什么是視覺(jué)記憶力

1、精選文檔什么是視覺(jué)記憶力？ 視覺(jué)記憶力是指對(duì)來(lái)自視覺(jué)通道的信息的輸入、編碼、存儲(chǔ)和提取，即個(gè)體對(duì)視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)的識(shí)記、保持和再現(xiàn)的能力。比如孩子上周在公園看見(jiàn)一條狗，過(guò)幾天你拿出這條狗的圖片，他會(huì)立刻認(rèn)出這條狗是上周他在公園里看見(jiàn)過(guò)的。這種能力稱(chēng)之為再認(rèn)。如果更進(jìn)一步，孩子能用語(yǔ)言把所看見(jiàn)的狗的形象描述出來(lái)或者用筆畫(huà)出來(lái)，這就是再次產(chǎn)生這個(gè)形象的能力。視覺(jué)記憶力對(duì)孩子的思維、理解都有極大的幫助。如果一個(gè)孩子視覺(jué)記憶力不佳，會(huì)極大地影響他的學(xué)習(xí)效果。我們可以通過(guò)對(duì)信息進(jìn)行復(fù)述、組織、比較等方法訓(xùn)練孩子的視覺(jué)記憶力。心理學(xué)家認(rèn)為，青少年的記憶力要比幼童強(qiáng)，主要的原因就在于青少年能利用理解、回憶詳述、想象

2、等方式把零散的材料聯(lián)系起來(lái)，使它們相互產(chǎn)生關(guān)系，再用各種形式重新組織材料，有效地使用視覺(jué)形象。視覺(jué)記憶力不良的孩子一般有以下的表現(xiàn)：（1）看過(guò)的生詞，總是記不住怎么寫(xiě)。（2）不能順利地閱讀課文，讀不了完整的句子。（3）一次只能做一件事情，如果同時(shí)做兩件事情，總會(huì)忘記一件。（4）上課時(shí)精神不集中特別容易分心。（5）寫(xiě)作業(yè)時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)拼寫(xiě)錯(cuò)誤。（6）在書(shū)寫(xiě)時(shí)總是看一筆寫(xiě)一筆，或是看好幾筆才能寫(xiě)一筆。（7）在生活中經(jīng)常記不住東西放在哪里，總是滿屋翻遍了才能找到。家長(zhǎng)對(duì)孩子的視覺(jué)記憶力訓(xùn)練應(yīng)注意：（1）在對(duì)兒童的學(xué)習(xí)記憶訓(xùn)練中，趣味性是不可或缺的，因此無(wú)論在選材上，還是訓(xùn)練過(guò)程中都要堅(jiān)持“快樂(lè)學(xué)習(xí)”的原

3、則。表?yè)P(yáng)是鞏固兒童記憶舉的有效方式。（2）要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則。由于兒童知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)問(wèn)題的理解不深，所以選材一定要由易到難，家長(zhǎng)不能急于求成。（3）要以培養(yǎng)兒童正確的記憶方法和習(xí)慣為主要目標(biāo)，不是過(guò)分強(qiáng)調(diào)是否背會(huì)了某篇文章。（4）雖然記憶的連貫性很重要，但每次記憶的時(shí)間不可過(guò)長(zhǎng)，最好不要超過(guò)20分鐘。什么是視覺(jué)敏感度？ 視覺(jué)敏感度通俗地說(shuō)就是視力，是指從一定距離感知和辨別細(xì)小物體的能力。具有良好的視覺(jué)敏感度，孩子就能對(duì)視野內(nèi)的物體做正確的觀察與辨別，就能夠認(rèn)識(shí)到光線的明暗、距離的遠(yuǎn)近、圖像的正反，以及空間的關(guān)系，并配合語(yǔ)言功能產(chǎn)生正確的視覺(jué)概念。視覺(jué)敏感度對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)十分重要，它能提高孩子

