人教版一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)讀數(shù)、寫數(shù)說課稿范文

1、人教版一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)讀數(shù)、寫數(shù)說課稿范文一、說教材本課教學(xué)是在學(xué)生掌握100以內(nèi)數(shù)數(shù)及數(shù)的組成的根底了進(jìn)展的，讀數(shù)和寫數(shù)是綜合應(yīng)用本單元所學(xué)概念的過程。每讀、寫一個(gè)數(shù)，都要應(yīng)用數(shù)的組成、數(shù)位意義來進(jìn)展，它又是后面要學(xué)的數(shù)的大小比較，及100以內(nèi)數(shù)的計(jì)算的重要根底，教材通過數(shù)詳細(xì)事物的數(shù)量說出數(shù)的組成在計(jì)數(shù)器上用算珠表示數(shù)的讀、寫這樣一個(gè)過程來掌握100以內(nèi)數(shù)的讀寫，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。二、說教學(xué)目的1.讓學(xué)生初步理解個(gè)位、十位上的數(shù)所表示的意義，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。2.能正確地讀、寫出100以內(nèi)的各數(shù)是本課的重點(diǎn)。3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、教法和學(xué)法本課時(shí)的教法和學(xué)法

2、打算表達(dá)以下幾個(gè)特點(diǎn)：1.通過直觀教學(xué)和動(dòng)手操作開展學(xué)生的思維才能，教學(xué)時(shí)，老師借助教具、實(shí)物等的演示和學(xué)生親自動(dòng)手操作、調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。2.發(fā)揮老師主導(dǎo)作用和表達(dá)學(xué)生的主體地位，學(xué)生從一年級(jí)起就要學(xué)會(huì)注意觀察、記憶、思維、想像、操作等學(xué)習(xí)方法。因此，老師教的過程要與學(xué)生學(xué)的過程統(tǒng)一起來，讓每一位學(xué)生都參與讀數(shù)、寫數(shù)的活動(dòng)。四、說教學(xué)程序教具準(zhǔn)備：計(jì)數(shù)器、小棒、教學(xué)掛圖一、復(fù)習(xí) 個(gè)十是一百，一百里面有 個(gè)十6個(gè)十和2個(gè)一組成 2個(gè)十和5個(gè)一組成 75里面有 個(gè)一和 個(gè)一。二、新授1.教學(xué)例4、1 出例如4掛圖2 這里共有幾枝鉛筆?24枝由幾個(gè)十和幾個(gè)一

3、組成，然后想一想，2捆即20根應(yīng)擺放在記數(shù)器的哪個(gè)數(shù)位上?4根呢?3 接著請(qǐng)學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥珠表示24，邊撥邊表達(dá)：2個(gè)十在十位上撥2顆珠，4個(gè)一在個(gè)位上撥4顆珠。4 請(qǐng)學(xué)生在計(jì)數(shù)器的相應(yīng)的位置上寫出24，提問2在哪個(gè)數(shù)位上，4在哪個(gè)數(shù)位上，老師說明寫數(shù)時(shí)，要先寫十位，再寫個(gè)位，十位上是幾，就寫幾，個(gè)位是幾，就寫幾，讀數(shù)時(shí)，先讀十位數(shù)，再讀個(gè)位數(shù)，十位是幾，就讀幾十，個(gè)位上是幾，就讀幾。設(shè)計(jì)意圖：由用鉛筆表示數(shù)過渡到用計(jì)數(shù)器上的珠子來表示，使學(xué)生初步理解數(shù)位的意義，會(huì)利用計(jì)數(shù)器正確讀數(shù)、寫數(shù)。5.請(qǐng)學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥出42，同時(shí)寫出讀出42，提問：42與24中的“2、“4的意義是否一樣。設(shè)計(jì)意圖

4、：通過42與24的比照，加深對(duì)不同數(shù)位上的數(shù)所表示的意義的理解。2.教學(xué)例5 、1 出示掛圖2 讓學(xué)生獨(dú)立完成，第一行3題，讀給同桌的同學(xué)聽。3 引導(dǎo)學(xué)生觀察第二行第一題，十位上有4個(gè)珠子，個(gè)位上一個(gè)也沒有，這個(gè)數(shù)該怎么寫呢?學(xué)生答復(fù)后強(qiáng)調(diào)這個(gè)數(shù)十位上是4，就寫4，個(gè)位上一個(gè)也沒有，就寫“0，因此寫作：40 讀作：四十。4 請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立完成剩下兩題并讀一讀。5 寫數(shù)的時(shí)候，有幾個(gè)十，就在十位上寫幾，個(gè)位上一個(gè)也沒有就寫“0占位置，假設(shè)這些數(shù)個(gè)位上不寫“0行嗎?為什么?設(shè)計(jì)意圖：整十?dāng)?shù)的寫法時(shí)，使學(xué)生明白，當(dāng)個(gè)位上一個(gè)也沒有時(shí)，應(yīng)用“0占位。6 用數(shù)字卡片0到9，做貼數(shù)游戲。教學(xué)例6、1讓學(xué)生利用

5、計(jì)數(shù)器進(jìn)展?jié)M十進(jìn)一，撥珠練習(xí)。2 10捆小棒與計(jì)數(shù)器提問：這里一共有幾捆小棒?幾個(gè)十?10個(gè)十是多少?請(qǐng)學(xué)生用計(jì)數(shù)器上的珠子表示一百。設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生進(jìn)一步理解10個(gè)一是一十，10個(gè)十是一百的十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的根本原理。3出示掛圖、提問：怎樣寫出100?引導(dǎo)學(xué)生說出：先在百位上寫“1，個(gè)位與十位都寫“0，并嘗試寫出一百。4 生對(duì)著數(shù)位表，說一說從有邊起第一、二、三位各是什么數(shù)位?然后在書上填空。設(shè)計(jì)意圖：能說出個(gè)位、十位、百位的名稱，知道數(shù)位的排列順序是：從右邊起，第一位是個(gè)位，第二位是十位，第三位是百位。5讓學(xué)生再回頭看例5、例6中自己寫的數(shù)，并讀一讀，然后想一想，寫數(shù)和讀數(shù)是從哪邊開場(chǎng)的左邊或

6、右邊?最后引導(dǎo)學(xué)生概括出：讀數(shù)和寫數(shù)都應(yīng)從高位起。6今天我們學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容?板書課題大家都會(huì)了嗎?三、穩(wěn)固練習(xí)、1.練習(xí)、第35頁(yè)做一做第2題。2.找朋友游戲、第36頁(yè)第4題。四、板書設(shè)計(jì)讀數(shù) 寫數(shù)從右邊起：第一位是個(gè)位、第二位是十位、第三位是百位一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知

7、識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、