六年級數(shù)學(xué)聽課反思 充分挖掘習(xí)題“潛能” 促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

1、六年級數(shù)學(xué)聽課反思 充分挖掘習(xí)題“潛能 促進(jìn)學(xué)生思維開展今天，聽了一節(jié)數(shù)學(xué)課，老師講的是六年級的一節(jié)計(jì)算課，新課內(nèi)容講的還是不錯的，但在練習(xí)環(huán)節(jié)，老師出示了好幾張幻燈片，詳細(xì)我已經(jīng)記不清楚了，可能是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容不多，還有空余時間，但是由于授課老師沒有合理利用題目、充分挖掘其“潛能，導(dǎo)致出示的題目太多且無新意，包括我在內(nèi)的幾位聽課老師都覺得聽得頭大，想想坐在下面的學(xué)生，他們中又有多少人可以愛上這節(jié)數(shù)學(xué)課呢？我們知道，數(shù)學(xué)課堂是培養(yǎng)和開展學(xué)生思維才能的主陣地，而習(xí)題教學(xué)又是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，可使學(xué)生穩(wěn)固所學(xué)知識。通過今天聽的這節(jié)課，使我想起了曾經(jīng)聽到的四年級的一節(jié)數(shù)學(xué)課?兩位小數(shù)的加減法?

2、的一個環(huán)節(jié)：當(dāng)老師教學(xué)完加法和減法的計(jì)算方法，學(xué)生又分別練習(xí)了一道題目后，老師接下來出示了一道改錯題：請大家?guī)椭髅?、豆豆和樂樂檢查一下他們做的題目是否正確3道豎式計(jì)算題，假如不正確，請幫助他改正。在學(xué)生和老師一起解決完本道題之后，授課老師并沒有完畢，老師繼續(xù)說道：看來，同學(xué)們不僅會正確計(jì)算兩位小數(shù)的加減法，而且還幫助明明、豆豆和樂樂檢查了作業(yè)并幫他們進(jìn)展了更正，你們真了不起。此時此刻，假如你是老師，明明、豆豆和樂樂是你的學(xué)生，你最想提醒他們一些什么呢？生1：做題時，小數(shù)點(diǎn)要對齊。生2：做題的時候，要認(rèn)真、仔細(xì)，該進(jìn)位的要進(jìn)位，不夠減的時候要向高一位借1，借1當(dāng)10。生3：算出的得數(shù)末尾有0的

3、，要把0去掉。生4：被減數(shù)不夠減的，要在末尾用0補(bǔ)足。生5：計(jì)算的時候要從低位向高位算起生6：其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點(diǎn)時間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。老師根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，巧妙地解決了計(jì)算方法的難題，難道這不比由老師出示出來，學(xué)生抄在數(shù)學(xué)書上

4、，然后齊讀幾遍效果好嗎？我相信兩位小數(shù)加減法的計(jì)算方法，學(xué)生一定記得很結(jié)實(shí)，因?yàn)檫@是學(xué)生自己想出來的。此時此刻，正當(dāng)我內(nèi)心佩服起授課老師來的時候，驚喜進(jìn)一步出現(xiàn)了：原來，授課老師對此題的挖掘并沒有完畢，話鋒一轉(zhuǎn)，接著說：同學(xué)們，你們真了不起，都可以當(dāng)老師了。那誰能在剛剛的三個題目中任選其中的一道題，改編成一道應(yīng)用題呢？請大家考慮一分鐘，然后小組交流一下。在之后的匯報(bào)環(huán)節(jié)，在大家一點(diǎn)點(diǎn)的努力之下，大家編的應(yīng)用題越來越接近生活實(shí)際了。比照今天聽的這節(jié)數(shù)學(xué)課，學(xué)生在課堂中雖然少了一點(diǎn)算，卻多了一點(diǎn)想；雖然少了一些“死題目，卻多了一些“活知識。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模擬

5、與記憶，動手理論、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課，老師用一個題目，通過變換角度，變成了3道大題、無數(shù)道小題，在一題多變中，在不斷的引申、轉(zhuǎn)換、綜合中，學(xué)生更深化的理解了各項(xiàng)知識之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，學(xué)生的語言表達(dá)才能、概括才能、發(fā)散思維才能都得到了開展。“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先

6、生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。因此，作為一名數(shù)學(xué)老師，我們在進(jìn)展數(shù)學(xué)教學(xué)時，必須充分挖掘教材資源，真正領(lǐng)會教材的設(shè)計(jì)意圖，巧妙挖掘例題、練習(xí)題內(nèi)在“潛能，精心組織練習(xí)，變有限為無限，從而更好的促進(jìn)學(xué)生的思維開展。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開

7、展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊f話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當(dāng)眾說話的時機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強(qiáng)其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話