如何提高小學(xué)生的書寫能力

1、運(yùn)用多種方法標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的孩子漢字書寫調(diào)查報(bào)告?新課標(biāo)?提出：寫字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握根本的書寫技 能，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。對(duì)于小學(xué)生身心特征來說，寫字不僅可以穩(wěn)固識(shí)字，字寫得正確 端正，行款整齊，有一定的速度，有助于更好地完成各科作業(yè)，也為將來的學(xué)習(xí)、工作打下 根底。寫字對(duì)提高文化素養(yǎng)也有重要作用，長(zhǎng)期認(rèn)真地寫字，可以陶冶情操，形成審美意識(shí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高文化素養(yǎng)。那么，現(xiàn)實(shí)中小學(xué)生的寫字狀況如何呢？為了了解當(dāng)前小 學(xué)生的寫字興趣，分析小學(xué)生書寫習(xí)慣的養(yǎng)成情況，探討如何指導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，到達(dá)?課程標(biāo)準(zhǔn)?中提出的目標(biāo)要求。本人就學(xué)生作業(yè)的書寫情況

2、、學(xué)生能否按照“三 個(gè)一的寫字姿勢(shì)要求養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣、教師對(duì)學(xué)生書寫狀況的重視程度、家長(zhǎng)對(duì)孩子書寫情況的認(rèn)識(shí)等問題采用觀察分析、召開座談會(huì)、個(gè)別訪問、查閱學(xué)生作業(yè)等方法進(jìn)行了五次實(shí)地調(diào)查。一、調(diào)查情況一學(xué)生的書寫標(biāo)準(zhǔn)程度隨著年級(jí)的升高逐年遞減經(jīng)查閱學(xué)生的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)低年級(jí)的學(xué)生比擬重視作業(yè)的書寫質(zhì)量，根本能按照字的間 架結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)、整潔、美觀的書寫。二局部學(xué)生的坐姿和執(zhí)筆姿勢(shì)不正確，沒有養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。通過隨堂聽課觀察學(xué)生的書寫姿勢(shì)，發(fā)現(xiàn)盡管每個(gè)教室都張貼著正確坐姿和執(zhí)筆姿勢(shì) 的掛圖，以及“三個(gè)一的寫字姿勢(shì)要求，但是，還是有局部學(xué)生的坐姿和執(zhí)筆姿勢(shì)不正確， 嚴(yán)重影響了學(xué)生的書寫質(zhì)量和身體的

3、生長(zhǎng)發(fā)育。三學(xué)生對(duì)寫字越來越不感興趣，覺得枯燥無味通過與學(xué)生交談得知，低年級(jí)的學(xué)生由于剛剛開始學(xué)習(xí)書寫漢字，對(duì)我們中國(guó)的方塊 字比擬感興趣。能按照老師的要求正確、標(biāo)準(zhǔn)、整潔的書寫生字。進(jìn)入中高年級(jí)后，由于作 業(yè)量的增加，把標(biāo)準(zhǔn)的書寫看作浪費(fèi)時(shí)間，感到枯燥無味。認(rèn)為書寫不好不扣分，只要不缺“胳膊不缺“腿的寫對(duì)就行了。四教師、家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)不到位。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于受應(yīng)試教育和考核方法的影響，教師把工作的重心偏向了知識(shí)的 傳授，無視了習(xí)慣的培養(yǎng)。而家長(zhǎng)為了讓自己的孩子“不要輸在起跑線上，過早的訓(xùn)練孩 子執(zhí)筆寫字，卻沒有教給孩子正確的書寫姿勢(shì)。在平時(shí)的教育過程中，只注重孩子考了多少分，而不去注重孩子的書

4、寫習(xí)慣怎么樣。二、調(diào)查結(jié)果分析及心得一 家庭因素隨著社會(huì)的開展，家庭教育已越來越為廣闊小學(xué)生家長(zhǎng)所重視，學(xué)前學(xué)生已經(jīng)開始寫 字，但是家長(zhǎng)沒能關(guān)注寫字姿勢(shì)，入學(xué)后不好糾正。不適當(dāng)?shù)脑缙诮逃?，?duì)小學(xué)生的硬筆執(zhí) 筆姿勢(shì)產(chǎn)生了負(fù)面的影響。二 教師因素教師沒有充分利用好每周一課時(shí)的寫字課這塊課堂教學(xué)的主陣地。許多老師認(rèn)為，只 要把寫字練習(xí)冊(cè)發(fā)給學(xué)生， 讓學(xué)生 “比著葫蘆畫個(gè)瓢。 就行了。 沒有必要進(jìn)行詳細(xì)的講解、 范寫，寫的好壞與否，全靠學(xué)生的悟性。三家校配合力度不夠家校結(jié)合不夠，沒能協(xié)調(diào)好，家長(zhǎng)也不關(guān)注孩子寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。而且隨著電腦的普 及和因特網(wǎng)覆蓋的不斷擴(kuò)大， 越來越多的家庭或個(gè)人擁有了電腦并安

