2022年把握評價(jià)語言 撥動學(xué)生心靈的琴弦

1、高品質(zhì)文檔2022年把握評價(jià)語言 撥動學(xué)生心靈的琴弦 把握評價(jià)語言 撥動學(xué)生心靈的琴弦 教學(xué)評價(jià)是什么？是真情的流露，是愛心的激發(fā)，是生命的綻放，是制造的火花。學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生是一群有共性的、生動活潑的、布滿生命活力的獨(dú)特個(gè)體，并且每個(gè)人都有自己的與眾不同的生活閱歷、生命體驗(yàn)、情感世界。課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)生、老師、文本之間感情碰撞的空間，是一個(gè)豐富多彩的情感世界。蘇霍姆林斯基說過，“老師要像春風(fēng)一樣對待學(xué)生”，用真摯深厚的愛去換取學(xué)生心靈的鑰匙,而正確教學(xué)評價(jià)就是一把打開學(xué)生心靈的鑰匙。正確的教學(xué)評價(jià)是形成樂觀教學(xué)過程的基礎(chǔ)。但是我們卻常常發(fā)覺課堂上老師機(jī)械的、冰冷的評價(jià)不能喚起學(xué)生情感，不能讓學(xué)生

2、感到老師的期盼，不能讓學(xué)生布滿熱忱地學(xué)習(xí)。沒有真情的老師，沒有真情的評價(jià)，課堂怎么可能真情涌動。因此教學(xué)評價(jià)召喚著老師的真情投入。 一、教學(xué)評價(jià)要呵護(hù)學(xué)生的真心。老師要從內(nèi)心深處真正敬重學(xué)生，敬重學(xué)生的共性，重視學(xué)生的主體地位，“順木之天，以致其性”，這樣我們的課堂才會是一泓產(chǎn)生寬容博愛的清泉。老師在評價(jià)時(shí)要做到呵護(hù)學(xué)生的真心，在閱讀課上讓學(xué)生讀出獨(dú)特感受，爭著表達(dá)自己的看法。對于學(xué)生的回答，老師總是能夠報(bào)以會心的微笑，贊許的目光，或者直接表揚(yáng)“你真有思想”“你讀得真美”，學(xué)生的樂觀性就會大受鼓舞。即使有的同學(xué)答案不夠妥當(dāng)，也要中肯地說我知道你仔細(xì)思索了，不過你的想法還不夠恰當(dāng)，你能再想想嗎？

3、以一句中肯的表揚(yáng)、一束熱忱的目光、一次表現(xiàn)的機(jī)會，關(guān)心他們逐步樹立自尊、自信，使整個(gè)教學(xué)過程始終沉醉于一種和諧、理性和愉悅氛圍中。課堂生態(tài)和諧的基礎(chǔ)是師生的和諧，而張揚(yáng)師生共性的課堂才是真正和諧的課堂，老師把愛與美的精神貫穿在課堂評價(jià)中,讓學(xué)生感受到課堂的和諧。 二、教學(xué)評價(jià)需要真情溝通。我們在教學(xué)過程中應(yīng)重視師生與、文本的真情對話，在真情對話中構(gòu)建布滿生命活力的課堂。在口語交際課堂上，作為對話的一種方式，教學(xué)評價(jià)也召喚著公平和溝通。語文課豐富的人文內(nèi)涵打算了文本解讀的多樣性，而學(xué)生生活經(jīng)受、閱歷的不同，面對同一問題，也會產(chǎn)生不同的理解、體驗(yàn)和感悟。有一句話說：一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。這

4、就更需要師生雙方彼此傾聽和溝通，在溝通評價(jià)中，放開自己的內(nèi)心世界進(jìn)行對話。老師要舍得放下架子，走進(jìn)學(xué)生的心靈，敬重學(xué)生的見解，“蹲下來和學(xué)生溝通”。要轉(zhuǎn)變以往評價(jià)“裁判者”、“掌握者”的形象，成為一個(gè)交換意見的“參與者”、“合”、“指導(dǎo)者”。不要急于對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，要給學(xué)生氣會，傾聽學(xué)生的解釋。老師引導(dǎo)學(xué)生之間的相互評價(jià)，還可以使評價(jià)走向互動。而學(xué)生對老師的評價(jià)，不必一味地接受，可以陳述自己的觀點(diǎn)，同老師商榷，甚至可以推翻，這樣評價(jià)才能持續(xù)地進(jìn)展。 三、教學(xué)評價(jià)是為了學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上謀求實(shí)實(shí)蓮山課件 在在的進(jìn)展，重視讓學(xué)生學(xué)會更多的學(xué)習(xí)策略。閱讀課上，老師在評價(jià)結(jié)果的的同時(shí)也要注意對過程

5、的評價(jià)。面對學(xué)生正確的答案，老師要關(guān)注思索過程是否正確。面對學(xué)生的錯誤答案，也要確定其思維過程中有價(jià)值的因素，應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)關(guān)心學(xué)生撥開迷霧見天日。老師的評價(jià)要抓住學(xué)生回答中的正確點(diǎn)加以確定，對不足之處也要指出并加以引導(dǎo)，否則學(xué)生思索問題的思路就會發(fā)生偏移。當(dāng)學(xué)生把儒家傳統(tǒng)思想“舍生取義”解讀成“生命意義的缺失”時(shí)，把白骨精的“狡猾”解讀成“不達(dá)目的誓不罷休的堅(jiān)韌”時(shí)，有的老師還把這些理解當(dāng)作創(chuàng)新思維大加欣賞，表揚(yáng)其“不落俗套，富有新意”。這樣的評價(jià)勢必使更多的學(xué)生無所適從，長此以往，學(xué)生們就會失去正確的價(jià)值推斷和審美取向。因此每一次評價(jià)都要有重量、有意義，老師就不能止于簡潔的“對”或“錯”，要寓引導(dǎo)、點(diǎn)撥于評價(jià)中，給學(xué)生思維方法的啟發(fā)。從學(xué)生個(gè)體的成長過程著眼，既不忽視其當(dāng)前在學(xué)問、力量乃至共性形成中的缺陷，更要關(guān)注其進(jìn)展的潛力和可能的進(jìn)步，不僅要確定學(xué)生富有創(chuàng)意，富有共性的思索方法，又要給全體學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法的啟示。 精彩的課堂評價(jià)，會喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，會點(diǎn)燃學(xué)生心中喜愛學(xué)習(xí)的