名師指導：怎么學好初中數學

1、名師指導：怎么學好初中數學還打算用小學的那套學習方法應對初中數學嗎?名師如何輕松學好初中數學這一主題為百余學生及家長支招。初中數學比小學數學抽象多了，符號、字母一多小孩就懵了?，F場不少新初一的家長急迫地想理解如何讓孩子快速進入狀態(tài)。萬事開頭難，第一章有理數學習非常重要，一定要Hold住。羅麗萍說，有理數是小學與初中的銜接與過渡，要求學生培養(yǎng)數感和符號感，但部分學生不能適應，小學時，算3個蘋果加2個蘋果，扳著手指頭數，學到3加5時，丟了那個蘋果，有的孩子就不知道該怎么辦。上初中后，又要引入字母。一個字母a可能有多種含義，可能是正數，也可能是負數，里面涉及了分類討論，有的學生就又不知道怎么辦了。羅

2、麗萍強調，初中數學想開好頭，課堂45分鐘學習最為關鍵，萬不可神游千里。她以自己的女兒為例：女兒從小就非常聽話，各個科任老師都說她上課很乖，但成績總不拔尖。小學四年級時，她陪女兒在校外上英語課，她終于發(fā)現癥結所在。她不擅長聽講。老師教一個單詞，她抄完以后，就開場聚精會神地開小差。發(fā)呆時，盯著地上一個點，一動不動。 根本概念一定要理解、記憶。羅麗萍說，她問學生什么叫絕對值，很多學生一邊比劃一邊說絕對值不就是那兩條線嗎?而這種錯誤理解會導致后面絕對值題目的全軍覆沒。她建議，課堂上以聽為主，邊聽邊記，重點關注每節(jié)課的學習要求，明了重、難點,例題關鍵部分的解題思路及課后小結。從頭學做菜練好答題功羅麗萍說

3、，初中的答題標準與小學可不太一樣，例如答題前先寫解、證明等。羅麗萍說，她班上有個男生，初中三年從來不按答題要求做題，盡管很有數學天賦，但每次考試只有90分左右，中考數學得了108分，他每題都會，答案也對，但他無法讓老師看清他的解題思路。同樣的問題也存在于其他學科中，結果中考總分連普高線都沒有到達。羅麗萍說，做題就像做菜，題目里給出的條件是佐料，不僅要知道題目里給出的條件，還要引用到解題的過程里，好比把佐料放進鍋才能做出菜。作業(yè)不會寧空勿抄進入初中，作業(yè)量倍增，一些學生感覺吃不消。羅麗萍說，不贊成學生絞盡腦汁做題，假如靠自己的知識構造解決不了，不如空著，第二天再問老師。她說，她曾教過一個女生，數

4、學只能考10分以內，分數的運算都有問題。針對該生的情況，她要求其每天只做一道書上的例題，不懂的可以去辦公室請教，但那個女生礙于面子，不愿意搞特殊化，每天借同學的作業(yè)抄。直到中考前兩個月，那女生實在沒方法，主動找她要求去辦公室做題。我就讓她每天做同一個類型的題目，反復做半個月，她會了，就換一個題型繼續(xù)練。羅麗萍說，最后這個女生中考數學成績62分，較之前有了很大進步。精選資料，題題過關羅麗萍認為，學數學離不開解題，解題離不開資料，資料精選12本就夠了，不宜過多。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸

5、的文人。為什么在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文

6、集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。我提倡精選一本，題題過關。她說，有的家長給孩子買了好幾本資料，逼著孩子做，然后拿給她看，上面花花綠綠的做了不少，但只是把會做的題重復多遍，不會的題目還是沒做，沒有進步不說，還浪費了休息時間，不如看看教材上的精選例題?！皫熤拍?，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之

7、稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。羅麗萍說，根底薄弱的同學，圍繞課本學習即可，家長假如不好把握挑選資料的難度，可以咨詢孩子的任課老師。其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