我的老師 (2)

1、新城局中心小學(xué)新城局中心小學(xué) 李丹丹李丹丹語(yǔ)語(yǔ) 文文六年級(jí)六年級(jí) 下冊(cè)下冊(cè) 長(zhǎng)春出版社長(zhǎng)春出版社我的老師我的老師 魏巍魏巍作者簡(jiǎn)介：作者簡(jiǎn)介： 魏巍，原名魏鴻杰，曾用筆名紅楊樹。魏巍，原名魏鴻杰，曾用筆名紅楊樹。 作者少年時(shí)在極其困難的條件下，讀完了平作者少年時(shí)在極其困難的條件下，讀完了平民小學(xué)、高小，后進(jìn)入簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范學(xué)習(xí)。民小學(xué)、高小，后進(jìn)入簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范學(xué)習(xí)。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，他走上了革命道路，參加抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，他走上了革命道路，參加了八路軍。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間，解了八路軍。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間，解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩(shī)歌。放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩(shī)歌。主

2、要作品有散文集主要作品有散文集誰(shuí)是最可愛(ài)的人誰(shuí)是最可愛(ài)的人、長(zhǎng)、長(zhǎng)篇小說(shuō)篇小說(shuō)東方東方等。等。我的老師我的老師一文是作一文是作者于者于19561956年年9 9月月2929日為日為教師報(bào)教師報(bào)所寫的回所寫的回憶性散文。憶性散文。 本文共記敘了幾件難忘的事？各用一本文共記敘了幾件難忘的事？各用一個(gè)小標(biāo)題概括，答案寫在書上個(gè)小標(biāo)題概括，答案寫在書上101101頁(yè)頁(yè)表格的最左欄。表格的最左欄。課內(nèi)課內(nèi)，蔡老師假裝發(fā)怒蔡老師假裝發(fā)怒 課外，蔡老師教我們跳舞課外，蔡老師教我們跳舞 假日，蔡老師帶我們觀察蜜蜂假日，蔡老師帶我們觀察蜜蜂 平時(shí)，蔡老師教我們讀詩(shī)平時(shí)，蔡老師教我們讀詩(shī) 我們看蔡老師寫字我們看蔡

3、老師寫字 校內(nèi)，蔡老師正確處理我與同學(xué)間的糾紛校內(nèi)，蔡老師正確處理我與同學(xué)間的糾紛 假日，我睡夢(mèng)中去找蔡老師假日，我睡夢(mèng)中去找蔡老師 在我的記憶在我的記憶里，她是一個(gè)里，她是一個(gè)溫柔溫柔、美麗美麗的的人人。句子品析 “溫柔溫柔”是從是從老師的性格上來(lái)寫老師的性格上來(lái)寫的，的，“美麗美麗”是從是從老師的外貌上來(lái)寫老師的外貌上來(lái)寫的。美麗不只是外的。美麗不只是外表，更主要的是指表，更主要的是指心地純潔美好。心地純潔美好。 1.1.最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡云芝先生。的女教師蔡云芝先生。2.2.蔡云芝先生，是我小學(xué)時(shí)候最蔡云芝先生，是我小學(xué)時(shí)候最難忘的女教師。難忘

4、的女教師。 僅僅有一次，她僅僅有一次，她的教鞭的教鞭好像好像在落下來(lái)，在落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭我用石板一迎，教鞭輕輕地輕輕地敲在石板邊上，敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了大伙笑了，她也笑了。句子品析 通過(guò)通過(guò)“好像好像”“”“輕輕輕地輕地”把蔡老師假裝發(fā)把蔡老師假裝發(fā)怒的樣子形象的寫出來(lái)怒的樣子形象的寫出來(lái)了。了?！按蠡镄α耍泊蠡镄α?，她也笑了笑了”是老師是老師“處罰處罰”的結(jié)果。充分表現(xiàn)了老的結(jié)果。充分表現(xiàn)了老師的慈愛(ài)，兒童的機(jī)靈、師的慈愛(ài)，兒童的機(jī)靈、調(diào)皮，師生間的親密。調(diào)皮，師生間的親密。 我用兒童的我用兒童的狡狡猾猾的眼光察覺(jué)，她的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們，并沒(méi)存心愛(ài)我們，并沒(méi)存心要

