品德與社會,三上《做學習的有心人》

1、轉變教育觀念，打造卓越高效課堂，成就師生精彩尊敬的各位領導、各位選手、老師們：大家好！雖然每一節(jié)課只是品生、品社課堂教學浩瀚天空中的一顆星星。但是，由 于凝聚了太多的呵護，太多的心血，太多的關注。因此，有許多風起云涌的景色可以回 味，也有許多精彩紛呈的課堂給我們留下了難以忘懷的印象。一、總的感受1.課程標準深入教師之心。從這十三節(jié)課中，能夠真切地感受到教師注重孩子的行為習慣、道德品質的養(yǎng)成， 更好地落實以德樹人的育人目標。教學流程由單一的學習到多維的轉化，通過情境創(chuàng)設、 獨立探究和思考、小組合作、拓展延伸等多種形式展開教學。2.課程意識深入教師之心。教師們已經確立了生成、整合、實踐的課程觀，在

2、孩子認知的基礎上促進經驗的提 升。課堂上貫穿了 “一條主線”， 或“三條主線”。 品社以“學生的生活發(fā)展”為主線。 品生以“兒童與自我”、“兒童與社會”、“兒童與自然”為主線。3信息價值深入教師之心。課堂上大量信息技術的運用，極大地豐富了課程資源，彌補了教材的局限性、滯后 性。二、課堂中的亮點1.緊扣課程性質，突出學科特點學生是學習的主體，我們應給予學生自我表現(xiàn)的機會。比如桃花源小學熊鶴平老師 的“議一議”教學環(huán)節(jié)，五福小學向堯老師的“現(xiàn)場采訪”環(huán)節(jié)，龍?zhí)断ＭW楊薇老 師設計的“合作交流，解決困難”這一教學環(huán)節(jié)，還有車田中心校劉秋霞老師設計的小 組討論“老爺爺和老奶奶的心情為何不一樣？”這一

3、教學環(huán)節(jié)，麻旺小學潘霞老師設計 的“討論表演”這一教學環(huán)節(jié)， 板溪小學王瓊老師的整節(jié)課， 教師們都把學生推向前臺， 讓學生充分交流與展示，很好地體現(xiàn)了主體性原則。2.關注生活體驗，突出學科意識。品社課的學習與孩子的生活是緊緊相連的。課標中明確指出，突出孩子的生活，讓 孩子們在親身體驗中培養(yǎng)道德認知。比如陳秋霞老師的課讓學生在體驗中獲得了“保護 環(huán)境，人人有責，保護環(huán)境，從我做起！”的道德意識。王瓊老師、潘霞老師的課，讓 孩子們在親身體驗中懂得了“做人要誠實”的道理。彭靜老師的課，讓學生親身體驗了愉快生活每一天。3.關注教學策略，突出創(chuàng)新意識。教師在教學中敢于對教材進行合理的取舍， 將自主開發(fā)的

4、課程資源與教材內容優(yōu)化 整合。比如可大小學謝晉老師的“過橋米線”的故事延伸，向堯老師的“現(xiàn)場采訪”， 楊薇老師的“怎樣面對生活和學習中的困難”王瓊老師的整節(jié)課等等，都很好地將自主 開發(fā)課程與教材內容進行了有機的整合，使得課堂教學內容豐富，突出創(chuàng)新新意識。4.關注學習方式，突出人文意識?！绑w驗學習”關注每個學生在活動中獲得的真實感受，這種內心體驗是形成認識、 轉化行為能力的原動力。比如：王瓊老師的課，整節(jié)課都讓學生在活動中愉悅的學習，體現(xiàn)了品生課“活動性”這一基本特征，在活動中讓學生真實的感受道：做人要誠實。而“小組學習”則是調動所有學生參與學習，培養(yǎng)合作交流能力和民主意識的途徑。比 如：白賢彪