5、裝了寬帶網(wǎng)， 于是許多 家長(zhǎng)出現(xiàn)了輕視書寫的思想，認(rèn)為“字寫得標(biāo)準(zhǔn)不標(biāo)準(zhǔn)并不重要， 只要寫對(duì)了就行，至于怎 么寫，那就更無關(guān)緊要了，只求寫得順手，寫得快。反正，以后電腦的運(yùn)用越三、建議和應(yīng)對(duì)措施葉圣陶先生說過“教育的重點(diǎn)在育'，所謂育'，就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣。從這 個(gè)意義上也可以說，要指導(dǎo)學(xué)生寫一手端端正正的字，也就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。 培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，要從低年級(jí)抓起，應(yīng)認(rèn)真做好以下三方面工作。一、引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的寫字姿勢(shì)小學(xué)生寫字姿勢(shì)不正確，危害不小，輕者影響寫字質(zhì)量，養(yǎng)成不良書寫習(xí)慣；重者影 響生長(zhǎng)發(fā)育、 不利于身心健康。 學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期， 以

6、正確的坐姿和握筆姿勢(shì) 書寫，不僅有利于書寫的標(biāo)準(zhǔn)， 也有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。 為了讓學(xué)生到達(dá)正確的書寫姿勢(shì)， 可從以下方面努力去做：1、編寫字口訣。把正確的書寫姿勢(shì)：坐姿及握筆的要點(diǎn)通過幻燈片、語言，詳細(xì)生動(dòng)形象地教給每一位同學(xué)，然后把書寫姿勢(shì)編成簡(jiǎn)化的口訣：“寫字時(shí)，要做到：A 坐姿，頭正、身直、腳平； B 握筆擺好三個(gè)一'；眼離書本約一尺，手離筆尖約一寸，胸離桌子約一拳。C心平氣和，態(tài)度認(rèn)真。讓學(xué)生熟記成誦。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，做到每次寫字 前先念口訣，再練字，真正做到“練字先練姿。2、查病因，治根本。對(duì)于學(xué)生寫字出現(xiàn)的錯(cuò)誤姿勢(shì)，要反復(fù)抓，抓反復(fù)，引導(dǎo)學(xué)生 親自實(shí)踐， 查出不正確書

7、寫姿勢(shì)的病因， 方能治根本。如學(xué)生的書寫工具不科學(xué)， 應(yīng)及時(shí)告 訴學(xué)生更換，對(duì)學(xué)生曉之以理， 讓他們知道什么樣的筆可以用，什么樣的筆不能用，不能光 圖新鮮、好玩。再如學(xué)生寫字時(shí)常見錯(cuò)誤執(zhí)筆八例：筆尖太低、四指分家、靠點(diǎn)不對(duì)、拇指 包筆、關(guān)節(jié)突出、毛筆姿勢(shì)、勾腕執(zhí)筆、抱拳鋤地等讓學(xué)生試一試，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣執(zhí)筆 是看不見筆尖的，為了看到筆尖，身體就得往前傾，頭向左偏，時(shí)間久了，學(xué)生感到很不舒服。教師告訴學(xué)生這樣不僅人易疲勞， 而且容易造成近視， 再讓學(xué)生體驗(yàn)正確的坐姿及握筆 姿勢(shì)，學(xué)生就容易改掉不正確的書寫姿勢(shì)。3、樹立典范，多鼓勵(lì)。結(jié)合教學(xué)給坐姿及握筆姿勢(shì)非常正確的同學(xué)拍照，展示給 大家看，每