5、打的意思。要打的意思。句子品析 “狡猾狡猾”是是“調(diào)調(diào)皮、淘氣皮、淘氣”的意思，的意思，是貶詞褒用。形象是貶詞褒用。形象地寫出了我的機(jī)靈地寫出了我的機(jī)靈與調(diào)皮，反映了我與調(diào)皮，反映了我與蔡老師的關(guān)系非與蔡老師的關(guān)系非常親近。常親近。 在她的女朋友的在她的女朋友的園子里，她還讓我園子里，她還讓我們們觀察觀察（看）蜜蜂；（看）蜜蜂；也是在那時(shí)候，我也是在那時(shí)候，我認(rèn)識(shí)了認(rèn)識(shí)了（看到了）（看到了）蜂王，并且蜂王，并且平生第平生第一次一次（第一次）吃（第一次）吃了蜂蜜。了蜂蜜。 句子品析 用用“觀察觀察”說(shuō)明說(shuō)明不是一般地看，而是不是一般地看，而是仔細(xì)地看；用仔細(xì)地看；用“認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)”表明不僅看到了，而

6、表明不僅看到了，而且了解了有關(guān)的知識(shí)；且了解了有關(guān)的知識(shí)；說(shuō)說(shuō)“平生第一次平生第一次”強(qiáng)強(qiáng)調(diào)了有生以來(lái)沒(méi)有吃調(diào)了有生以來(lái)沒(méi)有吃過(guò)蜂蜜。作者這樣用過(guò)蜂蜜。作者這樣用詞，突出了難忘。詞，突出了難忘。圓天蓋著大海，圓天蓋著大海，黑水托著孤舟。黑水托著孤舟。遠(yuǎn)看不見山，遠(yuǎn)看不見山，那天邊只有云頭。那天邊只有云頭。也看不見樹，也看不見樹，那水上只有海鷗。那水上只有海鷗。那里是非洲，那里是非洲，那里是歐洲，那里是歐洲，我美麗親愛(ài)的故鄉(xiāng)我美麗親愛(ài)的故鄉(xiāng)卻在腦后卻在腦后! !怕回頭，怕回頭，怕回頭，怕回頭，一陣大風(fēng)，一陣大風(fēng)，雪浪上船頭。雪浪上船頭。颼颼，颼颼，吹散一天云霧一天愁。吹散一天云霧一天愁。 過(guò)印度

7、洋過(guò)印度洋這首這首詩(shī)，是周太玄先生赴法詩(shī)，是周太玄先生赴法留學(xué)途經(jīng)印度洋時(shí)所作，留學(xué)途經(jīng)印度洋時(shí)所作，發(fā)表在發(fā)表在19191919年的年的少年少年中國(guó)中國(guó)上，署名周無(wú)。上，署名周無(wú)。 全詩(shī)情真意切，情全詩(shī)情真意切，情景交融，音韻和諧，令景交融，音韻和諧，令人回味，激人共鳴。人回味，激人共鳴。 像這樣的教像這樣的教師我們?cè)趺磿?huì)不師我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她？怎么會(huì)喜歡她？怎么會(huì)不愿意和她親近不愿意和她親近呢？呢？句子品析 反問(wèn)句。連續(xù)兩反問(wèn)句。連續(xù)兩個(gè)反問(wèn)句突出了個(gè)反問(wèn)句突出了“我我們們”非常喜歡蔡老師，非常喜歡蔡老師，加強(qiáng)了語(yǔ)氣。加強(qiáng)了語(yǔ)氣。1.1.連她握筆的姿勢(shì)都急于模仿。連她握筆的姿勢(shì)都急于模仿。

8、2.2.急于模仿她握筆的姿勢(shì)。急于模仿她握筆的姿勢(shì)。 有一件小事，有一件小事，我不知道還值不我不知道還值不值得提它，但回值得提它，但回想起來(lái)，在那時(shí)想起來(lái)，在那時(shí)卻卻占據(jù)占據(jù)過(guò)我的心過(guò)我的心靈。靈。 句子品析 蔡老師慈母般的關(guān)蔡老師慈母般的關(guān)懷溫暖了懷溫暖了“我我”的心，的心，這事自然便占據(jù)了這事自然便占據(jù)了“我我”的心靈，久久不能忘懷。的心靈，久久不能忘懷。這樣用詞，寫出了作者這樣用詞，寫出了作者當(dāng)時(shí)心里充滿了對(duì)蔡老當(dāng)時(shí)心里充滿了對(duì)蔡老師的感激之情，也意味師的感激之情，也意味著至今仍銘記于心。著至今仍銘記于心。 在一個(gè)孩子的在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老眼睛里，他的老師是師是多么慈愛(ài)多么慈愛(ài)，多

