農(nóng)村小學(xué)教育存在的問(wèn)題與對(duì)策研究VIP

1、無(wú)農(nóng)村小學(xué)教育存在的問(wèn)題農(nóng)村小學(xué)教育存在的問(wèn)題與對(duì)策研究論文與對(duì)策研究論文無(wú)摘要： 農(nóng)村小學(xué)教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要組成，也是基礎(chǔ)教育的薄弱區(qū)域。教育作為改變命運(yùn)的重要途徑，國(guó)家已將農(nóng)村教育擺在十分重要的位置。如何抓好農(nóng)村小學(xué)教育不僅直接關(guān)系著廣大農(nóng)村群眾的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益， 也關(guān)系到整個(gè)國(guó)民素質(zhì)的提高。作為一名扎根基層的農(nóng)村教育工作者，從教育資源配置、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)信心、教學(xué)方法等方面入手，剖析問(wèn)題根源，并就如何抓好農(nóng)村小學(xué)教育建設(shè)提出了自己的見(jiàn)解。關(guān) 鍵 詞：農(nóng)村小學(xué)教育；教育資源配置；師資隊(duì)伍建設(shè)；教學(xué)信心；教學(xué)方法無(wú)目錄一、 農(nóng)村小學(xué)教育存在的主要問(wèn)題.3（一）教育資源配置不夠合理.3（二

2、）師資力量建設(shè)不夠到位.3（三）教學(xué)信息不夠強(qiáng)烈.4（四）教學(xué)方法還不夠多樣.5二、產(chǎn)生問(wèn)題的原因.5（一）對(duì)農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)投入不足.5（二）對(duì)農(nóng)村教育不夠重視.5（三）對(duì)農(nóng)村教師待遇保障不夠充分.6三、解決農(nóng)村小學(xué)教育問(wèn)題的對(duì)策.6（一）加大投入多渠道籌措教育資金.6（二）加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)提高教師素質(zhì).6（三）重建農(nóng)村學(xué)校信任體系增強(qiáng)辦學(xué)信心.6（四）做好教學(xué)方法的創(chuàng)新提高教學(xué)質(zhì)量.7參考文獻(xiàn).7無(wú)農(nóng)村教育在構(gòu)建具有中國(guó)特色的現(xiàn)代國(guó)民教育體系和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)中具有十分重要的地位。發(fā)展農(nóng)村教育，辦好農(nóng)村學(xué)校，直接關(guān)系 8 億多農(nóng)民切身利益，關(guān)系整個(gè)國(guó)民素質(zhì)的提高。作為一名扎根基層的農(nóng)村教育工作者，執(zhí)

3、教已經(jīng)7 年， 對(duì)目前我國(guó)農(nóng)村小學(xué)教育仍然存在的一些問(wèn)題進(jìn)行了研究， 具體情況如下。一、農(nóng)村小學(xué)教育存在的主要問(wèn)題一、農(nóng)村小學(xué)教育存在的主要問(wèn)題( (一）教育資源配置不夠均衡一）教育資源配置不夠均衡中國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村人口占據(jù)著全國(guó)人口的大多數(shù)，理應(yīng)成為教育資源配置的最重要區(qū)域。受多重因素疊加影響，我國(guó)城鄉(xiāng)之間教育源配置出現(xiàn)了不均衡,表現(xiàn)為農(nóng)村教育的資金投入不足、硬件設(shè)施落后，導(dǎo)致農(nóng)村義務(wù)教育呈現(xiàn)“鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學(xué)校、縣城大規(guī)模學(xué)校”基本格局。教育政策的制定往往是以城市教育的發(fā)展為基點(diǎn),教育投資向城市一邊倒,使本來(lái)有限的教學(xué)資源分配得不合理、不均衡。當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村學(xué)校在校舍、硬件