4、通過(guò)視覺(jué)接收信息的能力。假如一個(gè)孩子沒(méi)有正常的視覺(jué)敏感度，當(dāng)他從事抄寫(xiě)、閱讀等學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，就會(huì)力不從心。視覺(jué)敏感度較弱的孩子一般有以下的表現(xiàn)：（1）不專(zhuān)心，坐不住，上課左右顧看。（2）看書(shū)或做作業(yè)時(shí)，總是趴著或歪著頭，寫(xiě)字也歪歪扭扭。（3）在讀書(shū)時(shí)經(jīng)常會(huì)抱怨眼睛疲勞，看書(shū)堅(jiān)持時(shí)間不長(zhǎng)。（4）在看書(shū)時(shí)覺(jué)得字跡模糊，或者字在跳動(dòng)。（5）看黑板或電腦屏幕時(shí)，眼睛容易發(fā)酸、腹痛、疲勞。（6）讀書(shū)比較吃力，容易跳行或串行。（7）對(duì)圖形的辨識(shí)能力差。家長(zhǎng)對(duì)孩子的視覺(jué)敏感度訓(xùn)練應(yīng)注意：視覺(jué)敏銳力需要生理和心理的相互配合。生理?xiàng)l件是指兒童在適當(dāng)?shù)木嚯x內(nèi)能夠觀察事物，而不會(huì)感到視覺(jué)疲勞，以及在視力檢查上沒(méi)有明顯

5、的視覺(jué)模糊現(xiàn)象。以此為基礎(chǔ)，可以判斷兒童對(duì)視野內(nèi)的物體有正確的觀察與辨別的能力。因此，了解空間的關(guān)系、圖像的正倒、距離的遠(yuǎn)近、光線的明暗等概念，同時(shí)配合語(yǔ)言功能的鍛煉，就能讓孩子完整地產(chǎn)生明確的視覺(jué)。良好的視覺(jué)敏感度取決于先天的遺傳、發(fā)展關(guān)鍵期的訓(xùn)練及持續(xù)的保養(yǎng)。什么是視覺(jué)辨別力？ 視覺(jué)辨別力是指孩子能夠利用視覺(jué)來(lái)區(qū)別環(huán)境中的人、事、物的形象、開(kāi)頭或符號(hào)，如大小、遠(yuǎn)近、高矮、長(zhǎng)短、胖瘦等的能力。視覺(jué)辨別力是影響孩子學(xué)習(xí)的重要因素，它隨著孩子年齡的增長(zhǎng)而提高。但是這種能力的發(fā)展有著極大的個(gè)別差異性。視覺(jué)辨別力與孩子從小所受的訓(xùn)練和教育環(huán)境有很大的關(guān)系，是孩子閱讀、書(shū)寫(xiě)等活動(dòng)的前提條件。視覺(jué)辨別力

6、弱的孩子一般有以下的表現(xiàn)：（1）上課時(shí)注意力不集中，小動(dòng)作多。（2）對(duì)圖形的細(xì)微差別觀察不出來(lái)，對(duì)顏色的辨別能力也比較差。（3）對(duì)拼音、英語(yǔ)的學(xué)習(xí)感覺(jué)吃力。（4）書(shū)寫(xiě)時(shí)不能正確地抄寫(xiě)。（5）閱讀理解能力比較差。（6）用蠟筆著色或用筆寫(xiě)字動(dòng)作慢而且常超出格子外。（7）背景中的特殊圖形容易混淆。家長(zhǎng)對(duì)孩子的視覺(jué)辨別力訓(xùn)練應(yīng)注意：研究表明，4歲是孩子圖形知覺(jué)的敏感時(shí)期。實(shí)際上文字也是一種圖形，只不過(guò)是一種特殊的圖形，因而4歲可能是孩子識(shí)字的最佳年齡。怎樣教孩子說(shuō)話有條理? 很多小孩都有這樣的問(wèn)題,在給家長(zhǎng)或朋友敘述一件事情的時(shí)候,總是沒(méi)有邏輯性,一件事情敘述好幾遍。對(duì)方聽(tīng)了卻似懂非懂。 那么怎樣教孩

7、子把話說(shuō)完整，那事情說(shuō)清楚呢？首先教孩子按照順序說(shuō)話，逐漸培養(yǎng)說(shuō)話的條理性。如：先再然后最后等句式敘述，說(shuō)出完整的過(guò)程。我們可通過(guò)做一件家務(wù)事來(lái)教孩子。如洗手帕來(lái)教孩子，讓他自己邊動(dòng)手邊體會(huì)出做事情的條例，并按照句式敘述。把洗手帕的過(guò)程完整的敘述一遍。也可利用前后左右上下等方位詞來(lái)說(shuō)話，說(shuō)出我們的家或我們的教室。這是一種空間的順序練習(xí)。 在日常生活中觀察的越仔細(xì)，了解的越深入感受也就越深刻，產(chǎn)生的思考就越活躍，因此，教給孩子觀察的方法，是培養(yǎng)孩子說(shuō)話的關(guān)鍵所在。 低年級(jí)的同學(xué)對(duì)圖形比較感興趣，但由于年齡小注意力分散，思維能力較差。在觀察圖形時(shí)沒(méi)有順序性，因此要教會(huì)學(xué)生按順序觀察說(shuō)話，培養(yǎng)孩子說(shuō)

