小學生數(shù)學實踐能力的培養(yǎng)

1、小學生數(shù)學實踐能力的培養(yǎng)陳藹興業(yè)縣石南鎮(zhèn)鳳東小學郵編:537800電話:130*摘要:小學生的實踐能力是小學數(shù)學教學的目標,本文從學生的生活中引入數(shù)學、把數(shù)學問題生活化,探索培養(yǎng)學生操作能力和實踐能力的方法,淺談自己的做法。關鍵詞:數(shù)學意識操作能力實踐能力陶行知說:“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育”,培養(yǎng)數(shù)學的應用意識,是加強數(shù)學實踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識的良好途徑。在當前的數(shù)學教學中,緊密聯(lián)系生活實際,培養(yǎng)學生對數(shù)學的應用意識,使他們在知識的學習與應用的過程中對所學知識形成深刻的理解,這樣,學生在學習中構建的是可以應用的靈活的知識,而不是呆板的書本知識。當學生理解了一個數(shù)學知識,又能

2、自覺主動地從數(shù)學的角度探索這一知識在實際中的應用價值時,若能使之成為良性循環(huán),他們將受用終身。那么,如何在數(shù)學課堂教學中緊密聯(lián)系生活實際、探索數(shù)學知識的應用價值、培養(yǎng)小學生的實踐能力呢?一、從生活實際中引入所要學習的數(shù)學知識數(shù)學來源于生活,教師在課堂教學中要善于挖掘生活中的數(shù)學素材,從學生的生活實際中引出數(shù)學知識,使學生感受到數(shù)學知識就在自己的身邊,自己的生活中處處都有數(shù)學問題,自己的生活實際與數(shù)學知識本身就是融為一體的。在教學空間概念時,通過讓學生找一找、摸一摸、比一比、說一說、擺一擺、猜一猜、估一估的方式,讓學生感受,擴展空間思維。如在教學面積和面積單位時,數(shù)學書封面與桌面哪個大,學生自己

3、“摸一摸”再“比一比”,學生感知物體的表面有大小,物體表面的大小就是它面積。在教學面積單位時,1平方厘米、1平方分米、1平方米究竟有多大?我讓學生說一說1平方厘米有多大?伸出自己的指甲、指出1平方厘米有如指甲大小。在教學1平方米的時候,拿出自帶的1平方米的紅布,1平方米有這塊紅布大小,但1平方米的概念怎么讓學生體會呢?在地上劃出1平方米的圖形,讓學生分別站進圖形里,親自感受1平方米的大小,當學生們一個個都擠進去的時候,他們既高興,又驚訝,原來1平方米可以站這么多人。在愉悅的氣氛中,我們完成了對面積單位的認識。教師善于把抽象的數(shù)學問題轉(zhuǎn)化為學生熟知的日常生活現(xiàn)象,從學生已有的生活經(jīng)驗和背景出發(fā),

4、使學生看到所學的數(shù)學知識就是發(fā)生在自己周圍的事情,體會到生活中處處離不開數(shù)學,從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感,這樣能更好地激發(fā)起學生愛數(shù)學、學數(shù)學的極大興趣,達到在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生解決實際問題能力的目的。二、把所學的數(shù)學知識應用到實際中去教師不僅要善于挖掘生活中的數(shù)學素材,在學生的實際中引入數(shù)學知識把生活問題數(shù)學化,而且要善于把課堂中書本上所學的知識應用到實際中去,把數(shù)學問題生活化,以實現(xiàn)通過知識的運用、實際問題的解決,又能反向促進學生對知識更深層理解的目的。例如,在教學“土地面積單位公頃”這節(jié)課時,把學生帶到操場實際測量,首先在操場上量出邊長是10米的正方形土地,問邊長是10米的正方形面積是多少?(

5、100平方米,然后用標桿和繩子圍起來,教師向?qū)W生說明100塊這么大的土地是1公頃。緊接著量出邊長是100米的正方形土地。問:它的面積是多少?(100×100=10000平方米教師指出:1公頃=10000平方米。這樣的教學安排,將學生課堂中學會的知識,返回到生活中,又從生活實踐中彌補課堂內(nèi)學不到的知識,自然地契合了學生求知的心理狀態(tài),產(chǎn)生了強烈的教與學的共鳴。數(shù)學知識在實際中的應用,體現(xiàn)了數(shù)學問題生活化,體現(xiàn)了在獲得數(shù)學知識的同時,逐步形成良好的思維品質(zhì)和運用數(shù)學知識的同時,讓學生在多種多樣的活動中,在豐富多彩的現(xiàn)實生活中輕松愉快地學習數(shù)學。數(shù)學教學要達到培養(yǎng)學生解決實際問題能力的目的

6、,就要求教師在教學中要引導學生帶著問題走向?qū)嵺`,即學以致用培養(yǎng)學生的數(shù)學意識及運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。我們說,學生的數(shù)學能力不僅僅在于他們掌握數(shù)學知識的多少,也不在于他們能解決多少道數(shù)學難題,而是看他們能否把所學的數(shù)學知識、思維方式遷移到解決實際問題中去,形成學習新知識的能力,以適應社會發(fā)展的需要。通過實踐,可使學生直接體驗到知識來源于生活,又服務于生活。為此,教師不僅要注意從生活實際中引入數(shù)學知識,還要引導學生運用所學知識和方法解決生活中簡單的實際問題,使學生增加實踐活動的機會,達到在數(shù)學教學中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和解決實際問題能力的目的。三、在數(shù)學教學中注意培養(yǎng)學生操作能力實踐是認識的源泉

7、。鼓勵學生自主探究可行的實踐方案。主動參與實踐活動是學生學習數(shù)學的一種有意識的行動,需要有激勵去推動他們?nèi)W習的內(nèi)部動力,達到實踐活動的目的。因此,在課堂教學中,要充分尊重學生的主體地位,不僅讓學生親自動手實驗操作,用各種感官去感知數(shù)學知識的發(fā)生、發(fā)展、變化的過程,而且要鼓勵學生自己設計多種可行的實驗活動方案。如在教學包裝的學問,引導學生:包裝時需要考慮哪些因素(如:節(jié)約美觀便于攜帶等提問:兩盒糖果有幾種排列方式(三種,組織學生先列出三種方案,再進行比較分析, 分組討論,匯報結(jié)果。方案1的表面積:20×15×2+15×5×4+20×5×

8、;4=1300(平方厘米,方案2的表面積:20×15×4+15×5×4+20×5×2=1700 (平方厘米,方案3的表面積:20×15×4+15×5×2+20×5×4=1750(平方厘米。引導學生討論,組織學生反思,比較得出方案1最節(jié)約紙。本例通過利用表面積等有關知識,探索多個相同長方體疊放后使其表面積最小的最優(yōu)策略,即將面積最大的面重疊在一起,體驗解決問題的基本過程和方法,提高解決問題的能力。通過解決包裝問題,體驗策略的多樣化,發(fā)展優(yōu)化思想。在教學數(shù)學與生活(粉刷墻壁時,啟發(fā)學生思考:要粉刷教室的墻壁,我們需要調(diào)查哪些數(shù)據(jù)。分小組討論合作。小組合作一進行測量計算。小組合作二購買材料。啟發(fā)學生思考,工人師傅在用涂料粉刷墻壁時,會出現(xiàn)什么樣的情況,以幫助學生理解實際粉刷時會出現(xiàn)的“損耗”的原因。引導學生發(fā)現(xiàn)打通包裝的涂料便宜