9、么公平多么公平，多么多么偉大偉大的人啊。的人啊。 句子品析 這三個(gè)詞真實(shí)地反這三個(gè)詞真實(shí)地反映了映了“我我”當(dāng)時(shí)的心情。當(dāng)時(shí)的心情。就蔡老師排除孩子世界就蔡老師排除孩子世界里的糾紛這件小事來(lái)說(shuō)里的糾紛這件小事來(lái)說(shuō)是是“慈愛(ài)慈愛(ài)”、“公平公平”的；的；“偉大偉大”似乎大詞似乎大詞小用了，但前面有小用了，但前面有“在在一個(gè)孩子的眼睛里一個(gè)孩子的眼睛里”，這樣說(shuō)就不過(guò)分了。這樣說(shuō)就不過(guò)分了。 每逢放假的時(shí)候，我們就更不愿意離每逢放假的時(shí)候，我們就更不愿意離開她。我還記得，放假前，我默默地站在開她。我還記得，放假前，我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景。她的身邊，看她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景

10、。蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是那么依戀！至于個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是那么依戀！至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō)，暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么漫長(zhǎng)！又是多么漫長(zhǎng)！ 我不知道我不知道你你當(dāng)當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那一個(gè)孩子站在那里，對(duì)里，對(duì)你你是那么是那么依戀！依戀！ 句子品析 表示感情激動(dòng)到了表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對(duì)蔡極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍懷有思念、老師至今仍懷有思念、崇敬的思想感想。用第崇敬的思想感想。用第二人稱，直接抒情，更二人稱，直接抒情，更加親切。加親切。 每逢放

11、假的時(shí)候，我們就更不愿意離每逢放假的時(shí)候，我們就更不愿意離開她。我還記得，放假前，我默默地站在開她。我還記得，放假前，我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景。她的身邊，看她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景。蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是那么依戀！至于個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是那么依戀！至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō)，暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么漫長(zhǎng)！又是多么漫長(zhǎng)！思思 考考兩句話中畫線的詞能否互換？?jī)删湓捴挟嬀€的詞能否互換？1.我忽然爬起來(lái)，我忽然爬起來(lái)，迷迷糊糊迷迷糊糊地往外就地往外就走。走。2.2.“找

12、蔡老師找蔡老師”我我模模糊糊模模糊糊地回答。地回答。句子品析 不能互換。迷迷不能互換。迷迷糊糊是指糊糊是指“我我”正處正處于半夢(mèng)半醒的狀態(tài)。于半夢(mèng)半醒的狀態(tài)?！澳Ｄ：Ｄ：笔侵甘侵浮拔椅摇笨邶X不清，表口齒不清，表達(dá)不清晰。達(dá)不清晰。課內(nèi)課內(nèi)，蔡老師假裝發(fā)怒蔡老師假裝發(fā)怒 課外，蔡老師教課外，蔡老師教我們我們跳舞跳舞 假日，蔡老師帶假日，蔡老師帶我們我們觀察蜜蜂觀察蜜蜂 平時(shí)，蔡老師教平時(shí)，蔡老師教我們我們讀詩(shī)讀詩(shī) 我們我們看蔡老師寫字看蔡老師寫字 校內(nèi)，蔡老師正確處理校內(nèi)，蔡老師正確處理我我與同學(xué)間的糾紛與同學(xué)間的糾紛 假日，假日，我我睡夢(mèng)中去找蔡老師睡夢(mèng)中去找蔡老師略寫略寫詳詳寫寫 從以上可以看出，我們?cè)趯懽鞯膹囊陨峡梢钥闯觯覀冊(cè)趯懽鞯臅r(shí)候，選取什么材料，怎樣安排這時(shí)候，選取什么材料，怎樣安排這些材料，都要圍繞中心來(lái)考慮，而些材料，都要圍繞中心來(lái)考慮，而且要且要詳略詳略安排有致。安排有致。 提示：感受兩篇文章表達(dá)的師生情。提示：感受兩篇文章表達(dá)的師生情。 1.1.美國(guó)女作家海倫美國(guó)女作家海倫凱勒也曾寫過(guò)一凱勒也曾寫過(guò)一篇題為篇題為我的老師我的老師的文章。文章真實(shí)地的文章