4、設(shè)施配備、道路交通上與城鎮(zhèn)學(xué)校相比差距仍然很大。由于教育經(jīng)費(fèi)有限，很多教學(xué)需求無(wú)法得到滿(mǎn)足。缺少塑膠跑道，影響體育教學(xué)的正常開(kāi)展；缺少教學(xué)器材，無(wú)法開(kāi)展自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)，不利于學(xué)生科學(xué)知識(shí)素質(zhì)的培養(yǎng)；缺少足夠的微機(jī)室、多媒體教室，缺少足夠空間的圖書(shū)館和足夠多的書(shū)籍。還有的小學(xué)因?yàn)榈靥幤?，交通不便利，學(xué)校又缺少寄宿校舍，也不適宜寄宿，造成部分留守兒童每天長(zhǎng)途跋涉，長(zhǎng)時(shí)間往返于學(xué)校和家里，路程每增加一里，安全隱患就增加一分，這些都考驗(yàn)著農(nóng)村小學(xué)教育建設(shè)。教育基礎(chǔ)設(shè)施的缺乏，嚴(yán)重制約了農(nóng)村素質(zhì)教育的發(fā)展和學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升，甚至影響著學(xué)生的生命安全。受資源的限制，我工作過(guò)的兩個(gè)地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)往往是通

5、過(guò)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)與城市學(xué)校進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)， 學(xué)生的才藝展示往往是農(nóng)村小學(xué)的軟肋，很少參加區(qū)域性地學(xué)生才藝比賽活動(dòng)。（二）師資隊(duì)伍建設(shè)不夠到位（二）師資隊(duì)伍建設(shè)不夠到位中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”，“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，有社會(huì)主義覺(jué)悟、有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師”。師資隊(duì)伍建設(shè)不夠到位，主要表現(xiàn)為教師年齡結(jié)構(gòu)不合理，男女配比不科學(xué)，年輕老師流失嚴(yán)無(wú)重，扎根農(nóng)村教育的激勵(lì)引導(dǎo)政策還不夠優(yōu)惠。我待過(guò)的兩個(gè)小學(xué)，教師流動(dòng)性很強(qiáng)， 平均每年有八分之一的教師流失，通常只能通過(guò)自聘 2-3 名代課老師和一名老師身兼數(shù)

6、職（教多門(mén)課）的方式來(lái)彌補(bǔ)師資不足，致使農(nóng)村教師工作強(qiáng)度很大，平均每天近 5 節(jié)課。當(dāng)前，我國(guó)農(nóng)村教師在待遇、社會(huì)地位、工作強(qiáng)度上與城市教師存在較大差異，普遍存在待遇不夠好，社會(huì)地位還不夠高，工作強(qiáng)度卻很高的現(xiàn)象。部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)存在教師的年齡結(jié)構(gòu)整體偏大，有的學(xué)校只有幾個(gè)老教師。還有的學(xué)校有民師轉(zhuǎn)正以及代課教師的自費(fèi)轉(zhuǎn)正的情況，真正的大中專(zhuān)畢業(yè)生屈指可數(shù)，由于他們?nèi)狈^續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在現(xiàn)代社會(huì)，科學(xué)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，由于自己的知識(shí)面有限，有相當(dāng)一部分人已跟不上教育發(fā)展的需要?，F(xiàn)行政策規(guī)定，新錄用教師必須到基層服務(wù)滿(mǎn)五年，可這些新錄用的年輕教師往往都是零基礎(chǔ)，毫無(wú)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就這樣一紙公文被發(fā)配農(nóng)村

