀察量表的制作及價(jià)值 （一）觀察量表的制作：1、觀察量表的框架觀察小組首先根據(jù)Thomas S.C.Farrell（2005）提出的“提問IRE模式”，即I（Initation）是教師提出問題，R（Response）是學(xué)生們回答教師的問題，E（Evaluation）是教師對(duì)學(xué)生的回答的評(píng)價(jià) 引自朱珊. 集體教學(xué)活動(dòng)中幼兒教師應(yīng)答言語行為的個(gè)案研究.D.華東師范大學(xué)碩士論文.2007，對(duì)提問完整過程涉及的全部要素進(jìn)行分解，如問題的類型包括開放型問題和封閉性問題；問題難度分為困難、一般、容易三個(gè)層次；叫答方式包括集體回答和個(gè)別回答，幼兒的

2、反應(yīng)包括響應(yīng)人數(shù)、回答人數(shù)和有效回答人數(shù)，教師的應(yīng)答方式包括追問，澄清、評(píng)價(jià)、重復(fù)、無應(yīng)答等。通過觀察小組的共同討論，同時(shí)兼顧影響提問有效性因素的全面性和觀察者操作的便捷性，我們幾經(jīng)易稿，形成了以問題為縱軸，問題要素為橫軸的“提問有效性的觀察記錄表”，如表1所示：表1：城市花園幼兒園集體教學(xué)提問有效性的觀察記錄表執(zhí)教教師：_ 班級(jí)：_ 活動(dòng)名稱：_活動(dòng)時(shí)間：_活動(dòng)環(huán)節(jié)問題描述問題類型問題難度候答時(shí)間叫答方式幼兒反應(yīng)（人數(shù)_）教師應(yīng)答方式幼兒回答實(shí)錄封閉型開放型困難一般容易集體個(gè)別響應(yīng)人數(shù)回答人數(shù)有效回答人數(shù)追問澄清具體評(píng)價(jià)提升轉(zhuǎn)問重復(fù)對(duì)錯(cuò)評(píng)價(jià)自己代答第一環(huán)節(jié)12第二環(huán)節(jié)122、關(guān)鍵概念界定及記

3、錄方式：（1）問題描述:包括教師在教學(xué)中提出的每一問題，其中預(yù)設(shè)問題以預(yù)先錄入表格，而新生成的問題則需要記錄者在現(xiàn)場(chǎng)記錄于相應(yīng)預(yù)設(shè)問題后。（2）問題類型，l 封閉型提問：是指教師就幼兒剛剛學(xué)習(xí)過的內(nèi)容或生活中的簡(jiǎn)單常識(shí)或具體事實(shí)進(jìn)行提問。教師提出的問題通常只有一個(gè)或少數(shù)幾個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)答案，它要求幼兒朝著教師預(yù)設(shè)好的方向去思考，幼兒只需回憶所學(xué)知識(shí)或生活中的簡(jiǎn)單常識(shí)或具體事實(shí)就可以回答。l 開放型提問：是指教師提出的問題通常沒有明確固定的標(biāo)準(zhǔn)答案或有多種正確的答案，幼兒可根據(jù)想象并結(jié)合自身經(jīng)歷自由地來回答。教師提問的目的在于激發(fā)幼兒積極地思考，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)造性和發(fā)散性思維能力，使

4、幼兒勤于動(dòng)腦，樂于探索。（3）問題難度：觀察者需要對(duì)執(zhí)教教師要求幼兒作答的每一個(gè)問題進(jìn)行三級(jí)量表來估計(jì)問題的難度，分為困難、一般、容易。（4）候答時(shí)間：本研究中所謂“候答時(shí)間”是指為教師提出問題至教師點(diǎn)名回答的等待時(shí)間，觀察者可現(xiàn)場(chǎng)記錄，也可觀察結(jié)束后觀看錄像。（5）幼兒反應(yīng)：本研究中的“幼兒反應(yīng)”是幼兒對(duì)教師提出問題的反應(yīng)，觀察者需記錄相關(guān)幼兒的人數(shù)，包括三個(gè)方面：l 響應(yīng)人數(shù)，是指舉手（或直接說出答案）的幼兒人數(shù)；l 回答人數(shù)：被老師點(diǎn)名回答問題的幼兒人數(shù)。l 有效回答人數(shù)：回答正確幼兒的人數(shù)。（6）應(yīng)答方式：是指教師對(duì)幼兒對(duì)某一問題作答后的處理方式，觀察者需在相關(guān)應(yīng)答形式下打“”。l 追

