大班語(yǔ)言教案活動(dòng)反思

1、大班語(yǔ)言教案活動(dòng)反思【篇一：大班語(yǔ)言活動(dòng)?換一換?教學(xué)反思】大班語(yǔ)言活動(dòng)?換一換?教學(xué)反思本課是在這樣的理念指導(dǎo)下，利用游戲活動(dòng)貫穿在教學(xué)過(guò)程中，使 學(xué)生感到生動(dòng)有趣、形式新穎，產(chǎn)生躍躍欲試的感覺(jué)。教材內(nèi)容游 戲化，以新穎的教具，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，使活動(dòng)更具魅力，其樂(lè) 無(wú)窮；以學(xué)生感興趣的情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，力求使每一個(gè)學(xué) 生都能體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，真正激發(fā)識(shí)字興趣，以學(xué)生開(kāi)展為中心， 重視學(xué)生的主體地位，確保每一個(gè)學(xué)生受益?？傊?，在教學(xué)中以游 戲活動(dòng)為主線，以師生互動(dòng)教會(huì)學(xué)生識(shí)字的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地 進(jìn)行想、看、聽(tīng)、練的活動(dòng)，合理地給學(xué)生自由時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)練， 充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使

2、每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功的樂(lè)趣， 保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高了教學(xué)質(zhì)量。回憶這次活動(dòng)，以模仿故事中的小動(dòng)物的叫聲來(lái)引出故事，這樣幼 兒就比擬容易進(jìn)入活動(dòng)狀態(tài)，也比擬容易理解故事的內(nèi)容。在活動(dòng) 的開(kāi)始出示圖片并讓他們自己觀察，說(shuō)說(shuō)他們的猜測(cè)，在整個(gè)活動(dòng) 中孩子們就顯得很積極。第三個(gè)環(huán)節(jié)是孩子們最喜歡的角色扮演環(huán) 節(jié)，由于在講述故事時(shí)孩子們已經(jīng)學(xué)會(huì)了重要的句子我們換一換叫聲好嗎？ 所以他們就很快的進(jìn)入角色了，整個(gè)活動(dòng)中孩子們都比擬 活潑，模仿動(dòng)物的叫聲和角色扮演都非常興奮。游戲是孩子們最喜歡的活動(dòng)之一，也是他們最感興趣的。本節(jié)課的 重點(diǎn)便是 換一換的游戲活動(dòng)。首先，是簡(jiǎn)單的模仿繪本故事中換 叫聲的游

3、戲。通過(guò)師幼、幼兒互動(dòng)，孩子們們都能正確地完成，非 ?？鞓?lè)地投入其中，也感受到了游戲的樂(lè)趣。這時(shí)，難度升級(jí)了， 由 換叫聲變成了 換名字從兩個(gè)人換名字慢慢到三個(gè)人換名字， 甚至有的孩子挑戰(zhàn)了四個(gè)人換名字，逐步增加了游戲的難度，這對(duì) 幼兒的理解能力及專注能力有了更高的要求。篇二：大班語(yǔ)言?能干的我?教案反思】大班語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)?能干的我?楊丹萍活動(dòng)目標(biāo) ： 1 、讓幼兒能用流利的語(yǔ)言說(shuō)出自己在家?guī)透改缸龅囊?件事。2 、幼兒能用 “我會(huì)幫 xx 說(shuō)一句話。3 、體驗(yàn)幫助別人自己也是一種快樂(lè)，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)最榮耀。培養(yǎng)幼兒 愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)貫?；顒?dòng)準(zhǔn)備：幼兒做事的圖片假設(shè)干。活動(dòng)過(guò)程 ： 1 導(dǎo)入新課： 師

4、幼唱?我的好媽媽?。師：小朋友，今天我們這里來(lái)了很多位客人老師，我們先跟客人老 師打聲招呼好嗎？生：老師好。師：老師知道我們的小朋友唱歌最好聽(tīng)了，我們一起來(lái)唱首?我的 好媽媽?給老師聽(tīng)好嗎？師生唱?我的好媽媽?。師；小朋友唱得真好。那你們知道歌曲中的小朋友在給媽媽做什么事情嗎？生1：給媽媽倒茶生 2 ：請(qǐng)媽媽坐下幼兒答復(fù)，教師給予充分的肯定。師：歌曲中的這個(gè)小朋友真能干。老師相信你們更能干，對(duì)不對(duì)。教師引導(dǎo)并啟發(fā)幼兒用句式 我會(huì)幫 xx 說(shuō)一句話 師：那你們能告訴老師，你在家都會(huì)做些什么事情嗎？大家都想說(shuō)啊，那我們一個(gè)一個(gè)來(lái)說(shuō)好嗎？誰(shuí)先來(lái)？ 生：掃地。要求幼兒說(shuō)清楚一件事情。3 、師指導(dǎo)幼兒按

