小學低年級班級管理

1、 小學低年級班級管理 班主任工作精細而繁瑣，尤其是低年級。由于學生年齡小，工作更加瑣碎。要帶好一幫孩子不容易。我在這平凡的崗位上默默地耕耘了二十度春秋，下面我就低年級班級管理談幾點自己的體會和做法。第一，樹立主人翁意識，讓學生自覺關(guān)心班集體。 “班集體”的概念對低年級學生來說是陌生的、抽象的，所以我只能形象地引導他們：你們有兩個家，每天從第一個家里背上書包來到第二個“家”里上學，第二個“家”的名字叫“班集體”，這激起了孩子們對“班集體”的親切感，從而學生頭腦中有了“班集體”的朦朧意識。從此，孩子們的頭腦中深深印上了“班集體”，因為孩子們認為這兒是他們的第二個“家”。 每一位學生都是班集體不可缺

2、少的成員，是班集體的主人，學生和班集體之間的關(guān)系是密不可分的。同時班主任應遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，尊重學生的個性，開展豐富多彩的班集體活動，建設一個充滿活力的班集體。讓學生在比賽中展示自己，使每個學生都有平等參與機會。第二，養(yǎng)成良好行為習慣，促進學生全面發(fā)展。 低年級的學生年齡小，依賴性強，動手能力差，加上現(xiàn)在長輩寵愛有加，大多習慣不好，有的甚至刁鉆任性。這時的教育切不可太心急。俗話說：“心急吃不了熱豆腐”。只有耐心，才能樹立學生養(yǎng)成良好行為習慣的自信心。剛?cè)雽W，學生對“做作業(yè)”這個詞很陌生，為了克服學生對做作業(yè)的畏難情緒，并為以后養(yǎng)成良好作業(yè)習慣打下基礎，開始，我布置較少的作業(yè)；在課堂上留下足

3、夠的時間讓學生做作業(yè)；并只提兩個小要求：做作業(yè)時一不講話，二不玩，只要做到了，就是認真做作業(yè)的好孩子。這兩個要求做到了，再提新要求。這樣為學生設置臺階，使其不斷進步。在文明行為方面，我要求學生說話要輕，走路要輕，室內(nèi)不大喊大叫，不隨便撕紙，外出做操要做到快、齊、靜，同學之間要友好相處。剛開始不習慣，但經(jīng)過不斷地強化訓練，行為要求已深入學生心田，并化為自覺行為，良好習慣就慢慢養(yǎng)成，效率也提高了。第三，教師要真心地愛學生，為學生樹立榜樣。 愛，是教師職業(yè)道德的核心，榜樣的力量更是不容忽視的，好的榜樣可以對學生產(chǎn)生正面影響，使學生有明確的學習目標，進而形成良好的班風。低年級的學生對班主任有著一種特殊

4、的信任和依賴情感。班主任的自身素質(zhì)，道德修養(yǎng)，一言一行，一舉一動，無形之中會成為全班幾十個孩子的榜樣。因此，我時刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化地影響學生。凡要求學生做到的，班主任首先要做到。每當學生生病的時候，我總是熱心的問侯，及時通知家長在這樣的氛圍中，學生也會慢慢成長為一個懂得關(guān)心和幫助別人的人，一個有愛心的人。第四，表揚代替批評，延遲批評及時表揚。 對于低年級的孩子來說，一顆紅紅的五角星或是一張笑臉在低年級學生的眼里可是極具誘惑力的禮物。我給學生設置紅星存折，把小紅星存到學生自己的紅星存折上。當他們寫字工整時，當他們背出一首小詩時，當他們考試取得好成績時我都

5、會送給他們一顆星。但如果違反紀律，不愛勞動，作業(yè)不認真時，我把他們紅星存折上的紅星去掉一個。這樣學生不僅有了約束力，還使學生在競爭中成長。學生喜歡把獎狀貼到家中的墻上，盡管那小小的獎狀與裝飾豪華的房間一點也不相配，可在低年級學生的心中，它就是鉆石，他們象炫耀寶貝一樣把它粘貼在家中最顯眼的位置。所以，我經(jīng)常給我的學生送上獎狀，學習優(yōu)秀的送，學習進步的送，發(fā)言積極的送，喜愛看書的也送 低年級的老師都知道:小孩子愛"告狀"，班主任又不能不處理，但是受批評的學生注意力長時間集中在自己的過失上，情緒會受影響，從而影響其課堂學習。 針對這一情況，我的處理辦法是：延遲批評、及時表揚，我把批評留在每一天快要放學的時候，這時學生往往已經(jīng)在愧疚的情緒中反思了自己的行為，老師只要加以指導，就能很好地解決問題。但表揚要及時，如：看到學生值日時表現(xiàn)特別好，我就會當眾說:“某某同學真能干。”這樣表揚后，其他學生都會積極主動地參與，為班級服務。 二十年的班主任工作，讓我備嘗教育工作的苦辣酸甜。 如果