教育科研三年發(fā)展規(guī)劃（2013-2016年）

1、 教育科研三年發(fā)展規(guī)劃（2013年2016年）為進(jìn)一步貫徹落實教育部中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要精神，我校在前三年教育科研工作的基礎(chǔ)上，依據(jù)教育形勢發(fā)展和學(xué)校教育發(fā)展的需要，進(jìn)一步做好新三年科研工作，制定以下學(xué)校教育科研新一輪發(fā)展規(guī)劃：（一）指導(dǎo)思想以現(xiàn)代教育科學(xué)理論和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以科研為先導(dǎo)，堅持“科研興校，研教結(jié)合”的教育科研之路，將學(xué)校教育工作與科研工作有機(jī)結(jié)合，努力營造濃郁的研究性學(xué)術(shù)文化氛圍，使教育行為更科學(xué)性、合理性，為學(xué)校創(chuàng)品牌、創(chuàng)特色打好基礎(chǔ)。（二）工作目標(biāo)本著“問題即課題”的原則，以“讓課題走進(jìn)課堂”為教育科研思路，立足課堂教學(xué)，確立“科研興校、科研促教、科研育才、科研

2、名師”的工作目標(biāo)，積極探索教育科研與教育實踐之間的關(guān)系，逐步形成教師“學(xué)習(xí)、實踐、研究”的專業(yè)生活方式，提高教師教育科研能力，構(gòu)建較為完善的課題網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)出我校教育科研特色，積極探索有效教育的實驗和示功能。（三）工作原則1、服務(wù)性原則。堅持科研為“二期課改”和素質(zhì)教育服務(wù)，堅持為學(xué)校教育改革和發(fā)展服務(wù)。2、原則。規(guī)劃工作要求真務(wù)實，從學(xué)校實際出發(fā)，重視前期的調(diào)查分析與總結(jié)工作，掌握真實情況，把握關(guān)鍵問題。3、實踐性原則。堅持理論聯(lián)系實際，著眼于解決學(xué)校教育改革發(fā)展中的重點與難點問題，注重教育科研的實效性。4、發(fā)展性原則。用發(fā)展的眼光看問題，對學(xué)校整體發(fā)展和學(xué)校教科研未來進(jìn)行科學(xué)預(yù)測，使規(guī)劃更富遠(yuǎn)

3、見，更具有合理性、準(zhǔn)確性。（四）工作重點1、建立科學(xué)的科研機(jī)制，形成教科研新格局。強(qiáng)化科研在教育教學(xué)工作中的引領(lǐng)和先導(dǎo)地位，建全和完善教育科研工作制度，進(jìn)一步完善校本教科研管理體系，進(jìn)一步濃郁學(xué)校教育科研工作氛圍，教師參與研究基本實現(xiàn)自主化，教研組組織的教研活動基本實現(xiàn)課題化，發(fā)揮教科研對教育教學(xué)實踐的指導(dǎo)作用。（1）建全科研管理機(jī)制和評價機(jī)制建立健全規(guī)化科研工作制度，包括學(xué)習(xí)制度、研究制度、激勵制度，制訂和完善學(xué)校教科研常規(guī)管理條例、課題研究管理辦法等一系列教科研管理制度。以有效促進(jìn)科研工作健康而卓有成效地進(jìn)行。同時，保持管理制度的相對穩(wěn)定性和連續(xù)性，以優(yōu)化教科研的發(fā)展環(huán)境，形成教科研的保障

4、體系。制訂和完善課題研究管理辦法。由分管校長、教科室主任、教研組長及骨干教師組成學(xué)?？蒲邪l(fā)展委員會，對課題研究進(jìn)行指導(dǎo)、督促與評價。對課題研究進(jìn)行全過程管理，實行課題組組長負(fù)責(zé)制，定期組織課題組成員進(jìn)行相關(guān)現(xiàn)代教育科學(xué)理論的學(xué)習(xí)；定期組織課題組成員或全體教師開展多種形式的研究活動；教科室和教導(dǎo)處加強(qiáng)對課題的跟蹤指導(dǎo)和階段性總結(jié)，尤其要加強(qiáng)基礎(chǔ)性材料、過程性材料和成果性材料的收集整理工作。逐步形成市級課題、縣級課題、校級課題網(wǎng)絡(luò)化管理體系，創(chuàng)新研究體式，解決學(xué)校教學(xué)實際問題。建立科學(xué)合理的評價和恰如其分的激勵機(jī)制，使學(xué)校部形成良好的教育科研氛圍，激勵教師走科研興教之路。每年召開階段性和總結(jié)性教科

