人教版六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》教案

1、人教版六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)?百分?jǐn)?shù)的意義和寫法?教案教材分析：?百分?jǐn)?shù)的意義和寫法?是學(xué)生學(xué)好本單元的一個(gè)關(guān)鍵。單元教材中第一句話：“在消費(fèi)、工作和生活中，進(jìn)展調(diào)查統(tǒng)計(jì)、分析比較時(shí)，經(jīng)常要用到百分?jǐn)?shù)。這是根據(jù)概括性的結(jié)論。因此，課前可以放手讓學(xué)生從不同的方面，以不同的方式搜集大量的關(guān)于百分?jǐn)?shù)的資料，不僅可以使學(xué)生通過生活中的問題，對(duì)百分?jǐn)?shù)有所體驗(yàn)，也可以使學(xué)生通過搜集、匯報(bào)資料的過程，培養(yǎng)其搜集信息、處理信息的才能，也浸透了學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的思想。注意要點(diǎn)：1、由于百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)百分之幾的數(shù)，那么，誰和誰比？誰是誰的百分之幾？就是建立百分?jǐn)?shù)概念的關(guān)鍵，一定要讓學(xué)生充分理解。2、教學(xué)百分?jǐn)?shù)的

2、讀法和寫法時(shí)，應(yīng)從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)歷出發(fā)，通過學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)這部分知識(shí)。3、根據(jù)學(xué)生的詳細(xì)情況，適當(dāng)介紹折扣、成數(shù)、百分點(diǎn)等知識(shí)。這樣一方面可以強(qiáng)化教學(xué)與實(shí)際的聯(lián)絡(luò)，另一方面還可以深化學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的意義的理解。2121cnjy教法學(xué)法：1、采用鼓勵(lì)欣賞的教學(xué)方法，在小組中、班集體中的點(diǎn)評(píng)個(gè)別學(xué)生課前預(yù)習(xí)及本節(jié)課表現(xiàn)，主要是鼓勵(lì)學(xué)生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許、羨慕，體會(huì)成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。2、采用小組合作交流的教學(xué)方法，爭(zhēng)取到達(dá)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。3、自主學(xué)習(xí)法。4、合作學(xué)習(xí)法。在教學(xué)中，我主要浸透了以上兩種學(xué)法的指導(dǎo)。通過

3、老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面地聽、說、練、評(píng)、議等去實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能。并根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，堅(jiān)持把“練的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，力求獲得最好的教學(xué)效果。教學(xué)過程：一、新課導(dǎo)入學(xué)生分小組匯報(bào)自己搜集的關(guān)于百分?jǐn)?shù)的資料。小組長點(diǎn)評(píng)。小組代表在全班匯報(bào)，老師講評(píng)。二、自讀課文，合作學(xué)習(xí)1、在小組中說說你有什么收獲。請(qǐng)根據(jù)你在課文中的收獲小組內(nèi)的同學(xué)提問。但是，你必須知道這個(gè)問題的答案，而且，解決這個(gè)所用的知識(shí)必須在書上。學(xué)生根據(jù)老師的要求，仔細(xì)地讀每一句話，精心地設(shè)計(jì)問題。2、小組間互相交流討論在自主學(xué)習(xí)的根底上，合作交流，集思廣益，完善問題，進(jìn)一步到達(dá)生生互動(dòng)。3、小組代表向全班展示

4、學(xué)生一問一答，老師根據(jù)學(xué)生問題隨機(jī)重點(diǎn)輔導(dǎo)。這一環(huán)節(jié)中，從始至終老師在一步一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，充分表達(dá)了小組互動(dòng)，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，師為主導(dǎo)，生為主體。三、打破難點(diǎn)老師提一個(gè)問題，讓學(xué)生答復(fù)：怎樣區(qū)別分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)小組內(nèi)考慮交流，小組代表發(fā)言，逐步形成知識(shí)四、穩(wěn)固練習(xí)課本P111頁的“做一做，學(xué)生獨(dú)立完成，老師講解集體訂正。家庭是幼兒語言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會(huì)，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。五、教學(xué)

5、效果宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。按照上述方法施教，應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。一些簡單的問題，學(xué)生通過生生互動(dòng)自己就可以解決，對(duì)于學(xué)生的難點(diǎn)那么需通過小組互動(dòng)和師生互動(dòng)來解決?！皫熤拍?，大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上