7、，直接影響了農(nóng)村教師隊(duì)伍的素質(zhì)，而且許多新錄用的年輕教師從小生活在城市，對(duì)農(nóng)村生活不了解、不適宜，會(huì)加劇他們不甘于在農(nóng)村長(zhǎng)期教學(xué)的心理，會(huì)迫使他們時(shí)刻找機(jī)會(huì)調(diào)到城里，直接影響了教師的教學(xué)熱情和教學(xué)效果。（三）教學(xué)信心不夠強(qiáng)烈（三）教學(xué)信心不夠強(qiáng)烈隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)的加速，大量農(nóng)村學(xué)生隨著家長(zhǎng)一起涌入城市，農(nóng)村小學(xué)生源急劇下降，現(xiàn)在的村級(jí)小學(xué)布局并不合理，點(diǎn)多面廣，辦學(xué)規(guī)模日趨萎縮。越來(lái)越多的家長(zhǎng)認(rèn)為村級(jí)小學(xué)教育相對(duì)落后，難以培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，于是普遍選擇了讓孩子從小就脫離農(nóng)村，遠(yuǎn)赴城市求學(xué)，目的就是希望自己的子女從小就能夠獲得更加良好的教育，為以后的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)，以適應(yīng)日趨激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。另

8、一方面，越來(lái)越多外出務(wù)工的父母?jìng)冞x擇了讓孩子在其流入地借讀。學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)農(nóng)村學(xué)校表現(xiàn)出不信任，很少有人相信他們會(huì)給孩子更好的教育，很少主動(dòng)與學(xué)校合作，或者給學(xué)校提供幫助。學(xué)校內(nèi)部（校長(zhǎng)與教師之間、師生之間和教師同行之間）也缺乏足夠的信任。有的農(nóng)村學(xué)校校長(zhǎng)對(duì)教師不太信任，認(rèn)為留在鄉(xiāng)村學(xué)校的這些教師年齡老化、專(zhuān)業(yè)退化、沒(méi)有工作熱情、不思進(jìn)取，不愿意投入更多精力和承擔(dān)更多責(zé)任，學(xué)校制訂目標(biāo)、計(jì)劃和制度時(shí)很少讓教師參與。教師對(duì)校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力也充滿(mǎn)懷疑，很多教師對(duì)學(xué)校目前的狀況很不滿(mǎn)意，認(rèn)為校長(zhǎng)工作缺少視野和魄力，思路不明晰，不擅長(zhǎng)與外界交往，無(wú)法統(tǒng)領(lǐng)無(wú)學(xué)校和指導(dǎo)教師發(fā)展。教師同行之間少有專(zhuān)業(yè)合作，擅長(zhǎng)單打

9、獨(dú)斗，學(xué)校教研活動(dòng)不僅頻次少而且流于形式，對(duì)彼此的專(zhuān)業(yè)能力缺乏信任。在這種大環(huán)境的影響下，村級(jí)小學(xué)學(xué)生數(shù)量自然逐年減少、規(guī)模日漸萎縮、教師隊(duì)伍日漸渙散。（四）教學(xué)方法還不夠多樣（四）教學(xué)方法還不夠多樣受辦學(xué)條件、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)限制，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)的教師仍舊沿用著粉筆加課本的教學(xué)方法，造成部分學(xué)校沒(méi)有足夠的教學(xué)設(shè)施，或者因?yàn)槿鄙賹?zhuān)業(yè)的人員，造成部分農(nóng)村小學(xué)電子教學(xué)設(shè)施成了擺設(shè)， 實(shí)際教學(xué)中很少開(kāi)展電教片教學(xué)和課外拓展教學(xué)，許多老師仍然是“一支粉筆、一張嘴、一本教科書(shū)”的教學(xué)方法，這種落后的教學(xué)方式，已經(jīng)滿(mǎn)足不了現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于知識(shí)的需要，在某種程度上抑制了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。我待過(guò)的兩個(gè)學(xué)校通常不使用多媒