8、節(jié)課都特別表?yè)P(yáng)書寫姿勢(shì)正確的“小明星， 讓身邊典范的力量來影響學(xué)生改掉 不良的書寫姿勢(shì)。三、充分發(fā)揮課堂教學(xué)在寫字教學(xué)中的主陣地作用。在教學(xué)中，可采用“讀字、范寫、評(píng)議、試寫、修改的教學(xué)法。“讀字 時(shí)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察字的結(jié)構(gòu)、比例，做到腦中有字樣，解決“寫這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵、“寫這個(gè)字哪一筆最容易寫錯(cuò)等問題， 整體把握寫字的規(guī)律。然后教師進(jìn)行范寫，在教師進(jìn)行 范寫之后，讓學(xué)生評(píng)議教師的范字，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng)，最后讓學(xué)生進(jìn) 行試寫，同桌、小組、全班針對(duì)書寫是否正確，結(jié)構(gòu)是否合理，主要的筆畫是否突出，運(yùn)筆 是否到位，字面是否整潔等方面進(jìn)行自評(píng)與他評(píng)，評(píng)議后再及時(shí)進(jìn)行修改，一個(gè)字

9、一個(gè)字， 一筆一畫地改良。 可以說評(píng)改是整個(gè)寫字教學(xué)中至關(guān)重要的一步， 是寫字指導(dǎo)的延續(xù)和提高。 學(xué)生一旦養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的習(xí)慣，就會(huì)終身受益。教師在講解時(shí)要力求形象，符合兒童的年齡特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)規(guī)律的同時(shí)要注意滲透書寫知 識(shí)和書寫規(guī)律，提高學(xué)生的審美、比擬和觀察能力。比方在教師在教學(xué)?左中右結(jié)構(gòu)?一課 時(shí)，以“樹為例字設(shè)計(jì)如下教學(xué)過程： 先將“樹字拆成三個(gè)單字， 老師拿出“木 、 “又 、 “寸三個(gè)剪好的字形，讓學(xué)生像玩積木那樣拼，結(jié)果總拼不和諧，“分家而立，問學(xué)生怎么解決？很快地學(xué)生判斷出將“木、 “又兩單字的捺腳去掉，改捺為點(diǎn)。同時(shí)讓學(xué)生 嘗試著剪掉長(zhǎng)捺，再將三個(gè)單字一拼，一個(gè)和諧一體的“樹字呈

10、現(xiàn)于眼前。然后，老師因 勢(shì)利導(dǎo)，講解書法結(jié)構(gòu)的“避就關(guān)系，使學(xué)生直觀形象地感知了這個(gè)抽象的構(gòu)字規(guī)律。舉 一反三，觸類旁通。最后，老師還可以教給學(xué)生兩句歌謠：左避右，上就下，美觀大方不離 家；你讓我， 我?guī)退?團(tuán)結(jié)互助力量大。 融寫字、 審美、 育人于一體， 收到事半功倍的效果。四、培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣寫字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。要讓生性好動(dòng)的孩子喜歡寫字， 并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣， 必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。 興趣是最好的老師， 特別對(duì)于低年 級(jí)學(xué)生來說，但凡他們喜愛的，學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，效果也較好。1生動(dòng)有趣的故事鼓勵(lì)。小學(xué)生愛聽故事，愛講故事，通過生動(dòng)的故事，可以讓他

11、們明白道理，學(xué)到知識(shí)，從而 引發(fā)他們對(duì)漢字的喜愛。1古人習(xí)字學(xué)書的故事。王羲之每天“臨池學(xué)書、清水池變“墨池的故事，三 國(guó)時(shí)鐘繇抱犢入山學(xué)書的故事， 讓他們學(xué)到了勤奮； 岳飛在沙上練字的故事， 使他們學(xué)到了 自強(qiáng)不息古人勤學(xué)苦練的故事，激發(fā)了學(xué)生的興趣，是練字的生動(dòng)教材。2能激發(fā)民族自豪感的故事。為了讓學(xué)生明白中國(guó)書法是我國(guó)幾千年來燦爛文化的 結(jié)晶與瑰寶。 在寫字教學(xué)中， 要不失時(shí)機(jī)地把國(guó)際友人對(duì)中國(guó)書法的贊美， 把知名人士對(duì)中 國(guó)書法的論述講給孩子們聽， 激發(fā)孩子們的民族自豪感， 讓孩子們明白書法是我們民族獨(dú)有 的藝術(shù)，繼承和發(fā)揚(yáng)民族文化是責(zé)無旁貸的。3解字說意，編寫小故事。為了引發(fā)學(xué)生認(rèn)字