8、話的條理性，在教孩子看圖示要耐心細(xì)致告訴他看什么，看什么要按上到下，從遠(yuǎn)到近從局部到整體，從整體到局部的順序觀察，一幅一幅看圖，弄清圖意，引發(fā)孩子說(shuō)話興趣鼓勵(lì)孩子敢學(xué)敢說(shuō)逐步過(guò)渡到善于說(shuō)。培養(yǎng)把詞連成句，說(shuō)長(zhǎng)句子的表達(dá)能力.注意力障礙全面大揭秘 注意力不僅是所有學(xué)習(xí)活動(dòng)必須具備的條件，而且也是所有學(xué)習(xí)效率低下和學(xué)習(xí)困難的共同表現(xiàn)。目前，在這個(gè)領(lǐng)域存在著一些混亂，一方面，有些家長(zhǎng)和教師具有夸大注意力障礙的傾向，如動(dòng)不動(dòng)就把學(xué)習(xí)不好的學(xué)生稱(chēng)為多動(dòng)癥，讓他們?nèi)タ瘁t(yī)生。他們不是具體分析注意力不集中于聽(tīng)課和學(xué)習(xí)的后面的心理機(jī)制和原因，而是偏面強(qiáng)調(diào)注意力。導(dǎo)致注意力成為一個(gè)標(biāo)簽。另一方面，有些教育者則對(duì)注

9、意力障礙很不重視，認(rèn)為小孩子注意力不集中是天經(jīng)地義的，長(zhǎng)大了就自然好轉(zhuǎn)了。這兩種傾向都是不正確的。本期文章，我們特請(qǐng)北京師范大學(xué)心理學(xué)系教授、北京中小學(xué)生心理教育咨詢(xún)中心主任，劉翔平博士專(zhuān)門(mén)就這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行解答。 一、李博、張緒和呂萌：三個(gè)注意力不集中的兒童 李博是一個(gè)四年級(jí)的男生，從上小學(xué)的那一天起，他的父母就沒(méi)消停過(guò)。老師三天二頭找家長(zhǎng)，反映李博的上課紀(jì)律問(wèn)題。原來(lái)，李博上課總是搞小動(dòng)作，打擾其他同學(xué)。他不是在老師寫(xiě)黑板時(shí)離開(kāi)座位，就是疊小飛機(jī)亂扔。老師每天不知批評(píng)他多少次，可就是不見(jiàn)效。有一次老師威脅他，如果上課再搗亂，就開(kāi)除他，他倒是安靜了兩天，可就是這兩天，他也不聽(tīng)課，玩鉛筆、橡皮，實(shí)

10、在沒(méi)有可玩的，就玩自己的手指頭。老師把家長(zhǎng)找來(lái)，說(shuō)這孩子可能有多動(dòng)癥，讓家長(zhǎng)帶著孩子去醫(yī)院檢查，可醫(yī)生查過(guò)了腦電波，說(shuō)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么異常。 李博的父母都是大學(xué)畢業(yè)，據(jù)他們反映，李博腦子聰明，沒(méi)發(fā)現(xiàn)理解能力的困難，對(duì)一般事物反應(yīng)靈敏，如果家長(zhǎng)說(shuō)什么事情，他都能恰當(dāng)?shù)亟釉挷?。但他在家做作業(yè)極為拖拉，邊寫(xiě)邊玩，一點(diǎn)作業(yè)能寫(xiě)到晚上11點(diǎn)多鐘。另外，李博小時(shí)候就有急燥的毛病，什么事情如果不隨他的愿，就會(huì)鬧個(gè)不停。老師擔(dān)心，他這樣下去，學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)落后。 張緒是一個(gè)一年級(jí)的兒童，家長(zhǎng)介紹說(shuō)，三歲前他很正常，小時(shí)候很愛(ài)笑，大家都很喜歡他。誰(shuí)知道，自從上了幼兒園后，他變了一個(gè)樣。他不象別人那樣安靜而專(zhuān)注地聽(tīng)老師講