5、順序看圖片，先同伴之間交流，然后單個(gè)幼兒用正確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。師：小朋友真能干，今天老師給大家?guī)?lái)了幾個(gè)新朋友，你們想不想認(rèn)識(shí)他們呀？生：想師給幼兒出示圖片。師：看，他們來(lái)了，我們一起來(lái)看看他們?cè)谀膬?？在做什??師：哪個(gè)小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)？生說(shuō)。5 、幼兒表演 。師：說(shuō)得真好。那小朋友，你們想不想做游戲??？ 師：那現(xiàn)在我們請(qǐng)兩位小朋友來(lái)演我們的爸爸媽媽，請(qǐng)一位小朋友 演演在家里你為爸爸媽媽做些什么事情，好嗎？師：誰(shuí)來(lái)演？播放背景音樂(lè)幼兒給爸爸媽媽捶背，梳頭。師問(wèn) ： 爸爸媽媽，我給您捶背、梳頭，你快樂(lè)嗎、快樂(lè)嗎 ? 并讓爸爸媽媽幼兒說(shuō)出自己的感受。生：快樂(lè)師：那以后我們要多為我們的爺爺、奶奶做些事

6、情哦。6 、結(jié)束語(yǔ)： 今天，小朋友的表現(xiàn)都很好，其實(shí)我們?cè)趲椭鷦e人時(shí) 自己也很快樂(lè) 。因此小朋友之間要相互幫助，相互關(guān)心，自己會(huì)做 的事情要自己做喔 ,不能再依靠父母喲 ,還要幫父母做一些力所能及的 事。課后反思語(yǔ)言活動(dòng)?能干的我?從幼兒本身出發(fā)，關(guān)注幼兒的自身開(kāi)展，讓 幼兒能用流利的語(yǔ)言說(shuō)出自己在家?guī)透改缸龅囊患?。因?yàn)槭琴N近 幼兒生活的事情，所以整節(jié)課而言幼兒都是想說(shuō)敢說(shuō)能說(shuō)的。在整個(gè)活動(dòng)中，孩子們用專注的眼神看著老師，有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲 望，孩子們的看圖說(shuō)話的能力也得到了肯定，充滿了自信。通過(guò)本 節(jié)課的活動(dòng)，使孩子們知道自己的事情要自己做，不能依賴父母， 還知道了幫助別人自己也很快樂(lè)，同伴

7、之間要學(xué)會(huì)幫助，學(xué)會(huì)關(guān)心?！酒河變簣@語(yǔ)言教學(xué)反思 共 9 篇 】篇一：幼兒園大班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思幼兒園大班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思：小熊賞月一、教師引導(dǎo)、鼓勵(lì)不夠 在生生互動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓幼兒之間推選出一個(gè)代表講述最有趣的 故事時(shí)，幼兒表現(xiàn)出害怕，不主動(dòng)，都想把這個(gè)任務(wù)推讓給別人， 就是被推選上去的幼兒也是硬著頭皮去講，講述的時(shí)候也比擬拘束， 不敢大聲的說(shuō)，語(yǔ)速很快，平淡，情節(jié)的描述也不夠生動(dòng)，講完后 猶如釋重負(fù)的感覺(jué)?？吹竭@樣的情景非常驚訝，這與?綱要?中要 求幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受的精神相差甚遠(yuǎn)，當(dāng)時(shí) 我在眾目睽睽之下，顯得很緊張，一時(shí)忘了作為教師，該有的隨機(jī) 教學(xué)的能力。說(shuō)出的