5、研工作會議，對教科研工作進(jìn)行分析、交流、總結(jié)、反思，對取得的教科研成績進(jìn)行表彰獎勵。每學(xué)年進(jìn)行一次評價，評出優(yōu)秀教科研成果，結(jié)集出版，并推薦優(yōu)秀論文在縣、市、全國性刊物上發(fā)表。建立教師優(yōu)秀教科研成果的交流制度，表揚(yáng)教育科研的先進(jìn)教師與先進(jìn)事跡；將教科研成果與評優(yōu)、晉升職稱、聘任等掛鉤；加大教育科研經(jīng)費(fèi)投入，激發(fā)全體教師參與教育科研工作的積極性。（2）創(chuàng)建教育科研三級網(wǎng)絡(luò) 逐步實現(xiàn)由三縱三橫的縱橫結(jié)構(gòu)結(jié)合而成的科研網(wǎng)絡(luò)。縱向結(jié)構(gòu)：校長教科室各課題組與項目組教師，這是以課題或以項目為紐帶的縱向組合；校長教科室政教處各年級組教師，這是德育工作為紐帶的縱向組合；校長教科室教導(dǎo)處各教研組各備課組教師，這

6、是以教學(xué)工作為紐帶的縱向組合。橫向結(jié)構(gòu)：由教科室與政教處、教導(dǎo)處、團(tuán)委等組成，這是在學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)下橫向結(jié)構(gòu)，由教科室負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)與溝通；由年級組、備課組等組合而成，具體由年級組長牽頭，教科室負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)；由課題組與教研組、或課題組與年級組、或課題組與備課組等組成，由課題組長負(fù)責(zé)牽頭。（3）深入探索“教研訓(xùn)”一體化科研模式深入實施“教研訓(xùn)一體化”教研模式，注重把教育科研與教學(xué)研究、學(xué)生發(fā)展研究緊密結(jié)合，教師的學(xué)習(xí)、實踐、研究，教研組和備課組活動以及校本培訓(xùn)都要圍繞課堂教學(xué)而展開，以解決教學(xué)實際問題、提高教師教學(xué)水平為目，要求每個教師把自己的研究課題和課堂教學(xué)緊緊地結(jié)合在一起，即帶著課題任務(wù)進(jìn)課堂，在課堂

7、上研究課題，教學(xué)過程就是研究過程，對教學(xué)過程的總結(jié)也就是科研課題的總結(jié)，做到“教學(xué)研究化、研究課堂化、學(xué)習(xí)有效化”，形成學(xué)校核心項目引領(lǐng)下自主運(yùn)行、自我發(fā)展、自我完善的科研新格局。2、培養(yǎng)大眾化科研力量，提高教師科研水平。加強(qiáng)教師教育科研培訓(xùn)，培養(yǎng)一批素質(zhì)較強(qiáng)的教科研人才，建設(shè)一支熟悉教育科研基本理論和方法，具有科學(xué)思想、前瞻理念和現(xiàn)代技術(shù)，勇于探索、敢于創(chuàng)新的學(xué)校教育科研骨干隊伍。（1）搭建各種平臺，提升多種能力學(xué)校要為教師科研創(chuàng)造更多的機(jī)會，為教師施展才華搭建更多的平臺，如選派教師外出學(xué)習(xí)觀摩，加強(qiáng)校際交流，互通信息，博采眾長；派課題組或?qū)W科組代表參加相關(guān)專業(yè)學(xué)術(shù)活動以開闊視野，加強(qiáng)交流與