11、話，每當(dāng)班級(jí)集體活動(dòng)時(shí)，他總是傍若無(wú)人似地站起來(lái)四周探望，如果他聽(tīng)懂了老師的問(wèn)題，就會(huì)不舉手脫口而出，不時(shí)還答非所問(wèn)，經(jīng)常逗得同學(xué)大笑。老師很惱火，但又實(shí)在沒(méi)有什么好辦法。 到了幼兒園大班，張緒倒是很愛(ài)學(xué)習(xí)，可什么活動(dòng)都堅(jiān)持不下來(lái)。畫(huà)畫(huà)兒班只去一個(gè)星期就說(shuō)沒(méi)意思了，家長(zhǎng)又給他報(bào)了武術(shù)班，可老師說(shuō)他只聽(tīng)了十分鐘就不耐煩了，也沒(méi)學(xué)成。 張緒雖然不斷要學(xué)這學(xué)那可沒(méi)有一件事是善始善終的。原來(lái)他無(wú)法對(duì)一件事情集中精力，所以什么事情都做不長(zhǎng)久。 呂萌是一個(gè)8歲的女孩子，今年二年級(jí)。她不象前兩個(gè)男孩子那樣上課破壞紀(jì)律，但老師反映，上課時(shí)她坐在椅子上不知想什么。看上去，她很安靜，但實(shí)際上她根本就沒(méi)聽(tīng)課。當(dāng)老師

12、叫她回答問(wèn)題時(shí)，她總是像從夢(mèng)中醒來(lái)似說(shuō)”什么？”逗得同學(xué)們哈哈大笑。 上述三個(gè)兒童盡管行為不完全相同，但他們都有一個(gè)共同之處:即上課不能集中注意力，不能有計(jì)劃、有步驟地完成家庭作業(yè)，行為沖動(dòng)或多動(dòng)等毛病。我們把這種以注意力缺損、多動(dòng)和沖動(dòng)為核心的障礙，叫做注意缺損多動(dòng)障礙（英文縮寫(xiě)為），有時(shí)也稱(chēng)之注意力障礙（）。這種障礙是學(xué)習(xí)的”殺手”，它使學(xué)生因?yàn)椴荒苋淌軐W(xué)習(xí)的枯燥而自暴自棄，也會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大下降。 二、注意力障礙的五種行為表現(xiàn) （1）注意力缺損 人的注意力可以分為主動(dòng)注意和被動(dòng)注意，主動(dòng)注意是有意圖地將注意力集中在解決問(wèn)題方面，需要克服干擾，付出心理努力；被動(dòng)注意是與學(xué)習(xí)任務(wù)無(wú)關(guān)的

13、刺激引起的自發(fā)反應(yīng)，如將將注意本能地轉(zhuǎn)向外面的聲音。注意力有缺陷的兒童主要表現(xiàn)為主動(dòng)注意功能極差，難以根據(jù)一定的任務(wù)和要求自覺(jué)地把注意力集中在某項(xiàng)活動(dòng)或任務(wù)上。另一方面又表現(xiàn)出被動(dòng)注意功能相對(duì)亢進(jìn)，非常易于被外界任何細(xì)小變化所吸引，將注意力轉(zhuǎn)向無(wú)關(guān)事物。上課時(shí)，他們不能專(zhuān)心聽(tīng)講，東張西望，因而對(duì)老師的講解和布置的作業(yè)聽(tīng)不清楚，不按照要求按時(shí)完成作業(yè)。做作業(yè)時(shí)，常遺漏、出錯(cuò)，常丟三落四，丟失與學(xué)習(xí)有關(guān)的重要東西。，他們往往明知應(yīng)該專(zhuān)心聽(tīng)講，卻控制不住自己，致使學(xué)習(xí)上缺乏恒心、成績(jī)不佳。孩子應(yīng)具備的九種有效學(xué)習(xí)方法 1.制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃：幫助孩子設(shè)定一個(gè)目標(biāo)，并為他制定一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃。 目標(biāo)要切實(shí)