8、話也顯得生硬，沒(méi)有用積極的語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)。那一幕令我久久思索這和教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)有關(guān)。我在活動(dòng)中沒(méi)有 很好的關(guān)注孩子活動(dòng)中的表現(xiàn)和反響，沒(méi)有覺(jué)察到他們的需要，沒(méi) 有及時(shí)的鼓勵(lì)孩子積極的表達(dá)。二、在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，孩子和老師之間有比擬好的配合。通過(guò)我有 感情的將故事講述給孩子們聽(tīng)，讓孩子體驗(yàn)了故事的美感，以及感 受到平面成像的科學(xué)道理。最后一個(gè)局部我想讓孩子從歌曲中體驗(yàn)小熊遇事有積極樂(lè)觀的態(tài)度 本來(lái)也是這個(gè)活動(dòng)的亮點(diǎn) ,可是在活動(dòng)中，效果沒(méi)有表達(dá)出來(lái)。這和 我活動(dòng)前的準(zhǔn)備不夠充分有關(guān)。在活動(dòng)前我自認(rèn)為?桔祥三寶?這 首歌曲應(yīng)該是家喻戶曉的，孩子也應(yīng)該很熟悉，所以在平時(shí)我也沒(méi) 有花時(shí)間讓孩子去感受這首

9、歌曲。在活動(dòng)中，反響出孩子們對(duì)?吉 祥三寶?旋律還不夠熟悉，另外我自己也省略了互動(dòng)對(duì)唱的環(huán)節(jié)。我按照?綱要?的精神努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由 ,寬松的語(yǔ)言交往環(huán) 境,支持 ,鼓勵(lì) ,吸引幼兒與教師同伴或其他人交談 ,體驗(yàn)語(yǔ)言交流樂(lè)趣。通過(guò)這個(gè)研討活動(dòng)，使我進(jìn)一步深入理解了?綱要?的精神，讓我 在“集體活動(dòng)中如何準(zhǔn)確把握活動(dòng)目標(biāo) 有了更明確的方向。在活動(dòng)后出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了深刻反思，整改方案如下：一、進(jìn)場(chǎng)局部。二、圖片的改進(jìn)。圖片增加了兩幅，更好的表達(dá)了故事情節(jié)。三、由原來(lái)推選代表上來(lái)講述故事改為孩子自愿上來(lái)。四、幼兒在傾聽(tīng)完我的講述后，設(shè)計(jì)的一些問(wèn)題更精練了。防止我 在不知不覺(jué)中說(shuō)教成分會(huì)加重，重新

10、設(shè)計(jì)后的問(wèn)題能充分發(fā)揮孩子 的想象力，有機(jī)的和平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，發(fā)散孩子的思維。篇二：幼兒園語(yǔ)言教學(xué)反思幼兒園語(yǔ)言教學(xué)反思?小壁虎借尾巴?語(yǔ)言活動(dòng)?小壁虎借尾巴?一、案例描述活動(dòng)目標(biāo)：?小壁虎借尾巴?是一篇有趣的科學(xué)童話故事。故事借助擬人化的 手法通過(guò)向小魚(yú)姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的故事，講了小魚(yú)、 牛、燕子、壁虎尾巴的作用。從而揭示了動(dòng)物尾巴都有用的這樣一 個(gè)道理。故事生動(dòng)、有趣，符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)。而且在角色 的扮演中讓幼兒體驗(yàn)語(yǔ)言，并且運(yùn)用語(yǔ)言，使幼兒在表演中體會(huì)到 學(xué)習(xí)的樂(lè)趣以及產(chǎn)生一種成就感。讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩?；顒?dòng)過(guò)程：上課時(shí)我從身后拿出自制的手偶小壁虎跟小朋友說(shuō)：今

11、天我們班來(lái)了一位小客人。從而引導(dǎo)幼兒說(shuō)出小壁虎。我繪聲繪色的把故事講完后開(kāi)始問(wèn)小朋友：故事里發(fā)生了一件什么事??？ 幼兒沖動(dòng)的告訴我小壁虎的尾巴被蛇吃掉了。我接著引導(dǎo)：那小壁虎沒(méi)有了尾巴怎么辦啊？ 幼兒開(kāi)始搶著舉手 小壁虎要去借 尾巴?？吹搅诵∨笥褵崆槟敲锤邼q，為了延續(xù)這種熱情，所以我把 準(zhǔn)備的連環(huán)畫(huà)拿出來(lái)，開(kāi)始通過(guò)看圖片回憶小壁虎借尾巴的過(guò)程。分段的圖片看完后，我把故事完整的借助圖片講了一遍，并提醒幼 兒 老師講到小魚(yú)姐姐、牛伯伯、燕子阿姨的尾巴都有什么作用時(shí)， 會(huì)說(shuō)的小朋友跟著老師一起說(shuō) 。幼兒在老師的提醒下，和老師共同 完成了看圖講述?小壁虎借尾巴?這個(gè)故事。接著，我請(qǐng)了幾個(gè)小 朋友來(lái)角色

