人教版《解決問題》評課稿

1、人教版?解決問題?評課稿您如今正在閱讀的人教版?解決問題?評課稿文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!人教版?解決問題?評課稿本節(jié)課是屬于非常規(guī)課，是蔡老師從一年級一個男女生排隊(duì)問題引入，初步浸透植樹問題的思想，教學(xué)目的定位與初步理解間隔概念，為今后學(xué)習(xí)植樹問題埋下伏筆，初步浸透解決植樹問題的方法。蔡老師上的這節(jié)課思路非常明晰，先是通過圖片的展示排隊(duì)中的數(shù)學(xué)問題：4個男生排隊(duì)，每兩個男生之間插入一個女生，一共可以插進(jìn)幾個女生？讓學(xué)生觀察、考慮，并動手上來擺一擺，再到動手畫一畫選定人數(shù)用自己喜歡的圖形表示男、女生，從詳細(xì)到抽象符號化的過程。在回報(bào)交流中發(fā)現(xiàn)男生比女生多1個女生比男生少

2、1個的規(guī)律，通過讓女生走之后留下的空格，從而引出在數(shù)學(xué)中的名稱間隔這個概念，再讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)男生和間隔數(shù)之間的規(guī)律，即男生人數(shù)比間隔多1的規(guī)律，在老師的提問：30個男生，間隔有幾個？100個男生呢？要是間隔9個，男生幾人？39個間隔，男生幾人？99個間隔呢？中去深化間隔這一概念。蔡老師還把間隔這一概念延伸至生活中，如：教室中每兩張課桌的間隔等。在練習(xí)的環(huán)節(jié)，蔡老師安排了根底的問題，到隱藏的問題，再到拓展的問題將4個男生排成一圈，每兩個男生之間插入一個女生的問題。6個男生呢？8個男生？男生和女生的人數(shù)你發(fā)現(xiàn)了什么？整堂課節(jié)奏緊湊，層層深化，學(xué)生在愉悅的氣氛中引發(fā)了樂學(xué)的動機(jī)，在開放的課堂中提供了樂

3、學(xué)條件，在活動的氣氛中增加了樂學(xué)的體驗(yàn)。下面來談?wù)劜汤蠋煹牧咙c(diǎn)之處：1、把枯燥的數(shù)學(xué)理論轉(zhuǎn)換成通俗易懂的生活事例。本節(jié)課由觀察圖片、植樹、欄桿、學(xué)生團(tuán)體操隊(duì)列、路燈、課中舉例生活中哪里有間隔及創(chuàng)造間隔。所有的學(xué)習(xí)材料都來源于學(xué)生的生活實(shí)際，降低了學(xué)生認(rèn)知的起點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，同時也讓學(xué)生切實(shí)在實(shí)感受到身邊處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生深化感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。2、概念剖析明晰，注重學(xué)生體驗(yàn)。蔡老師對重點(diǎn)詞間隔的解釋到位，不同方法畫圖的探究過程，讓學(xué)生的個性發(fā)揮得淋漓盡致，從而對植樹規(guī)律的得出了理論性的體驗(yàn)，加深了對這個間隔概念的理解。3、學(xué)生方面，老師能適時利用精準(zhǔn)的課堂語言和表揚(yáng)方式調(diào)控學(xué)生上課熱情

4、，使全班不同層面的學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，有充分參與的時間和空間。4、新課程越來越重視數(shù)學(xué)思想的浸透，數(shù)學(xué)課堂是向?qū)W生浸透一種數(shù)學(xué)思想方法的課堂，蔡老師注重了數(shù)學(xué)思想和方法的浸透，如：對應(yīng)思想、符號化思想。下面是本人某些不成熟想法：1、關(guān)于間隔：一年級是否有必要引入這一概念并且提升到數(shù)學(xué)本質(zhì)的概念上，即引入本節(jié)課的意義，因?yàn)榈剿哪昙壍臅r候才涉及這一小塊知識點(diǎn)。2、關(guān)于拓展的練習(xí)：從直線的排隊(duì)形式到畫成一個圓形成為教學(xué)的新難點(diǎn)，把直線到彎曲更能表達(dá)一種數(shù)學(xué)思維的打破，數(shù)學(xué)中的許多教學(xué)很多都是從點(diǎn)、直線，而延伸到曲線是更深的一層次?？梢岳弥庇^演示去降低難點(diǎn)或用課件演示從直到曲的過程。但是拓展的問題

5、將4個男生排成一圈，每兩個男生之間插入一個女生的問題。6個男生呢？8個男生？男生和女生的人數(shù)你發(fā)現(xiàn)了什么？太要求面面俱到使得整體教學(xué)知識點(diǎn)重點(diǎn)不突出，可以略微點(diǎn)到為止。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、

6、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。3、關(guān)于細(xì)節(jié)：這個工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎? 在報(bào)數(shù)時，一直到是告訴間隔數(shù)為9、19、39、99這類情況，些須造成了學(xué)生的思維定勢。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其