10、體教室，使用多媒體教室教學(xué)往往是因?yàn)橐先h或者全鄉(xiāng)公開(kāi)課，致使多媒體教室使用率很低，近乎于擺設(shè)。受工作強(qiáng)度大的影響，農(nóng)村小學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中往往采取填鴨式教學(xué)方法，很少采用發(fā)散式思維教學(xué)，習(xí)慣于按部就班的講授課本上的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有創(chuàng)新教學(xué)方式方法，去引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)。因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)校存在大量留守兒童，家庭教育也是嚴(yán)重缺失的，面對(duì)這種情景，學(xué)校往往只能強(qiáng)化自己，多在課堂中講授知識(shí)，布置作業(yè)，盡量不給、少給學(xué)生留作業(yè)回家完成。對(duì)一些學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生，無(wú)法及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，有時(shí)也不能獲得家長(zhǎng)的理解，對(duì)這些學(xué)生管?chē)?yán)格了，家長(zhǎng)有意見(jiàn)，管松了，又影響教學(xué)質(zhì)量。二、產(chǎn)生問(wèn)題的原因二、產(chǎn)生

11、問(wèn)題的原因（一）對(duì)農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)投入不足（一）對(duì)農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)投入不足農(nóng)村教育基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，又涉及面廣，受長(zhǎng)期的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的影響，再加上農(nóng)村地區(qū)自然條件也相對(duì)較差，教育基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，教育資金投入主靠財(cái)政，學(xué)校利用均數(shù)相對(duì)較少，這種撒胡椒面式的投入，對(duì)解決農(nóng)村教育投入來(lái)說(shuō)，只是杯水車(chē)薪，導(dǎo)致農(nóng)村教學(xué)配套設(shè)施落后及缺乏。（二）對(duì)農(nóng)村教育不夠重視（二）對(duì)農(nóng)村教育不夠重視政府和相關(guān)部門(mén)在教育投入、改革創(chuàng)新、校區(qū)建設(shè)等方面往往向城市傾斜較多，這樣一來(lái)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，師生本應(yīng)享受的教育資源就遲遲不到位，無(wú)法給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)條件、給老師提供一個(gè)好的教學(xué)環(huán)境，大家都漸漸失去激無(wú)情， 形成一個(gè)惡性循環(huán)。 家庭

12、投入較少， 很多家長(zhǎng)外出打工， 造成大量留守兒童，無(wú)法為學(xué)生教育履行家庭職責(zé)，對(duì)教育還不夠重視，教育普及率也不高。（三）對(duì)農(nóng)村教師待遇保障不夠充分（三）對(duì)農(nóng)村教師待遇保障不夠充分農(nóng)村條件及生活環(huán)境較差，可現(xiàn)在農(nóng)村教師的補(bǔ)助以及教師的薪資待遇又偏低，導(dǎo)致優(yōu)秀的教師大量流失。同時(shí)農(nóng)村教師工作量繁重，一般一個(gè)人要帶幾個(gè)班或者帶幾門(mén)課，沒(méi)有保障教師的合理休息時(shí)間，影響了教師的工作積極性；農(nóng)村教師工作突出就很容易被開(kāi)出的優(yōu)厚待遇“挖”走。三、解決農(nóng)村小學(xué)教育問(wèn)題的對(duì)策三、解決農(nóng)村小學(xué)教育問(wèn)題的對(duì)策（一）加大投入多渠道籌措教育資金（一）加大投入多渠道籌措教育資金各級(jí)政府應(yīng)該明確農(nóng)村教育在全面建設(shè)小康社會(huì)中

13、的重要地位， 把農(nóng)村教育作為教育工作的重中之重,不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)校新校舍的構(gòu)建和基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備經(jīng)費(fèi)的投入，設(shè)置專(zhuān)項(xiàng)資金來(lái)定期對(duì)設(shè)備進(jìn)行維護(hù)以及新設(shè)備的購(gòu)入,讓學(xué)生能夠擁有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，確保小學(xué)教育的健康發(fā)展。單純靠國(guó)家政府扶持是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要積極挖掘自身的教學(xué)特色，吸引社會(huì)上的團(tuán)體，組織，企業(yè)甚至個(gè)人進(jìn)行教育投資。有關(guān)部門(mén)也應(yīng)該看到城鄉(xiāng)差距，少給重點(diǎn)學(xué)校一些獎(jiǎng)勵(lì)，多給農(nóng)村的貧困學(xué)校一些鼓勵(lì)。“錦上添花”固然是好事，“雪中送炭”更是可貴，切實(shí)做到再窮也不能窮教育。（二）加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)提高教師素質(zhì)（二）加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)提高教師素質(zhì)嚴(yán)格教師的選拔、培訓(xùn)以及考核制度，在聘用教師應(yīng)當(dāng)大量吸收文、體、美專(zhuān)業(yè)的教