8、溝通；邀請縣外知名教育教學(xué)專家來校做專題報告；借助優(yōu)質(zhì)資源，提升教師的多種能力。提高教師“寫”的能力，將教育教學(xué)中的經(jīng)驗體會經(jīng)案例、論文等形式反映出來；提高教師“說”的能力，敢于在各種學(xué)術(shù)研討、交流論壇上發(fā)表自己的不同見解；培養(yǎng)教師“做”的能力，積極以身作則，“實干”與“巧干”，切實提高學(xué)校教師的科研水平，促進(jìn)教師的由“經(jīng)驗型”向“科研型”教師轉(zhuǎn)化，提升學(xué)?？蒲谢顒悠肺弧＃?）促進(jìn)自覺反思，提升研究能力以“促進(jìn)自覺的教學(xué)反思行為”為抓手，增強(qiáng)教師的研究意識和研究能力。一方面，學(xué)校要引導(dǎo)每一位教師充分認(rèn)識“教學(xué)反思行為”對于提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)個人專業(yè)成長的重要價值和意義，提高教師主動反思的意識；

9、另一方面，要通過加強(qiáng)相關(guān)制度建設(shè)和過程管理，如要求每位教師每周寫一篇有一定質(zhì)量的教學(xué)反思周記，每學(xué)年撰寫一篇教育教學(xué)論文等，促進(jìn)教師作經(jīng)常性的、認(rèn)真而有深度的反思，逐漸養(yǎng)成反思的習(xí)慣，做到以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實踐中遇到的問題，把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體，促進(jìn)教師群體從“苦干型”向“研究型”方向轉(zhuǎn)變。（3）針對個體差異，進(jìn)行分層培訓(xùn)通過開展校本培訓(xùn)和組織學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教師充分認(rèn)識到提高科研素養(yǎng)是課程改革的需要，是學(xué)?？缭桨l(fā)展的必由之路，也是教師個人專業(yè)成長的需要。倡導(dǎo)“學(xué)校即研究中心、教室即研究室、教師即研究者”的現(xiàn)代教育研究觀念，要求每位教師都要樹立“教師人人是研究

10、者”“上課就是研究”的新理念，并通過行動研究，主動改進(jìn)教學(xué)行為，豐富行動策略，提高自己的專業(yè)水平。同時，對不同層次的教師有不同的培訓(xùn)與要求，比如對剛上崗的青年教師，要求他們進(jìn)行工作研究研究解決工作中的一般問題，對于成熟期的教師要求他們進(jìn)行專題研究確定一個主題進(jìn)行研究，形成一般經(jīng)驗的總結(jié)，對骨干教師和資深教師要求進(jìn)行完整的教育科研課題研究，形成研究報告，使每一層次的教師得到不同發(fā)展，有一定數(shù)量的教師成為教科研骨干力量。3、以龍頭課題為抓手，創(chuàng)出學(xué)?？蒲刑厣＃?）立足教育教學(xué)，進(jìn)行課題研究在今后三年，緊緊圍繞省、市、縣教育科研重點，立足于校本實際開展立項研究，爭取在三年申報1項省級課題,1-2項

11、市級（子）課題、1-2項縣重點課題、若干鎮(zhèn)一般課題和校級課題立項。教師參與教育科研比例要達(dá)到100%，形成在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)的科研新局面，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)校教育教學(xué)改革。（2）深化合作理念，形成學(xué)校特色農(nóng)村中學(xué)提高課堂教學(xué)有效性的實踐與研究、農(nóng)村中學(xué)以科研引領(lǐng)涵發(fā)展的實踐與研究作為學(xué)校龍頭課題和省級課題，要作深入研究，爭取通過省級鑒定。進(jìn)一步豐富“合作學(xué)習(xí)”的涵隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)研究需要由單向走向多元，由封閉走向開放，加強(qiáng)學(xué)校之間、家校、學(xué)科組之間、教師之間、師生之間、學(xué)生之間的交流與合作便顯得尤為重要。為此，根據(jù)縣教育局關(guān)于進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革的指示精神，繼續(xù)探討“

12、合作學(xué)習(xí)、有效課堂”和深化“一校一?！钡膶嵺`與研究，在兼顧學(xué)校的發(fā)展、教師的發(fā)展、學(xué)生的發(fā)展三方面利益的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校普通中學(xué)青年教師師生的實際情況，以“問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式”為抓手，進(jìn)一步豐富“合作學(xué)習(xí)”“小組教學(xué)”的涵，探索“合作學(xué)習(xí)”模式，梳理、總結(jié)、反思，制定出一套行之有效的符合現(xiàn)代教育要求的教學(xué)策略，促進(jìn)師生共同發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)水平的全面提升，從而滿足基礎(chǔ)教育改革的要求。進(jìn)一步探索“合作學(xué)習(xí)”的模式生生合作。要注重發(fā)揮學(xué)生與學(xué)生之間的“生生互動”的作用，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，讓學(xué)生學(xué)會合作，在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行溝通、交流，分享各種學(xué)習(xí)資源，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，營造團(tuán)結(jié)和諧而又激情四溢的