12、表演。老師跟剩下的小朋友做旁白。待第一組小朋友表 演完后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，希望下面表演的小朋友能夠注意，不要再犯同樣 的錯(cuò)誤。表演兩組后，所有的小朋友一起參加表演。二、教學(xué)反思：1 在開(kāi)始上課時(shí)幼兒還沒(méi)能完全進(jìn)入課堂中，有的還沉浸在剛剛 的玩耍中，所以我的突然提問(wèn)和問(wèn)候讓有的幼兒愣了一下。2 當(dāng)我運(yùn)用圖畫(huà)邊講邊做動(dòng)作時(shí)，幼兒覺(jué)得很新奇，聽(tīng)的也很認(rèn)真。 可是讓他們復(fù)述里面小動(dòng)物對(duì)話的時(shí)候就顯得吃力。3 我原以為在角色表演時(shí)是最盡人意的?？墒鞘聦?shí)并不是如此，相 反場(chǎng)面有點(diǎn)混亂。尤其是在最后，所有的幼兒一起表演時(shí)，那個(gè)場(chǎng) 面我控制不了了。因?yàn)橛變憾家ミx擇自己喜歡的小動(dòng)物進(jìn)行表演。 而且那個(gè)卡片很小，貼在袖

13、子上很不方便。所以幼兒在對(duì)話表演時(shí) 都是先看下袖子上的卡片接著表演。亂七八糟。4 幼兒表演完后，我應(yīng)該及時(shí)的把卡片收回。因?yàn)楹枚嘤變焊緵](méi) 有聽(tīng)我的總結(jié)，總是在那邊玩弄手里的卡片。所以，通過(guò)以上的反思，我重新把教案修改了下，又選了一些幼兒 進(jìn)行上課。我的課前游戲是手指游戲 ?手指開(kāi)花?，正好游戲 結(jié)束時(shí)，幼兒的小手都是藏在身后的。他們的注意力也集中了，我 的課也很順利的進(jìn)行下去。并且回應(yīng)方面也有進(jìn)步，幼兒能夠很快 答復(fù)我提出的問(wèn)題。在第二環(huán)節(jié)看圖分段講述故事的時(shí)候，我把動(dòng) 物之間的對(duì)話來(lái)來(lái)回回跟幼兒說(shuō)了幾遍，并且在說(shuō)的時(shí)候采用肢體 語(yǔ)言。不僅如此，我還跟幼兒進(jìn)行了角色表演，我扮演小壁虎，幼 兒

14、分別扮演小魚(yú)、牛、燕子，這樣不僅讓幼兒加深了對(duì)話的內(nèi)容， 而且還激發(fā)了幼兒表演的樂(lè)趣。下面的角色表演我給了幼兒足夠大 的舞臺(tái)空間，并且把小動(dòng)物卡片所放的的位置告訴了幼兒，方便幼 兒取卡片表演。表演結(jié)束后，讓幼兒分組把卡片送到指定的籃子里， 從而培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。經(jīng)過(guò)反思后修改正的教案上起來(lái)就顯得比擬得心應(yīng)手。一節(jié)課有優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)也必然存在缺乏之處。但是課后能夠及時(shí)反思 就可以少走彎路，讓你進(jìn)步的更快。所以說(shuō)一節(jié)課上完一定要進(jìn)行反思，雖然反思的這個(gè)過(guò)程很痛苦，但是反思后的結(jié)果卻是喜悅的， 是美的。這份美的喜悅也只有自己可以體會(huì)的到。中班語(yǔ)言?又 ?又?. ?教學(xué)反思 又?說(shuō)話這節(jié)活動(dòng)課，孩子