12、、愛字的興趣，在分析字形結(jié)構(gòu)的時(shí) 候，根據(jù)字的各局部編寫小故事講給學(xué)生聽。 特別是一些象形、會(huì)意的漢字，讓學(xué)生能夠在活潑輕松的課堂氣氛中對(duì)漢字產(chǎn)生好奇的探究之情。2形式多樣的競(jìng)賽鼓勵(lì)。競(jìng)賽不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生練字的積極性， 還能培養(yǎng)學(xué)生良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)， 同學(xué)之間互相合作 的集體意識(shí)。1作業(yè)星級(jí)制度。每次作業(yè)面批時(shí)，讓學(xué)生把寫的字與范字進(jìn)行比擬，與上次作業(yè) 進(jìn)行比擬，并給出相應(yīng)紅星。 2小組競(jìng)賽。每節(jié)寫字課上，以小組為單位，進(jìn)行寫字比賽包括寫字的姿勢(shì)。 獲勝的小組每人得到一個(gè)“小禮物。3個(gè)人競(jìng)賽。每個(gè)單元進(jìn)行一次寫字比賽，前三名的同學(xué)在學(xué)習(xí)園地展出，獲得進(jìn) 步獎(jiǎng)的學(xué)生得到一個(gè)“小禮物。另外，鼓勵(lì)學(xué)生積

13、極參加校內(nèi)外組織的各項(xiàng)書法競(jìng)賽，讓 學(xué)生看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自信心。3定期辦作業(yè)展覽。定期舉辦作業(yè)展覽，將寫得好的學(xué)生作品和報(bào)刊雜志上的優(yōu)秀書法作品放進(jìn)學(xué)習(xí)園地。 讓學(xué)生看到自身的價(jià)值， 增強(qiáng)學(xué)生的自信心， 提高他們對(duì)寫字的興趣。 整個(gè)班級(jí)也因此形成 良好的寫字氣氛。五、教師以身作那么，給學(xué)生樹立典范教師的職業(yè)道德素養(yǎng)之一就是：嚴(yán)于律己，為人師表。教師具有示范性的特點(diǎn)，教師 的表率作用對(duì)學(xué)生有著特殊的影響。 “其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。教師以 身作那么，對(duì)于學(xué)生來說就是無聲的引導(dǎo)。 平時(shí)的課堂板書，批改作業(yè)， 都應(yīng)該注意書寫的姿 勢(shì)、握筆姿勢(shì)。 安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順， 展示

14、給學(xué)生的應(yīng)該是一個(gè)個(gè)端端正正的漢 字。學(xué)生都具有很強(qiáng)的“向師性和模仿性心理特征，教師的一舉一動(dòng)，一言一行，都可能 成為學(xué)生模仿的對(duì)象。 個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)， 放下老師的架子， 走到學(xué)生中去， 握著學(xué)生的手寫一寫， 讓學(xué)生看著老師寫一寫， 無形之中老師把自己變成了一面鏡子。 不但可以注意自身的寫字姿 勢(shì)，提高寫字水平， 養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣， 對(duì)于學(xué)生來說更使他們看到了一個(gè)活生生的寫字 “標(biāo)本，使學(xué)生潛移默化地受到教育。六、做好家校聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合現(xiàn)在的很多孩子或多或少都具有兩面性，在學(xué)校是個(gè)懂事聽話的好學(xué)生，回到家卻我 行我素，是家里的“小皇帝、“小公主。家長(zhǎng)開放日，把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，讓家長(zhǎng)觀看學(xué) 生

15、現(xiàn)場(chǎng)書法比賽。 一是觀看自己孩子寫字的姿勢(shì)， 二是通過教師的講解， 讓家長(zhǎng)明確寫字姿 勢(shì)、執(zhí)筆方法、 書寫習(xí)慣是否正確， 不僅影響寫字教學(xué)的質(zhì)量，而且還嚴(yán)重危及學(xué)生的身體 健康。青少年脊柱側(cè)突癥的發(fā)病率在10%左右，發(fā)病頂峰在 9 至 11 歲之間，女生多于男生。造成脊柱側(cè)突的原因固然很多， 而寫字姿勢(shì)、 執(zhí)筆方法、 書寫習(xí)慣不正確不能不說是個(gè)嚴(yán)重 原因。另外，青少年患近視病也與寫字姿勢(shì)、執(zhí)筆方法、書寫習(xí)慣不正確有關(guān)。據(jù)醫(yī)學(xué)專家 介紹，寫字眼睛離紙面過近是導(dǎo)致近視的重要原因。 二是讓寫字姿勢(shì)正確的學(xué)生成為家長(zhǎng)提 醒自己孩子書寫姿勢(shì)的一扇窗戶，讓家長(zhǎng)明確 “三個(gè)一 的寫字姿勢(shì)及寫好字的方法， 把