人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上口算乘法習(xí)題課教學(xué)設(shè)計(jì)

1、人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上口算乘法習(xí)題課教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)思想數(shù)與計(jì)算在日常生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)中應(yīng)用最為廣泛，它是人們認(rèn)識(shí)事物的重要工具。?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?指出,初步建立數(shù)感，應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化；應(yīng)減少單純的技能性訓(xùn)練，防止繁雜計(jì)算和程式化地表達(dá)“算理。本節(jié)課教學(xué)的主要思路是繼續(xù)讓學(xué)生在熟悉的情境中，提出整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法，并通過自主探究、合作交流的形式，通過觀察、比較、類推，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能。為了到達(dá)這個(gè)目的，本節(jié)課的教學(xué)主要從以下幾方面進(jìn)展設(shè)計(jì)：1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容屬于計(jì)算教學(xué)范疇，以學(xué)生比較熟悉的口算乘法引入。教材呈現(xiàn)的內(nèi)容是和生活嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)的，

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)素材是現(xiàn)實(shí)的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的，從而使學(xué)生感受到生活中蘊(yùn)藏著許多數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)愿望。2、自主探究，合作交流。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，所以解決同一問題的策略也各不一樣。因此，創(chuàng)設(shè)一種民主和諧的課堂教學(xué)氣氛，給他們充分的時(shí)間空間考慮、交流，肯定鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)特想法，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。3、遷移類推，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在讓學(xué)生知道“整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)這樣一種思想根底上，運(yùn)用本課知識(shí)遷移類推出“整百數(shù)乘一位數(shù)。讓學(xué)生通過觀察、比較、類推出相似問題的解法。4、作業(yè)設(shè)計(jì)，針對(duì)性強(qiáng)。作業(yè)是檢驗(yàn)掌握知識(shí)、形成技能、開展智力

3、的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，我以本課習(xí)題為雛形，出了幾個(gè)相似的問題。目的是為了讓學(xué)生進(jìn)一步掌握所學(xué)內(nèi)容，使得絕大部分學(xué)生能當(dāng)堂完本錢堂課目的。二、教材分析本課是對(duì)口算乘法的小結(jié)和深化，利用學(xué)生常見的事物，如買東西算價(jià)錢，估計(jì)動(dòng)物的重量，進(jìn)一步穩(wěn)固學(xué)生口算才能。并且要求學(xué)生能結(jié)合詳細(xì)情境進(jìn)展估算，并能解釋估算的過程。同時(shí)也是為以后多位數(shù)乘一位數(shù)和多位數(shù)乘法打下更扎實(shí)的根底。三、學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)純熟地掌握了表內(nèi)乘法，可以正確地口算100以內(nèi)加減法，能口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算和相應(yīng)的估算；但學(xué)生對(duì)自己計(jì)算方法的表述有些困難，老師要在方法的總結(jié)上要加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。四、教學(xué)目的要求學(xué)生通過訓(xùn)練，經(jīng)歷

4、將一些實(shí)際問題，如買東西，估重量，抽象為數(shù)學(xué)過程，這是數(shù)與代數(shù)的根底知識(shí)和根本技能，使學(xué)生體會(huì)到乘法在生活中的應(yīng)用，能初步解決生活中的實(shí)際問題。培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀察問題的才能和思維才能。在學(xué)生掌握掌握口算的方法，通過綜合練習(xí)，進(jìn)步學(xué)生口算的才能，能比較純熟地口算整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)。使學(xué)生進(jìn)一步掌握估算的方法，并能合理解釋估算的過程。五、重點(diǎn)難點(diǎn)多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算是本單元教學(xué)的重點(diǎn)，它是多位數(shù)乘法的根底。在本課中，要求學(xué)生可以比較純熟地口算整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰

5、甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。學(xué)生在估算的過程中，如何估計(jì)數(shù)字，

6、是大估還是小估，這是本課教學(xué)難點(diǎn)。六、教學(xué)策略及手段“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為

7、“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。本課我們提出“問題探究交流的教學(xué)形式，旨在為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供一個(gè)優(yōu)良環(huán)境，將學(xué)生置于廣闊的社會(huì)時(shí)空中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識(shí)和數(shù)學(xué)問題才能、數(shù)學(xué)探究意識(shí)和數(shù)學(xué)探究才能、數(shù)學(xué)交流意識(shí)和數(shù)學(xué)交流才能。樹立多元化的教學(xué)目的，建立互動(dòng)型的師生關(guān)系，結(jié)合多媒體，引入生活化的學(xué)習(xí)情境。下載地址：人教版三年級(jí)上口算乘法習(xí)題課教學(xué)設(shè)計(jì).doc一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代