14、可行，既不能高不可攀，也不要毫無(wú)吸引力。學(xué)習(xí)計(jì)劃要和孩子一起制定，得到孩子的認(rèn)同才能更容易執(zhí)行。督催孩子執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃，每一天都不能放松。在計(jì)劃地執(zhí)行過(guò)程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步，給與表?yè)P(yáng)，使其體驗(yàn)成功的喜悅。在孩子遇到困難時(shí)，鼓勵(lì)他，去戰(zhàn)勝困難，必要時(shí)給孩子適當(dāng)?shù)膸椭?2.必要的課前預(yù)習(xí)：中國(guó)有句古話：凡事預(yù)則里，不預(yù)則廢 這句話強(qiáng)調(diào)不管做社么事，要事先做好充分準(zhǔn)備。學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識(shí)，課前預(yù)習(xí)既是心理準(zhǔn)備，也是具體內(nèi)容的準(zhǔn)備。 課前預(yù)習(xí)的基本要求是：認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，思考內(nèi)容重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，做好聽(tīng)講的準(zhǔn)備。孩子預(yù)習(xí)不育習(xí)直接關(guān)系到學(xué)習(xí)效果的優(yōu)瘧。在孩子閱讀教材的過(guò)程中，新的知識(shí)吸

15、引他，又不認(rèn)識(shí)的字或不懂的詞語(yǔ)，必須查工具書(shū)爭(zhēng)取自己學(xué)會(huì)。對(duì)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等理科課程的定義定理和例題要重點(diǎn)思考，看是否明白；對(duì)語(yǔ)文、歷史、地里、外語(yǔ)等文科課程中的基本概念，基本觀點(diǎn)、基本知識(shí)要看能否讀懂。不明白的地方劃出來(lái)，準(zhǔn)備在課堂上聽(tīng)老師講解。對(duì)于重點(diǎn)課程，可以知道孩子準(zhǔn)備一個(gè)預(yù)習(xí)本子，記下重點(diǎn)和難點(diǎn)。 有的孩子，預(yù)習(xí)功課走馬觀花，流于形式，不動(dòng)腦子。這樣不能達(dá)到應(yīng)有的效果。要給孩子講清楚，預(yù)習(xí)是預(yù)先自己學(xué)習(xí)，這是培養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。 3.聽(tīng)好45分鐘的課：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)不會(huì)聽(tīng)講是最重要的。 孩子有了預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，在心理上有一種想聽(tīng)聽(tīng)老師怎么講，跟自

16、己理解的一樣不一樣的愿望。老師講課，你孩子知道的深入。要告訴孩子上課要跟著老師的教學(xué)走，眼睛看、耳朵聽(tīng)、心里想，需要做練習(xí)時(shí)馬上動(dòng)手。要明確記住難點(diǎn)和重點(diǎn)，基礎(chǔ)知識(shí)，定義，定理要進(jìn)行強(qiáng)制記憶，要掌握例題的解答步鄹，方法。如果卡殼的地方，要反復(fù)思考弄懂。 4.提高作業(yè)質(zhì)量：做作業(yè)的要求是，看清題，抄準(zhǔn)題，理清思路，一次作對(duì)，認(rèn)真檢查。 有的孩子只顧快點(diǎn)完成作業(yè)，題目沒(méi)看清楚、又是抄錯(cuò)題，不是先想好聊在動(dòng)筆，而是寫(xiě)一步做一步。這樣，作業(yè)量肯定不會(huì)好。家長(zhǎng)應(yīng)教育孩子，做作業(yè)是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)技能的過(guò)程，必須踏踏實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印。 做作業(yè)時(shí)在旁邊準(zhǔn)備草稿本子和稿紙，有的作業(yè)步鄹需要先打

