中學數(shù)學后進生成因及對策

1、.中學數(shù)學后進生成因及對策伴隨應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化，面向全體學生的開展教育，要求老師關注每個學生的成長，大面積進步教學質(zhì)量，讓每一個學生都能獲得課程標準所規(guī)定的內(nèi)容。在教學中，學生的學習成績有差距，后進生是相應存在的，要努力幫助他們，施行有效對策，讓學生轉(zhuǎn)變學習心態(tài)，不怕困難地積極投入學習，逐步進步學習成績。一、中學導致學生后進的原因1.學生的意志薄弱，情感脆弱、自覺性差。2.缺乏自信心：課堂上對老師提出的問題或布置的練習漠不關心，假設無其事。解題過程沒有步驟。他們?nèi)狈Ψe極考慮的動力，不肯動腦筋，總是缺乏自信，漫不經(jīng)心，避而不答、缺乏學習的主動性、對不懂的問題不去認真鉆研，或者請教別人，而

2、是抄襲了事，不想尋根問底。3.缺乏責任感。解題時不遵循一定的解題步驟。不能正確靈敏地運用定理或公式。對作業(yè)與練習應付了事。不重視考試，缺乏競爭意識。4.學生自學才能和根底差。不能認真主動的學習分析教材，總結(jié)不出教材的知識構(gòu)造及知識的形成過程，更不能找出問題的重點和難點。5.缺乏學習數(shù)學的興趣。興趣是最好的老師，與小學數(shù)學相比而言，初中數(shù)學教材構(gòu)造的邏輯性、系統(tǒng)性更強。首先表如今教材知識的銜接上，前面所學的知識往往是后邊學習的根底。其次還表如今掌握數(shù)學知識的技能技巧上，新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧。因此，假如學生對前面所學的內(nèi)容達不到規(guī)定的要求，不能及時掌握知識，形成技能，就造成了

3、連續(xù)學習過程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上大家的學習進程，最終導致學習分化。6.家庭方面：家長是子女的第一任老師，家長的言行在相當程度上影響著子女。7.老師方面：數(shù)學老師的素質(zhì)對學生數(shù)學素質(zhì)起著決定作用的因素。數(shù)學老師的素質(zhì)包括專業(yè)程度、教學程度、教學態(tài)度以及老師心理狀態(tài)等。8.社會方面：當前的社會有一小部分人沒讀幾天書，卻靠錢權(quán)關系或機遇掙到大錢；或有些靠不法手段成了“爆發(fā)戶，致使一些學生過早的放棄了求學的觀念。只想混日子，讓他們也覺得讀書無用，大學畢業(yè)還有許多沒有找到工作的呢。不讀書同樣可以去當老板，甚至還有許多家長也這樣教育孩子的；還有的學生沉迷于網(wǎng)吧等，不能自拔。以上這些也是造成學生厭學的主要原

4、因。二、針對以上原因，談談后進生學習數(shù)學的策略做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，中學數(shù)學是一門較枯燥的學科，多數(shù)中學的學生不喜歡學習數(shù)學，覺得難，沒有興趣。老師應該重情感教育，用愛心感染學生，增強學生的自尊心，樹立主人翁的責任感。在教育過程中獻出愛心，縮短師生之間的間隔 ，讓學生感到老師是他們的朋友，這一點很重要。1.學會學習五要：1圍繞老師講述展開聯(lián)想；2理清教材文字表達思路；3聽出老師講述的重點難點；4跨越聽課的學習障礙，不受干擾；5在理解根底上扼要筆記。五先：1先預習后聽課；2先嘗試回憶后看書；3先看書后做作業(yè)；4先理解后記憶；5先知識整理后入眠。五會：1會制定學習方案；2會利用時間充分學習；3會進

5、展學習小結(jié)；4會提出問題討論學習；5會閱讀參考資料擴展學習。2.調(diào)試學習心理問題五心：1開場學習有決心；2碰到困難有信心；3研究問題有專心；4反復學習有耐心；5向別人學習要虛心。六到：心到：開動腦筋，積極思維；眼到：勤看，多方面增加感性知識；口到：勤問、勤背誦，熟記一些必需知識；耳到：要勤聽，發(fā)揮聽覺容量的最大潛力；手到：要勤寫，抄寫、記錄是讀書關鍵；足到：要勤跑，實地考察或請教別人。3.養(yǎng)成良好的學習習慣。習慣決定性格，性格決定人生。美國教育家布魯姆認為90%以上的學生的智力是相差很小的，都能學好。數(shù)學后進生往往是沒有好的學習習慣造成的。4.培養(yǎng)學生善觀察的習慣。觀察是引發(fā)學生學習的一種動力

6、。后進生的觀察才能必然要差些，所以我們的老師就要有方法。采用豐富多彩的畫面去引導學生觀察，從而就調(diào)動了學生學習的積極性，他們就可以積極主動地去觀察考慮，獲的知識，以致于突出了重點、打破了難點。這樣使學生體會觀察而帶來的收獲與興奮，就自覺養(yǎng)成了觀察的好習慣。與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較

7、低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。5.培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。興趣是最好的老師。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在