13、學(xué)習(xí)氛圍添，形成相互影響、相互促進(jìn)的人際關(guān)系，使學(xué)生在彼此“撞擊”中激發(fā)學(xué)生的智慧火花，在合作式的交流中找到快樂，得到升華。師生合作。要注重發(fā)揮教師與學(xué)生之間的“師生互動”的作用，堅持以學(xué)生發(fā)展為本，鼓勵學(xué)生參與教學(xué)過程，大膽假設(shè)、質(zhì)疑，優(yōu)化師生關(guān)系，建立、平等、和諧的師生關(guān)系，增添學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的求知欲。師師合作。要注重發(fā)揮教師與教師之間的“同伴互助”的作用，鼓勵教師在教育教學(xué)研究與實踐方面加強(qiáng)合作，建立教育教學(xué)資源庫，實施資源共享，充分開展教研組、備課組活動，打造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊，相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，共促專業(yè)素養(yǎng)的提升，不斷促進(jìn)學(xué)校教師隊伍整體力量的提升。校際合作。要依托示名校、兄弟學(xué)校

14、，開發(fā)各種資源，借腦借力，共享教育資源，優(yōu)化不同學(xué)校不同的管理模式、辦學(xué)優(yōu)勢，取長補(bǔ)短；并形成一些可持續(xù)的合作項目。家校合作。要加強(qiáng)與社區(qū)的合作，搭建與社區(qū)合作載體，加強(qiáng)對家長需求的研究，取得社會和家長的認(rèn)可。（四）階段工作目標(biāo)和措施第一階段：2013年9月2014年8月階段目標(biāo)：加強(qiáng)學(xué)?？蒲嘘犖榻ㄔO(shè)，完善教育科研管理和評價制度，開展學(xué)校教育科研課題研究。工作措施：（1）制定教育科研三年發(fā)展規(guī)劃和年度工作計劃。（2）健全和完善教育科研管理制度和評價激勵制度。（3）初步創(chuàng)建由三縱三橫的縱橫結(jié)構(gòu)結(jié)合而成的科研網(wǎng)絡(luò)。（4）深入開展學(xué)校龍頭課題的研究工作，圍繞學(xué)校龍頭課題，確立和申報新三年校本科研子課

15、題，并開展第一階段的研究。（5）強(qiáng)化科研過程管理，包括定期檢查教師反思周記、每學(xué)期各召開一次階段性課題研究研討會、校中層以上干部參與教研組活動、研究資料的收集和整理等。（6）匯編學(xué)校年度教育教學(xué)論文集和教學(xué)案例集。（7）開一次年度教科研工作總結(jié)會，并對全體教師年度科研工作做出評價。2、第二階段：2014年9月2015年8月階段目標(biāo)：搭建學(xué)校教育科研平臺，進(jìn)一步加大學(xué)校教育科研覆蓋面，實行課題組組長負(fù)責(zé)制，進(jìn)一步做好課題研究過程管理。工作措施：（1）制定年度教科研工作計劃。（2）逐步實現(xiàn)由三縱三橫的縱橫結(jié)構(gòu)結(jié)合而成的科研網(wǎng)絡(luò)。（3）繼續(xù)開展校本龍頭科研課題的研究工作，開展各項子課題第二階段的研究工作。（4）以教研組為單位，開展現(xiàn)代教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，組織教育科研的專家講座，培訓(xùn)相關(guān)的教育理論和課題研究方法。（5）繼續(xù)抓好以個體教學(xué)反思和教研組活動為重點的科研過程管理工作。（6）每學(xué)期組織一次階段性課題研究交流會，召開一次年度科研工作總結(jié)會。（7）編印學(xué)校年度教育科研論文集和教學(xué)案例集。3、第三階段：2015年9