15、們慢慢感受到了自己的能干?；顒?dòng)前教具的準(zhǔn)備：我根教材的內(nèi)容用圖片的形式表現(xiàn)出來(lái)，很快 地引導(dǎo)幼兒理解并掌握了畫(huà)面的大意，輕松地解決了活動(dòng)的重點(diǎn)。 在教師的引導(dǎo)下，活動(dòng)中幼兒能將自己會(huì)做的事、身邊的物品進(jìn)行 簡(jiǎn)單的講述和比擬，并讓幼兒說(shuō)說(shuō) “自己在家會(huì)做哪些事 讓幼兒自 由說(shuō)說(shuō)，滿足了孩子們我要說(shuō)，我想說(shuō)的欲望。接著我就借助課前 準(zhǔn)備的圖片有序地一一出示，這樣幼兒就能很容易的看著圖片把意 思說(shuō)出來(lái)。整個(gè)活動(dòng)，幼兒都表現(xiàn)出濃厚的興趣，情緒高漲，注意力集中，孩 子們正是在我創(chuàng)設(shè)的這個(gè)寬松的語(yǔ)言環(huán)境中開(kāi)展了自身的語(yǔ)言表達(dá) 能力，并樂(lè)意與人交往。幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期、連續(xù)性 的過(guò)程，需要教師把幼

16、兒語(yǔ)言的開(kāi)展?jié)B透到各個(gè)領(lǐng)域的教育中去， 在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言開(kāi)展。 可我 在活動(dòng)只抓住了幼兒的好吃好動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行講述，卻把無(wú)視了教師 的言行舉動(dòng)，只是我突入到孩子們中去，教師的文明舉動(dòng)卻無(wú)視了。篇四：幼兒園語(yǔ)言教學(xué)反思幼兒園語(yǔ)言教學(xué)反思通過(guò)故事教學(xué) ,能培養(yǎng)幼兒良好的品德 ,幫助幼兒開(kāi)展語(yǔ)言的方法。作為教師，對(duì)故事教學(xué)中往往不是只講一遍的而要講多遍，都要注 意方式的變換，才能幼兒傾聽(tīng)的積極性。而我在講?水果屋?的時(shí) 候，我在講述第一遍時(shí)就直接用上教具，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)有幼兒開(kāi)始把注 意集中在掛圖上，對(duì)故事的傾聽(tīng)興趣不高，在給幼兒第二，三遍講 述過(guò)程中還是簡(jiǎn)單的用了掛圖的形式

17、，沒(méi)變換方式，以至在講述第二遍的過(guò)程中幼兒的注意力更加不集中，甚至有的幼兒開(kāi)始互相說(shuō) 話，因此整個(gè)活動(dòng)來(lái)看效果不明顯。連串的問(wèn)題，讓他們連貫的答復(fù)，而我沒(méi)考慮到小班的水平，其實(shí) 作為教師要引導(dǎo)幼兒去答復(fù)，我們說(shuō)答案雖然長(zhǎng)些，但不要求一個(gè) 幼兒連貫的答復(fù)，教師自己或智力較高的幼兒示范，再讓幼兒按順 序聯(lián)系連貫的講述，這樣的效果會(huì)要幼兒跟容易接受、理解。在這 個(gè)過(guò)程中對(duì)于答復(fù)不出的或答復(fù)錯(cuò)的了的幼兒，教師不應(yīng)該表示厭 煩，而要肯定他們?cè)敢獯饛?fù)。上周 ,幼兒園組織了一次教學(xué)觀摩活動(dòng) ,我在工作允許的時(shí)間內(nèi) ,盡量 前往學(xué)習(xí) ,各位老師的教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都比我豐富許多 ,在聽(tīng)課過(guò)程中 我更感到自己在這方

18、面的欠缺， 教學(xué)反思 我很希望自己能多有這種 學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī) ,感受并吸納各位教師的長(zhǎng)處。我在選材上曾經(jīng)考慮過(guò)音樂(lè)欣賞 ,題材與音樂(lè)都已找到 ,之所以沒(méi)有用 不是因?yàn)楹ε聡L試 ,因?yàn)閷?duì)我來(lái)講 ,無(wú)論是藝術(shù)欣賞還是語(yǔ)言 ,我都一樣 屬于嘗試 ,以前都沒(méi)教過(guò)?，F(xiàn)在我言歸正傳來(lái)談?wù)勎疫@節(jié)課吧。這節(jié)課我選擇的是有趣的圓,它在教參中的目標(biāo)要求 1是培養(yǎng)幼兒的思維能力 2是讓他們學(xué)說(shuō) 圓變 成了什么 我在設(shè)計(jì)這次活動(dòng)時(shí)將目標(biāo)的第二條改為讓幼兒為他所變 得東西注入語(yǔ)言。這條我也想到會(huì)有些難度 ,但我認(rèn)為幼兒的思維正 是由具體思維向抽象思維過(guò)渡的階段 ,我應(yīng)該在這方面做些嘗試 ,我很 喜歡有些教師上課的活潑氣氛與