14、師，在教育上真正形成專(zhuān)業(yè)化的教育。建立教師定期培訓(xùn)制度，使得教師能夠按時(shí)得到培訓(xùn)，吸收新知識(shí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育模式，不斷提高自身的工作能力。 由教育主管部門(mén)定期聘請(qǐng)一些專(zhuān)家來(lái)校進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，同時(shí)從城里抽調(diào)部分骨干教師，對(duì)農(nóng)村的小學(xué)進(jìn)行對(duì)口支教，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。在各類(lèi)先進(jìn)評(píng)選中，實(shí)行向農(nóng)村小學(xué)教師傾斜的政策，重視和培養(yǎng)農(nóng)村教師的典型。實(shí)施“走出去” 戰(zhàn)略，各農(nóng)村學(xué)校根據(jù)自身實(shí)際選派部分業(yè)務(wù)素質(zhì)較高的老師去城里學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)。同時(shí)充分利用網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)展網(wǎng)上教研探討，在網(wǎng)絡(luò)交流中實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的提高。（三）重建農(nóng)村學(xué)校信任體系增強(qiáng)辦學(xué)信心（三）重建農(nóng)村學(xué)校信任體系增強(qiáng)辦學(xué)信心對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育信心的重塑，要摒

15、棄農(nóng)村教育就是“落后教育”的觀念。無(wú)需要轉(zhuǎn)變政府投入教育的方式，學(xué)校辦學(xué)評(píng)價(jià)體系要城鄉(xiāng)區(qū)別對(duì)待，不能以城市的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)農(nóng)村學(xué)校，各種獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃應(yīng)將農(nóng)村學(xué)校單列，不斷扶持農(nóng)村學(xué)校特色項(xiàng)目，改善農(nóng)村學(xué)校師資結(jié)構(gòu)，補(bǔ)充優(yōu)質(zhì)師資和音體美及信息技術(shù)等學(xué)科師資，豐富農(nóng)村學(xué)校的課程和生活，給農(nóng)村學(xué)校以更寬松的發(fā)展空間和更多的成就機(jī)會(huì)，恢復(fù)社會(huì)對(duì)農(nóng)村學(xué)校的信心。鼓勵(lì)社會(huì)積極參與農(nóng)村學(xué)校建設(shè)，實(shí)行社區(qū)進(jìn)農(nóng)村學(xué)校。建立有效的家校溝通和合作機(jī)制，為學(xué)校改進(jìn)和發(fā)展出謀劃策。（四）做好教學(xué)方法的創(chuàng)新提高教學(xué)質(zhì)量（四）做好教學(xué)方法的創(chuàng)新提高教學(xué)質(zhì)量農(nóng)村教師要轉(zhuǎn)變觀念不斷更新自己的教學(xué)手段， 實(shí)行經(jīng)常多變的教學(xué)方法引起學(xué)生興趣，在教學(xué)方式上多采用點(diǎn)撥式、討論式、啟發(fā)式等生動(dòng)有效的手段，與學(xué)生積極對(duì)話(huà)。教學(xué)手段多樣化關(guān)鍵在于多媒體教學(xué)，單純的采用粉筆教學(xué)，課堂信息量就不夠，多媒體教學(xué)卻能呈現(xiàn)豐富生動(dòng)的信息。推廣多媒體教學(xué)，實(shí)行教師自己動(dòng)手， 制作出了適用于教師專(zhuān)業(yè)類(lèi)型的多媒體課件， 包括 ppt、 照片、表格等。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在課堂上適時(shí)播放幻燈片、錄像帶、動(dòng)畫(huà)