人教版高二數(shù)學(xué)上冊基本算法語句教學(xué)計(jì)劃模板

1、人教版高二數(shù)學(xué)上冊根本算法語句教學(xué)方案模板教案在今天推行素質(zhì)教育、施行新課程改革中重要性日益突出，在老師的教學(xué)活動(dòng)中起著非常關(guān)鍵的作用。下面是高二數(shù)學(xué)上冊根本算法語句教學(xué)方案，歡送各位老師和學(xué)生參考!一、教學(xué)目的：1、知識(shí)與技能1正確理解輸入語句、輸出語句、賦值語句的構(gòu)造;2會(huì)寫一些簡單的程序;3掌握賦值語句中的“=的作用.2、過程與方法1讓學(xué)生充分地感知、體驗(yàn)應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決數(shù)學(xué)問題的方法;并能初步操作、模擬;2通過對(duì)現(xiàn)實(shí)生活情境的探究，嘗試設(shè)計(jì)出解決問題的程序，理解邏輯推理的數(shù)學(xué)方法.3、情感與價(jià)值觀通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使我們認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)與人們生活親密相關(guān)，增強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用意識(shí)，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)新

2、知識(shí)的興趣.二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：正確理解輸入語句、輸出語句、賦值語句的作用.難點(diǎn)：準(zhǔn)確寫出輸入語句、輸出語句、賦值語句.四、教學(xué)過程：一復(fù)習(xí)提問、導(dǎo)入課題1.算法的的根本邏輯構(gòu)造有哪幾種?2.設(shè)計(jì)一個(gè)算法的程序框圖的根本思路如何?第一步，用自然語言表述算法步驟.第二步，確定每個(gè)算法步驟所包含的邏輯構(gòu)造，并用相應(yīng)的程序框圖表示.第三步，將所有步驟的程序框圖用流程線連接起來，并加上兩個(gè)終端框.計(jì)算機(jī)完成任何一項(xiàng)任務(wù)都需要算法.但是，用自然語言或程序框圖表示的算法，計(jì)算機(jī)是無法“理解的.因此還需要將算法用計(jì)算機(jī)可以理解的程序設(shè)計(jì)語言programming- language來表示計(jì)算機(jī)程序.程

3、序設(shè)計(jì)語言有很多種.為了實(shí)現(xiàn)算法的三種根本邏輯構(gòu)造，各種程序設(shè)計(jì)語言中都包含以下根本的算法語句，并且形式類似.輸入語句、輸出語句、賦值語句、條件語句、循環(huán)語句板書課題二師生互動(dòng)、新課講解我們知道，順序構(gòu)造是任何一個(gè)算法都離不開的根本構(gòu)造.輸入、輸出語句和賦值語句根本上對(duì)應(yīng)于算法中的順序構(gòu)造.如右圖計(jì)算機(jī)從上而下按照語句排列的順序執(zhí)行這些語句步驟n+1步驟n輸入語句和輸出語句輸入語句和輸出語句分別用來實(shí)現(xiàn)算法的輸入信息，輸出結(jié)果的功能.輸入語句、輸出語句分別與程序框圖中的輸入、輸出框?qū)?yīng).在每個(gè)程序框圖中，輸入框與輸出框是兩個(gè)必要的程序框，我們用什么圖形表示這個(gè)程序框?其功能作用如何?表示一個(gè)算

4、法輸入和輸出的信息.例1課本P21例1:函數(shù) ，求自變量x對(duì)應(yīng)的函數(shù)值的算法步驟如何設(shè)計(jì)?算法：第一步，輸入一個(gè)自變量x的值.第二步，計(jì)算第三步，輸出y.程序框圖： 程序：INPUT “x=;xy=x3+3*x2-24*x+30PRINT “y=；yEND開場輸入x完畢輸出yy=x3+3x2-24x+30這個(gè)程序由4個(gè)語句行組成，計(jì)算機(jī)按語句行排列的順序依次執(zhí)行程序中的語句，最后一行的END語句表示程序到此完畢.在該程序中第1行中的INPUT語句就是輸入語句.這個(gè)語句的一般格式是：INPUT “提示內(nèi)容；變量其中，“提示內(nèi)容一般是提示用戶輸入什么樣的信息，它可以用字母、符號(hào)、文字等來表述. 變

5、量是指程序在運(yùn)行時(shí)其值是可以變化的量，一般用字母表示. INPUT語句不但可以給單個(gè)變量賦值，還可以給多個(gè)變量賦值，假設(shè)輸入多個(gè)變量，變量與變量之間用逗號(hào)隔開. 提示內(nèi)容加引號(hào)，提示內(nèi)容與變量之間用分號(hào)隔開.其格式為：INPUT “提示內(nèi)容1，提示內(nèi)容2，提示內(nèi)容3，；變量1，變量2，變量3，練習(xí)：嘗試把輸入框轉(zhuǎn)化為輸入語句輸入a，b，c解：INPUT “a，b，c=;a，b，c在該程序中，第3行中的PRINT語句是輸出語句。它的一般格式是：PRINT “提示內(nèi)容；表達(dá)式其中，“提示內(nèi)容一般是提示用戶輸出什么樣的信息，它通常是常量或變量的值;表達(dá)式一般是表示輸出信息所對(duì)應(yīng)的字母或代數(shù)式. PR

6、INT語句可以在計(jì)算機(jī)的屏幕上輸出運(yùn)算結(jié)果和系統(tǒng)信息.練習(xí)：在計(jì)算a與b的和S時(shí)，輸出框轉(zhuǎn)化為輸出語句可以怎樣表述?輸出SPRINT “S=;S或 PRINT “Sum=;a+b例2課本P23例2：編寫程序，計(jì)算一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)、語文、英語三門課的平均成績.第一步，輸入該學(xué)生數(shù)學(xué)、語文、英語三門課的成績a，b，c.第二步，計(jì)算第三步，輸出y.程序INPUT “Chinese=;aINPUT “Maths=;bINPUT “English=;cPRINT “The average=;a+b+c/3END賦值語句賦值語句與程序框圖中的處理框?qū)?yīng).在算法的程序框圖中，處理框是一個(gè)常用的程序框，我們用什么

7、圖形表示這個(gè)程序框?其功能作用如何?表示賦值、計(jì)算.在該程序中，第2行中的語句是賦值語句：變量=表達(dá)式其根本含義是將表達(dá)式所代表的值賦給變量，賦值語句中的“=叫做賦值號(hào)，它和數(shù)學(xué)中的等號(hào)不完全一樣.計(jì)算機(jī)在執(zhí)行賦值語句時(shí)，先計(jì)算“=右邊表達(dá)式的值，然后把這個(gè)值賦給“=左邊的變量.所以賦值語句的作用：先計(jì)算出賦值號(hào)右邊表達(dá)式的值，然后把這個(gè)值賦給賦值號(hào)左邊的變量，使該變量的值等于表達(dá)式的值.注：賦值號(hào)左邊只能是變量名字，而不能是表達(dá)式. 如：2=X是錯(cuò)誤的.賦值號(hào)左右不能對(duì)換. 如“A=B“B=A的含義運(yùn)行結(jié)果是不同的.不能利用賦值語句進(jìn)展代數(shù)式的演算. 如化簡、因式分解、解方程等家庭是幼兒語言

8、活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會(huì)，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。賦值號(hào)“=與數(shù)學(xué)中的等號(hào)意義不同.宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“校或“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。課本、報(bào)刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記3