19、動(dòng)靜交替的教學(xué)設(shè)計(jì),所以我在教學(xué)過(guò)程中安排了兩次游戲 ,第一次的拍手游戲作為引出 ,最后的圓圈操作 為結(jié)束 ,開(kāi)始由于緊張差點(diǎn)忘了臺(tái)詞 ,中間愣了幾秒鐘。接下來(lái)的過(guò)程 我運(yùn)用了教參的第一個(gè)環(huán)節(jié) ,教師來(lái)變圓 ,然后再請(qǐng)幼兒來(lái)變。在這個(gè) 環(huán)節(jié)中 ,我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大的毛病 ,幼兒都跟著我變的在說(shuō) ,可以說(shuō)我先 出示的圖片在一定程度上束縛了幼兒的思維 ,如果有下一次 ,我會(huì)先給 幼兒一個(gè)空間 ,讓他們先去想去說(shuō) ,不要把自己的想法急于去塞給他們。 幼兒沒(méi)有或很少有這方面的訓(xùn)練想象游戲 ,經(jīng)過(guò)再三的努力 ,終于我聽(tīng) 到那些東西講話了 ,雖然很簡(jiǎn)單也很重復(fù) ,但是終于開(kāi)口了 ,在我假模假樣的掏禮物給他們時(shí)

20、 ,很多幼兒說(shuō) : “什么也沒(méi)有 我的目的是希望給幼 兒一個(gè)假象的空間 ,可是由于自己的語(yǔ)言包括自己的形體語(yǔ)言表現(xiàn)的 都不到位 ,導(dǎo)致的結(jié)果是讓我自己感到像是皇帝的新裝中的那個(gè)騙子。 這次活動(dòng)讓我真的收獲不小 ,除了在大的方面讓我學(xué)習(xí)到很多之外 ,小 的方面也讓我在自己的語(yǔ)言課上嘗試了一下自己的方式,從中我也明白了一個(gè)簡(jiǎn)單的道理 ,不要緊守教參中的設(shè)計(jì)過(guò)程 , 教參只是教師的一 個(gè)參考資料而已。篇五：大班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思大班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思微微本節(jié)課整個(gè)課堂氣氛活潑，孩子在集體面前的表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，踴躍 作答。在第二個(gè)環(huán)節(jié) 分享與交流中，教師逐一出示不同的表情娃娃， 采用舉手答復(fù)的方式讓幼兒說(shuō)說(shuō)

21、什么時(shí)候會(huì)有這樣的表情，分享自 己不同的心情故事；大局部孩子們積極舉手作答，踴躍在集體面前 表達(dá)自己的不同心情故事。如： “難過(guò) 這一表情，吳梓小朋友說(shuō)出 了： “我的奶奶死了，我很難過(guò)。 ；麥可可說(shuō)出： “我心愛(ài)的玩具不 見(jiàn)了，我很難過(guò)。在第三個(gè)環(huán)節(jié) 對(duì)號(hào)入座中，我采用了開(kāi)火車(chē)輪流答復(fù)的形式， 每次出示一張圖片，我輪 4 個(gè)孩子為圖片的小朋友配上表情娃娃， 并說(shuō)出自己的判斷理由，個(gè)別不積極答復(fù)的孩子，在老師的要求下， 必須作答。在硬性的要求下，雖然，個(gè)別孩子站起來(lái)后，還要想一 想，但孩子們都能為圖片配上表情娃娃，并說(shuō)出理由，膽子稍微小 點(diǎn)的孩子因此得到了鍛煉，我也及時(shí)給孩子鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。由于圖