5、問：讓幼兒解釋這樣回答的原因。l 澄清：用不同的術(shù)語重新描述問題l 評(píng)價(jià)：對(duì)幼兒的回答給予評(píng)判，包括正誤式的簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，如“你說得很好，真聰明”和有指向性的具體評(píng)價(jià)，如“你的話真完整，*詞用得真好?！眑 提升：對(duì)幼兒的回答進(jìn)行歸納、補(bǔ)充l 轉(zhuǎn)問：讓另一幼兒回答同一問題。l 重復(fù)：重復(fù)幼兒的回答。l 自己代答：幼兒沒有正確回答問題時(shí)，教師自己作答。（7）幼兒回答實(shí)錄：主要由另一名觀察者詳細(xì)記錄所有幼兒對(duì)教師提出問題的作答內(nèi)容。（二）觀察量表的價(jià)值提問是幼兒園集體活動(dòng)中最常見的師幼互動(dòng)形式，因此提問的有效性高低直接影響集體活動(dòng)的效果。通過查閱相關(guān)研究文獻(xiàn)，我們發(fā)現(xiàn)影響提問有效性的因素有很多，包括問題

6、本身的性質(zhì)與特征，如開放與封閉；還包括問題的難度；也包括教師的候答時(shí)間、叫答方式；更包括教師對(duì)幼兒回答的應(yīng)答方式。那么各種因素究竟會(huì)產(chǎn)生怎樣的作用呢，提問有效性的觀察量表由此而產(chǎn)生，其價(jià)值在于： 1、方便執(zhí)教教師和聽課教師更加深入、細(xì)致地分析教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。當(dāng)清晰地看到提問效果的各影響因素對(duì)幼兒參與、活動(dòng)效果產(chǎn)生的影響時(shí)，會(huì)引起教師對(duì)提問整個(gè)過程的深入思考，讓教師個(gè)體的教學(xué)反思更加有的放矢。2、便于教育管理人員了解教師在提問過程中存在的優(yōu)勢(shì)和不足，為其有針對(duì)性地選擇園本研訓(xùn)的主題提供依據(jù)，為提高集體教學(xué)的質(zhì)量創(chuàng)造可能性。 3、觀察量表將幼兒的真實(shí)反應(yīng)以及教師的應(yīng)答方式納入其中，通過這樣的分析和

7、研討，有助于提升教師的提問實(shí)踐能力。二、觀察量表的使用效果（一）使用方法：集體教學(xué)活動(dòng)中提問有效性的觀察量表，我們已經(jīng)在實(shí)踐中投入使用，在運(yùn)用的過程中，我們以兩兩合作的方式進(jìn)行，即一名教師記錄教師的提出問題和應(yīng)答方式，另一名教師記錄幼兒反應(yīng)和幼兒回答實(shí)錄。在運(yùn)用過程中，候答時(shí)間等可能還需要活動(dòng)后通過觀看錄像補(bǔ)充。同時(shí)，還有二點(diǎn)值得注意，一是需提前對(duì)照教師活動(dòng)設(shè)計(jì)在“問題描述”一欄逐一填寫，并編上序號(hào)，方便統(tǒng)計(jì)；二是觀察者必須提前熟悉教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)和流程，保證記錄的準(zhǔn)確性。（二）反思： 觀察量表使用后，我們觀察小組認(rèn)為，觀察量表本身是相對(duì)全面，能夠全面收集到的教師提問的相關(guān)信息，通過統(tǒng)計(jì)分析后，能夠獲得相關(guān)的信息。同時(shí)，本觀察量表