5、老師的“自然災害的種類”和“土地沙漠化的原因”都很好地利用了小組學 習模式。5.關注課堂評價，突出育人意識。品社課評價的核心是“幫助”。而品生課評價的目的是激勵每個兒童的發(fā)展，促進 每個兒童的品德發(fā)展和生活能力提升。本次賽課中，教師評價的方式多樣。比如：有描 述性評價、 達成水平評價、 作品評價、師生互評等多種形式。 總之，評價必須恰如其分， 以激勵為主。三、存在的不足課堂教學是一種缺憾的“藝術”。即便是一堂十分精彩、令人稱羨的優(yōu)質課，也仍 然存在可以考慮或需改進之處。本次參賽的課中，也存在一些值得商榷的問題。1.對課標的研讀和教材的解讀不夠，教學目標定位不夠準確。研讀課標和解讀教材是備課的基

6、礎。不認真研讀課標，不仔細解讀教材，又怎么準 確地確定教學目標呢？本次13篇課時計劃中，有把品生、品社的課程目標與語數(shù)的三 維目標混為一談的。 而品社課標中明確指出： 每節(jié)課的教學目標不必面面俱到， 應簡潔、 清晰、具體，注意針對性和可操作性。2.對教材的挖掘不夠深入，教學設計不夠精細。一堂好課一定是優(yōu)質高效的，必須經過復雜、細膩、系統(tǒng)的準備。只有做好了設計 才能成功地駕馭課堂。而教材的挖掘又是至關重要的。挖掘教材，就要仔細解讀教材， 體會編者的意圖，挖掘文本中隱藏的信息和所滲透的思想、情感等。若只停留在文本表 面所設置的內容， 那一定不是一節(jié)優(yōu)質案例， 其組織的教學活動也一定不是一節(jié)優(yōu)質課。

7、3.活動的實效性研究不夠，仍有語文課的味道課堂上不少教師都設計了學生活動環(huán)節(jié)， 但有些課，學生的活動根本就沒有動起來，也不知道怎么活動。因為學生連活動要求就不清楚，教師就讓學生進行活動。還有在實 施過程中可能會出現(xiàn)什么問題，應如何安排，這些都是教師需要考慮的。有的課，由于 對課標研讀不夠，有時像品生課，有時有語文化趨勢。4.問題設置不夠準確，造成學生無從著答。有的課，教師提問語言不言簡意賅， 問題似是而非、 模棱兩可，使得學生無從著答 有的教師的提問，連我們聽課老師也感覺不好回答，學生就更無從下手了。其實，只要 我們教師換一種說法，或改變一下提問方式，學生就明白了，也好回答了。5.教學語言不簡

8、潔、精煉，造成課堂效率不夠高效。有的教師就是喜歡重復學生的回答，好像學生不聽到老師的回答，就不是正確答案 一樣。其實，這是我們教師長期以來一種不良習慣的積淀。四、教學建議：比賽落下了帷幕，留給我們的不僅僅是一次活動、一個結果，更重要的是讓我們對 品生、品社課堂教學有了更多的思索。1.合理取舍教材。發(fā)現(xiàn)不當?shù)牡胤揭矣谧龀鲎约旱臎Q定。2.板書不可過于簡單，更不能沒有板書，因為板書是教師回顧文本內容的線索。3.要注意相關知識的連貫性。既要有小結和過渡，也要有回顧與總結4.關注課堂生成問題，展現(xiàn)課堂紛呈亮點老師們：小學教育是我們一身為之奮斗的事業(yè)，盡管課堂教學任重而道遠，但新課 程背景下的品生、品社課堂教學是多元的、開放的，給老師們的創(chuàng)造性教學構建著極大 的自主空間， 老師們完全可以在自己的課堂教學這個大舞臺上上演出自己最精彩的教學 大劇、人生大劇。讓我們一起努力，為孩子們一生的發(fā)展奠定豐厚的品德根基！ 變教學行為，促進內涵發(fā)展，打造卓越高效課堂”是我們酉陽品生、品社課堂教學恒久 的理想和美麗的期待。這需要我們至誠的投入，需要我們真誠的參與，更需要我們畢生 去追求。讓我們攜起手來，扛起酉