22、片較多，孩子對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容較感興趣，一節(jié)課上了較長(zhǎng)的 時(shí)間 45 分鐘。局部孩子的表現(xiàn)欲太強(qiáng)，在沒(méi)輪到或老師沒(méi)請(qǐng)他 答復(fù)的時(shí)候也會(huì)搶著作答，所以課堂氣氛活潑的同時(shí)讓我還是覺(jué)得 孩子的自我控制能力不夠。這節(jié)課后，讓我思考 怎么樣才能讓 孩子在課堂上有較好的自我控制能力，是我今后要努力的方向。篇六：中班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思 中班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思：蝸牛搬家1. 理解故事內(nèi)容 ,學(xué)說(shuō)故事中蝸牛與朋友的對(duì)話 ;在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我主要把握了以下四個(gè)環(huán)節(jié) :1. 分段傾聽(tīng)故事 ,理解每一段故事的內(nèi)容 ,;2. 學(xué)說(shuō)故事中蝸牛與蜜蜂、蝴蝶、青蛙的對(duì)話 ;3. 討論 :小蝸牛的做法對(duì)嗎 ? 怎樣才是勇敢的孩子等等

23、;4. 完整欣賞故事。第一、 故事采用先分段再完整欣賞的方式 ,有利于幼兒對(duì)故事內(nèi)容的 理解與把握 ;第二、在第二個(gè)環(huán)節(jié)中要求教師與幼兒分別扮演蝸牛與蜜蜂、蝴蝶、 青蛙的對(duì)話 ,這大大調(diào)動(dòng)了幼兒的興趣 ,讓課堂氣氣氛變得很活潑 ;第三、可能受到幼兒情緒的影響 ,我在延伸活動(dòng)中參加了 通過(guò)?蝸牛搬家?這節(jié)課 ,我對(duì)中班的語(yǔ)言課教學(xué)稍稍找到了一些方 式方法 ,相信:只要自誰(shuí)認(rèn)真學(xué)說(shuō)對(duì)話就有時(shí)機(jī)上來(lái)手拿指偶。所思所悟：通過(guò)?蝸牛搬家?這節(jié)課，我對(duì)中班的語(yǔ)言課教學(xué)稍稍 找到了一些方式方法，讓寶寶們更開(kāi)心的去接受了知識(shí)，相信：只 要自己不斷的積累，一定會(huì)在教育教學(xué)中有所突破與長(zhǎng)進(jìn)的，學(xué)會(huì)打破自己的固有的

24、狀態(tài)，改變教師的身份位置，關(guān) 注幼兒的內(nèi)心世界，實(shí)際教學(xué)中多從幼兒的角度考慮；在教學(xué)中要 追隨幼兒的自然狀態(tài)來(lái)調(diào)整預(yù)設(shè)的目標(biāo)、程序和內(nèi)容，尊重幼兒的 現(xiàn)在狀態(tài)與水平。最重要的是真正地轉(zhuǎn)變教育觀念，不能將幼兒看 成是被教育和改造的對(duì)象，而應(yīng)當(dāng)將幼兒看成一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，從 而在實(shí)踐中更好地尊重幼兒。作為一名幼兒教師，我們的愛(ài)不應(yīng)該 是盲目的。教師只有在堅(jiān)持尊重幼兒主體地位的前提下，發(fā)揮自己 在工作中的主導(dǎo)作用，才能真正成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作 者、引導(dǎo)者。 在本學(xué)期中，雖然已經(jīng)上了許多語(yǔ)言課，但是?蝸牛 搬家?這節(jié)語(yǔ)言課給我的印象卻最深刻。這節(jié)語(yǔ)言課要求到達(dá)兩個(gè)活動(dòng)目標(biāo)，即1. 理解故事內(nèi)容，學(xué)說(shuō)故事中蝸牛與朋友的對(duì)話；在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我主要把握了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：1. 分段傾聽(tīng)故事，理解每一段故事的內(nèi)容，；2. 學(xué)說(shuō)故事中蝸牛與蜜蜂、蝴蝶、青蛙的對(duì)話；3. 討論：小蝸牛的做法對(duì)嗎？怎樣才是勇敢的孩子等等；4. 完整欣賞故事。第一、 故事采用先分段再完整欣賞的方式，有利于幼兒對(duì)故事內(nèi)容 的理解與把握； 第二、在第二個(gè)環(huán)節(jié)中要求教師與幼兒分別扮演蝸 牛與蜜蜂、蝴蝶、青蛙的對(duì)話，這大大調(diào)動(dòng)了幼兒的興趣，讓課堂 氣氣氛變得很活潑；第三、可能受到幼兒情緒的影響，我在延伸活動(dòng)中參加了通過(guò)?蝸牛搬家?這節(jié)課，我對(duì)中班的語(yǔ)言課教學(xué)稍稍找到了一些方式方法