人教三上：《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)案例

1、人教三上：?分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)?教學(xué)案例教學(xué)背景：最近，我在教?分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)?這一課時(shí)，確實(shí)感到有點(diǎn)頭疼。因?yàn)槲乙恢闭J(rèn)為對(duì)于分?jǐn)?shù)的含義學(xué)生是很難理解的，所以，我在課前認(rèn)真鉆研教材，還費(fèi)盡心思設(shè)計(jì)了教案，準(zhǔn)備把要學(xué)的知識(shí)點(diǎn)都有講得非常透徹、到位。但結(jié)果，在上課時(shí)，許多學(xué)生都覺(jué)得很簡(jiǎn)單，他們不停地插話，打亂了我精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)；可讓他們做作業(yè)時(shí)，卻是錯(cuò)誤百出。但是不讓他們插嘴，專心聽我講，結(jié)果他們興致全無(wú)，趴在桌上不想聽課。我真是不知該如何辦才好，一下課，甚至還抱怨這些學(xué)生真是太放肆了！后來(lái)，我停頓了抱怨，開場(chǎng)反思：如何才能讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)呢？對(duì)！就是要讓學(xué)生親歷理論活動(dòng)，倡導(dǎo)

2、自主學(xué)習(xí)。案例描繪：一、游戲?qū)耄河谜坡暠硎緮?shù)1把4個(gè)蘋果平均分給2個(gè)人，每人分幾個(gè)？2把2個(gè)蘋果平均分給2個(gè)人，每人分幾個(gè)？3把1個(gè)蘋果平均分給2個(gè)人，每人分幾個(gè)？當(dāng)?shù)?小題口述后，學(xué)生沒(méi)有擊掌，有的學(xué)生竊竊私語(yǔ)，有的學(xué)生緊鎖眉頭，此時(shí)，每個(gè)學(xué)生都在積極地思索進(jìn)入了狀態(tài)。2分鐘過(guò)去了，一個(gè)學(xué)生站起來(lái)問(wèn)：邱老師，這半個(gè)蘋果該怎樣表示呀？接著我就順?biāo)浦蹖?duì)大家說(shuō)：是??？你能用手中的圓形紙折出半個(gè)來(lái)嗎？學(xué)生興趣盎然，待學(xué)生折出之后二、自主探究，體驗(yàn)分?jǐn)?shù)師用期待的目光追問(wèn)：怎么表示這半個(gè)蘋果呢？生1：可以說(shuō)一個(gè)蘋果的一半。生2：可以畫出半個(gè)蘋果D生3：可以用1/2表示。生4：可以用0.5表示。師：同

3、學(xué)們剛剛都說(shuō)得很對(duì)，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們經(jīng)常會(huì)碰到類似這樣缺乏一個(gè)蘋果的情況，用整數(shù)是無(wú)法表示的，在數(shù)學(xué)中引入了分?jǐn)?shù)，就象剛剛第3位同學(xué)說(shuō)得可以用1/2這個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)表示這個(gè)蘋果的一半，如今誰(shuí)能說(shuō)出1/2這個(gè)分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的呢？在學(xué)生認(rèn)識(shí)了1/2這個(gè)分?jǐn)?shù)之后師：你能用手中的長(zhǎng)方形紙折出它的1/2嗎？學(xué)生動(dòng)手折紙表示后反響生1：可以折成生2：可以折成師：你還能用手中準(zhǔn)備好的各種形狀的紙折出你想認(rèn)識(shí)的其它分?jǐn)?shù)嗎？學(xué)生信心十足地說(shuō)：能，并且表現(xiàn)出非常感興趣的樣子。生1：我用正方形紙折出了1/4。生2：我也是用正方形紙折出了1/2。生3：我用長(zhǎng)方形紙折出了3/8。生4：我用長(zhǎng)方形紙折出了3/4。生5：我用圓

4、形紙折出了5/16。學(xué)生聽得非常認(rèn)真，并且紛紛投去贊許的目光。當(dāng)時(shí)，我也對(duì)同學(xué)們精彩的答復(fù)露出了佩服的神情。接下來(lái)，同學(xué)們又積極地做了相關(guān)的練習(xí)題。教學(xué)反思：上面這個(gè)案例，是我在教學(xué)中的一個(gè)片段，它較好地表達(dá)了我思想上的一些創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變。一、由要我學(xué)向我要學(xué)轉(zhuǎn)化。在前面教學(xué)時(shí)，由于總是對(duì)學(xué)生不太放心，結(jié)果只會(huì)束縛學(xué)生的手腳，阻礙了學(xué)生思維的開展，因?yàn)檎嬲芘囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和理論才能的理論活動(dòng)必須是學(xué)生自主的活動(dòng)，這一節(jié)課中，老師充分地信任學(xué)生、相信學(xué)生是有主動(dòng)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和潛能，課堂氣氛民主、活潑、開放，尊重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的選擇，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法去掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

5、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生成為課堂教學(xué)活動(dòng)中的小主人的目的。二、重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)

6、隨心所欲地“提取出來(lái),使文章增色添輝。縱觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生一直處于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的狀態(tài)之中，用自己的思維方式進(jìn)展探究，從而形成獨(dú)特的見解。老師不僅讓學(xué)生在這個(gè)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、積極地表現(xiàn)自我，同時(shí)也注意用積極性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。要練說(shuō)，得練聽。聽是說(shuō)的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那

7、些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說(shuō)的才能，如聽詞對(duì)詞，聽詞句說(shuō)意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語(yǔ)猜謎底，聽智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強(qiáng)化了記憶，又開展了思維，為說(shuō)打下了根底。要練說(shuō)，得練看?？磁c說(shuō)是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開展語(yǔ)言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過(guò)程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語(yǔ)言表達(dá)才能的進(jìn)步。綜上