六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《圓》專項(xiàng)練習(xí)填空題

1、六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)?圓?專項(xiàng)練習(xí)填空題六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)?圓?專項(xiàng)練習(xí)填空題、圓是平面上的一種圖形，圍成圓的 的長叫做圓的周長。在大大小小的圓中，它們的周長總是各自圓直徑的 倍多一些，我們把這個(gè)固定的數(shù)叫做 ，用字母 表示，它是一個(gè) 小數(shù)，在 和 之間，在計(jì)算時(shí)，一般只取它的近似值 。2、一個(gè)圓的直徑擴(kuò)大2倍，它的半徑擴(kuò)大 倍，它的周長擴(kuò)大 倍。3、兩個(gè)圓的半徑的比是2:3，它們直徑的比是 ，周長的比是 。4、一個(gè)圓形花壇的半徑2.25米，直徑是 米，周長 米。5、一個(gè)圓的直徑擴(kuò)大4倍，半徑擴(kuò)大 倍，周長擴(kuò)大 倍。6、畫一個(gè)周長12.56厘米的圓，圓規(guī)兩腳間的間隔 是 厘米。7、在一張長6厘米，寬4厘

2、米的長方形紙片上畫一個(gè)最大的圓，這個(gè)圓的半徑是 厘米；假如畫一個(gè)最大的半圓，這個(gè)圓的半徑是 厘米。8、 叫做圓的面積。把圓沿著它的半徑r分成假設(shè)干等份，剪開后可以拼成一個(gè)近似的 ，這個(gè)圖形的長相當(dāng)于圓周長的 ，用字母表示是 ；寬相當(dāng)于圓的 ，用字母表示是 。所以圓的面積S × 。9、一個(gè)圓的半徑2厘米，它的周長是 ；面積是。10、一個(gè)圓的直徑6米，半徑，周長，面積。11、在長6分米，寬4分米的長方形中畫一個(gè)最大的圓，圓的面積。12、兩個(gè)圓周長的比是2:3，直徑的比是 ；半徑的比是 ；面積的比是 。13、用12.56米的鐵絲圍成一個(gè)正方形，正方形面積是 ，假如把它圍成一個(gè)圓，圓的面積是

3、 。14、圓的半徑擴(kuò)大5倍，直徑擴(kuò)大 倍；周長擴(kuò)大 倍；面積擴(kuò)大 倍。15、小圓半徑2厘米，大圓半徑6厘米，小于半徑是大圓半徑的 ，小于直徑是大圓直徑的 ，小于周長是大圓周長的 ，小于面積是大圓面積的 ，16、用圓規(guī)畫一個(gè)周長50.24厘米的圓，圓規(guī)兩腳之間的間隔 是 厘米，所畫的圓的面積是 平方厘米。17、圓的半徑擴(kuò)大3倍，直徑擴(kuò)大 倍，周長擴(kuò)大 倍；面積擴(kuò)大 倍。18、一根鐵絲正好圍成一個(gè)直徑2米的圓，這根鐵絲長 米；假如改圍成一個(gè)正方形，正方形的邊長是 米，面積是 平方米。19、小圓半徑6厘米，大圓半徑8厘米。大圓和小圓半徑的比是 ；直徑的比是 ；周長的比是 ；面積的比是 。20、用一根

4、長4米的繩子畫一個(gè)最大的圓，這個(gè)圓的半徑 米，周長 米，面積 平方米。21、圓是平面內(nèi)的一種 圖形，它有 條對(duì)稱軸。22、圓規(guī)兩腳間間隔 5厘米，畫出圓的周長 厘米，面積 平方厘米。23、在一張長40厘米寬30厘米的長方形紙上剪一個(gè)最大的圓，圓的半徑 厘米，周長 厘米，面積 平方厘米。24、一個(gè)圓的半徑擴(kuò)大4倍，它的周長擴(kuò)大 倍；面積擴(kuò)大 倍。25、在同一個(gè)圓中，所有的 都相等；所有的 都相等。它倆之間的關(guān)系可以用 表示；也可以用 表示。26、圓周率是圓的 和 比值。27、一個(gè)圓的半徑6分米，假如半徑減少2分米，周長減少 分米。28、畫圓時(shí)固定的一點(diǎn)是圓的 ， 叫做半徑， 叫做直徑。29、圓的

5、周長總是直徑的 倍多一些，它是一個(gè)固定不變的數(shù)，把它叫做 ，用字母 表示。1500多年前，我國偉大的數(shù)學(xué)家 ，就準(zhǔn)確地計(jì)算出它的值在 和 之間。30、 叫做圓的周長。叫做圓的面積。把一個(gè)圓沿半徑平均分成假設(shè)干份后可以拼成一個(gè)近似長方形，這個(gè)長方形的長等于 ，寬等于 。從而得到圓的面積計(jì)算公式是 。31、用圓規(guī)畫一個(gè)直徑10厘米的圓，圓規(guī)兩腳間的間隔 應(yīng)是 厘米。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,

6、學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。32、用鐵絲在一個(gè)半徑25厘米的圓柱形水桶外面加一圈箍，接頭處多用5厘米，共需要 厘米長的鐵絲。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。

7、金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)