人教版四上數(shù)學(xué)《實(shí)際測量》相關(guān)資料

1、人教版四上數(shù)學(xué)?實(shí)際測量?相關(guān)資料數(shù)學(xué)書上有兩頁實(shí)際測量的內(nèi)容，我想帶孩子們玩一玩。實(shí)際測量之前，先得認(rèn)識實(shí)際測量的工具和學(xué)習(xí)實(shí)際測量的方法。1、認(rèn)識常見的實(shí)際測量工具書上的實(shí)際測量工具中，卷尺和標(biāo)桿孩子們比較熟悉，測繩孩子們很陌生。讓孩子們自己說一說，答案五花八門：程度尺，是用來測量房子平不平的。還有那一根線吊著一個(gè)鐵東西，是測墻直不直的。呵呵，那是線錘。還有經(jīng)緯儀小家伙們懂得可真多。2、如何確定兩點(diǎn)之間的間隔 ？書上說：測量地面上相隔較遠(yuǎn)的兩點(diǎn)間的間隔 ，一般先要通過這兩點(diǎn)確定一條直線，然后沿著這條直線進(jìn)展測量。請孩子們到講臺上來表演ABCD四根標(biāo)桿，A和B先豎立在講臺的兩端，然后請C站到

2、中間去，另外請兩個(gè)同學(xué)站在A和B的兩頭看是否三人在一條直線上，然后再請D也站到他們一列去，再請兩端的孩子瞄準(zhǔn)。下面的同學(xué)們看得哈哈大笑，方法都明白了。3、步測沒有測量工具或?qū)y量要求不非常準(zhǔn)確時(shí)，可以用步測。要使用步測來測量，首先要知道自己走一步的長度平均是多少?？磿?1的表格，你明白如何求出自己的平均步長嗎？先確定一段長度，然后用自然均勻的步子走三次，把三次的步數(shù)加起來除以三，然后再用間隔 除以平均步數(shù)，就得到平均步長了。知道了自己的平均步長，就可以自如地使用自己的雙腿來進(jìn)展步測了。4、目測請同學(xué)們先看書，知道目測的方法，然后去實(shí)地理論。操場上是塑膠跑道和人工草坪，不能隨意插標(biāo)桿，當(dāng)我說到

3、要請同學(xué)們當(dāng)柱子時(shí)，孩子們又樂得哈哈大笑。哈哈，下樓了，數(shù)學(xué)課能出去上總是讓人沖動。郭鍇自告奮勇地去借了標(biāo)桿，小施同學(xué)去借了50米的大卷尺。本想讓孩子們分組去研究學(xué)習(xí)的，可是考慮到草坪上不適宜亂插標(biāo)桿，春天新長的小草兒也經(jīng)不起孩子們的踩踏，所以改成了集體行動。第一個(gè)理論是測定兩點(diǎn)之間的間隔 ，和孩子們一起找到蕊春園前的一塊空地，那是原來升國旗的地方，孩子們在空地的兩端插上兩根標(biāo)桿，又在中間插上兩根，兩頭的孩子們不斷地喊著調(diào)整的詞句，中間的孩子們那么把腳放在草地的外面，身子傾斜進(jìn)來調(diào)整標(biāo)桿，我那么維護(hù)秩序，大家玩得不亦樂乎，我連拍照都忘了。確定了直線之后，就要測量了，測量之前，大家猜一猜，這么長

4、一共有多少米呢？哈哈，結(jié)果出來啦，29.6米，猜對了嗎？第二個(gè)理論，是通過走路，計(jì)算出自己的平均步長。到哪里去測呢？后面操場上好多班級在上體育課，跑道上都是人，顯然不方便，孩子們提議，去學(xué)校門口的主干道，哈哈，好主意。跑到主干道邊，這才發(fā)現(xiàn)邊上的路燈是等距排列的，嘿嘿，可以拿路燈當(dāng)尺子呢。量一量，每兩根路燈之間的間隔 是10米?？上庇辛瞬砺房?，路燈就不再按等間隔 排列啦，孩子們一個(gè)拉著這頭，一個(gè)拉著卷尺，跑到頂頭，哈哈，50米的間隔 拉出來了。我一聲令下，孩子們一個(gè)個(gè)地跑開了花。每個(gè)孩子用自然均勻的步子走完三次，在數(shù)學(xué)書和草稿本上認(rèn)真地算了起來，這么多年，還沒有算過自己的平均步長呢。哈哈，

5、一會功夫就算出來啦，去操場步測跑道的長嘍。正好到了下課時(shí)間，操場上已經(jīng)沒有上課的孩子們啦，嘿嘿，如今我們是主角。一百四十幾步，一百三十幾步，趕緊乘上自己的平均步長算一算跑道的長吧，95.18米、98.2米，103.6米，哈哈，這根跑道肯定是100米啦！后來上去一統(tǒng)計(jì)，全班有五分之四的同學(xué)用步測量出的長度與跑道的實(shí)際長度差距在五米之內(nèi)。接下來，該是目測了。既然跑道是100米，那就請出11根柱子們吧，高個(gè)子的全部過來，一個(gè)個(gè)地站著筆直，同學(xué)們趕緊看看，10米有多遠(yuǎn)，20米、30米100米又是多遠(yuǎn)。太好玩了，我怎么又忘了拍照呢？矮個(gè)子的同學(xué)不愿，我們也要做柱子好吧好吧，高個(gè)子撤，矮個(gè)子上，做了柱子的

6、孩子們一個(gè)個(gè)喜笑顏開，瞧把你們樂的。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“

7、三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我

8、們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。有了目測間隔 的表象，就該實(shí)際地用一用啦，就請大家目測一下操場上寬度的那根白線有多長，然后用步測再驗(yàn)證一下。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在