17、草稿準(zhǔn)確了在抄在作業(yè)本上。作業(yè)上盡量減少涂改的痕跡。作業(yè)要自己檢查，不能以耐家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也不能代辦。老師要求家長(zhǎng)檢查，簽字，家長(zhǎng)在檢查作業(yè)之后，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，不宜直接告訴孩子錯(cuò)哪兒，而應(yīng)讓孩子自己復(fù)查。比如說(shuō)：有兩道題一道錯(cuò)啦，你自己查出來(lái)。這樣，有利于培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的能力。直接說(shuō)出來(lái)，容易使孩子形成以耐心理。 5.及時(shí)糾正錯(cuò)題：孩子做錯(cuò)題是經(jīng)常發(fā)生的事，從糾正錯(cuò)誤入手也是輔導(dǎo)孩子的好方式。 6.做讀書(shū)筆記和摘要： 讀書(shū)筆記和摘要主要包括以下方面的內(nèi)容：（1）及下書(shū)名.作者（2）采摘生字.新及佳；（3）記錄主要人物和主要內(nèi)容；(4)在書(shū)上批注;(5)列提綱；（6）寫(xiě)讀后感。 7.學(xué)會(huì)使用工具書(shū)：

18、在學(xué)習(xí)中，最主要的是會(huì)查字典。運(yùn)用查字法，迅速準(zhǔn)確從字典中查出生字、詞的能力，還有聯(lián)系上下文語(yǔ)言環(huán)境選擇恰當(dāng)?shù)牧x項(xiàng)解釋詞語(yǔ)的能力。要具備這種能力，就必須要求學(xué)生勤查字典，而養(yǎng)成習(xí)慣。 8.掌握閱讀步驟和方法 （1）學(xué)會(huì)一般的閱讀步鄹。 （2）學(xué)會(huì)讀懂不同類(lèi)型文章的方法。 9.具備多種思維方法 應(yīng)該讓孩子掌握過(guò)重思維方法，發(fā)展他的思維能力，是進(jìn)行方法指導(dǎo)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教給學(xué)生思維方法除了讓他們學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)，比較、分析、綜合、歸納等一些邏輯思維的基本方法外，還應(yīng)重視求異思維，發(fā)散思維，辯證思維等思維方法的培養(yǎng)，使孩子思維能夠靈活運(yùn)轉(zhuǎn)。 為了孩子的學(xué)習(xí)，您也許曾經(jīng)頭疼過(guò)，孩子也努力過(guò)，但

19、成績(jī)?cè)靥げ降臓顟B(tài)讓您和孩子幾乎失去了信心，但是我們請(qǐng)您記住決不會(huì)讓你和孩子失望。只要我們共同努力，就一定會(huì)有回報(bào)。我們有信心幫助你孩子提高成績(jī)，減輕您和孩子的負(fù)擔(dān)和壓力，讓孩子用優(yōu)異的成績(jī)證明給您看，您的孩子是聰明的，是最棒的。孩子出現(xiàn)哪些癥狀需要感統(tǒng)訓(xùn)練 1、不喜歡被人觸摸或撫摩；常拒絕理發(fā)、洗頭或洗臉；大熱天也要穿長(zhǎng)袖衣服。 2、不喜歡碰觸某些粗糙的衣料或物品。 3、耍意外碰傷或流血時(shí)，自己常未察覺(jué)。經(jīng)常碰撞淤血或碰傷；拿東西時(shí)，容易失手掉落。 4、需要父母特別多的撫摩；過(guò)分喜歡碰觸各種東西；有強(qiáng)迫性的行為（一再地重復(fù)某個(gè)動(dòng)作）。 5、害怕搭乘電梯；不喜歡玩秋千、蹺蹺板、旋轉(zhuǎn)木馬等。常有

20、頭暈或跌倒的感覺(jué)；怕上高處或跨越水溝；不喜歡被高舉。 6、特別怕黑，在暗處經(jīng)常不知所措而哭鬧。 7、動(dòng)作笨拙，活動(dòng)中經(jīng)常發(fā)生困難。不會(huì)自己穿衣服、扣扣子、系鞋帶、拿筷子、寫(xiě)字或繪畫(huà)?；蛘唠m然會(huì)做這些，但比同年齡的孩子慢很多。 8、分辨不出相似的圖形或物品；不會(huì)玩拼圖游戲。左右常混淆。常把數(shù)或字顛倒寫(xiě)，例如：把9寫(xiě)成6，把79寫(xiě)成97，把朋友寫(xiě)成友朋。經(jīng)常迷路或迷失方向。 10、兩三歲以后才會(huì)說(shuō)話；有口吃或口齒不清的現(xiàn)象。有重聽(tīng)或語(yǔ)音分辨不清的現(xiàn)象。 11、上課特別好動(dòng)，注意力不集中、多動(dòng)，記憶力差， 12、個(gè)性孤僻、不合群，在團(tuán)體中很難交到朋友。 13、常覺(jué)得自己很笨，容易遭受挫折，甚至?xí)晕?/p>

21、傷害。 14、個(gè)性頑固，容易沖動(dòng)與人爭(zhēng)吵；攻擊性強(qiáng)，經(jīng)常欺負(fù)別人。 感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的矯練 當(dāng)今多為獨(dú)生子女，多數(shù)家長(zhǎng)視為掌上明珠，過(guò)分保護(hù)，兒童應(yīng)有的摸、爬、滾、打、蹦跳等行為，在發(fā)育的自然歷程中被人為破壞。兒童該爬的時(shí)候沒(méi)爬，日后可能出現(xiàn)協(xié)調(diào)性、平衡感差、該哭的時(shí)候不讓哭，口腔肌肉缺乏鍛煉，心肺功能弱?；锇樯倭?，整天與成人接觸，成人化的思維多，而缺乏童真。缺乏運(yùn)動(dòng)、缺乏游戲、缺乏大自然熏陶，都易導(dǎo)致感統(tǒng)失調(diào)。關(guān)于寶寶注意力的解惑 3歲前，幼兒控制注意力的能力較弱，注意是被動(dòng)的，只有新奇的、令其感興趣的東西或事情出現(xiàn)在眼前才會(huì)被吸引并多看些時(shí)間。 嬰兒床頭會(huì)旋轉(zhuǎn)的音樂(lè)掛件令很多寶寶著迷，一看見(jiàn)伴

22、隨著音樂(lè)慢慢旋轉(zhuǎn)起來(lái)的卡通圖形寶寶就很專(zhuān)注或手舞足蹈。但少數(shù)寶寶卻對(duì)旋轉(zhuǎn)起來(lái)的掛件并不感興趣，甚至煩躁，這是因?yàn)閷殞殐?nèi)耳前庭功能過(guò)于敏感所導(dǎo)致，此時(shí)不必強(qiáng)迫寶寶專(zhuān)注地看。 寶寶什么時(shí)候出現(xiàn)注意 剛出生的新生兒，一睜開(kāi)眼睛就會(huì)盯著眼前的東西看或東張西望，一些特別的或新奇的外界刺激會(huì)引起新生兒的生理反應(yīng)改變，如心率、腦電的改變，并表現(xiàn)出外在的軀體活動(dòng)。4個(gè)月前的嬰兒由于眼球肌肉調(diào)節(jié)能力較差，東西放在眼前1820厘米左右才能看得最清楚，而看其他距離的東西則模糊不清，像未調(diào)好焦距的鏡頭。 寶寶注意力能持續(xù)多長(zhǎng)時(shí)間 隨著寶寶每天清醒時(shí)間的延長(zhǎng)，注意能力也迅速得到發(fā)展，持續(xù)注意一件事情的時(shí)間更長(zhǎng)。注意能力

23、與兒童神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展密切相關(guān)，并和具體的對(duì)象、活動(dòng)、興趣、情緒因素有關(guān)。1歲嬰兒的注意時(shí)間可以達(dá)到510分鐘；36歲的注意時(shí)間一般為15分鐘左右，最多能注意20分鐘；710歲大約20分鐘；1012歲大約25分鐘。 分心寶寶與專(zhuān)心寶寶的注意力 注意力分散的程度是與生俱來(lái)的氣質(zhì)特點(diǎn)，每個(gè)兒童不一樣，我們將注意力容易分散的寶寶稱(chēng)為分心寶寶，能長(zhǎng)時(shí)間做自己的事情而不輕易被外界分心的稱(chēng)為專(zhuān)心寶寶。專(zhuān)心寶寶與分心寶寶各有長(zhǎng)短。專(zhuān)心寶寶做事情專(zhuān)注，不太注意周?chē)l(fā)生的事情，在畫(huà)畫(huà)、搭積木時(shí)顯得專(zhuān)心致志，甚至呼之不應(yīng)，他們做事效率高，但缺點(diǎn)是難哄，而且如果過(guò)于專(zhuān)注一件事，也容易忽視其他事情，甚至是重要的情況。因此，對(duì)專(zhuān)心寶寶有必要多提醒他們。 分心寶寶在嬰幼兒期顯得容易撫慰、好哄，