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1、.中學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生成因及對(duì)策伴隨應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化,面向全體學(xué)生的開展教育,要求老師關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng),大面積進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量,讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的內(nèi)容。在教學(xué)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有差距,后進(jìn)生是相應(yīng)存在的,要努力幫助他們,施行有效對(duì)策,讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)心態(tài),不怕困難地積極投入學(xué)習(xí),逐步進(jìn)步學(xué)習(xí)成績(jī)。一、中學(xué)導(dǎo)致學(xué)生后進(jìn)的原因1.學(xué)生的意志薄弱,情感脆弱、自覺性差。2.缺乏自信心:課堂上對(duì)老師提出的問題或布置的練習(xí)漠不關(guān)心,假設(shè)無其事。解題過程沒有步驟。他們?nèi)狈Ψe極考慮的動(dòng)力,不肯動(dòng)腦筋,總是缺乏自信,漫不經(jīng)心,避而不答、缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、對(duì)不懂的問題不去認(rèn)真鉆研,或者請(qǐng)教別人,而
2、是抄襲了事,不想尋根問底。3.缺乏責(zé)任感。解題時(shí)不遵循一定的解題步驟。不能正確靈敏地運(yùn)用定理或公式。對(duì)作業(yè)與練習(xí)應(yīng)付了事。不重視考試,缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。4.學(xué)生自學(xué)才能和根底差。不能認(rèn)真主動(dòng)的學(xué)習(xí)分析教材,總結(jié)不出教材的知識(shí)構(gòu)造及知識(shí)的形成過程,更不能找出問題的重點(diǎn)和難點(diǎn)。5.缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是最好的老師,與小學(xué)數(shù)學(xué)相比而言,初中數(shù)學(xué)教材構(gòu)造的邏輯性、系統(tǒng)性更強(qiáng)。首先表如今教材知識(shí)的銜接上,前面所學(xué)的知識(shí)往往是后邊學(xué)習(xí)的根底。其次還表如今掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的技能技巧上,新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧。因此,假如學(xué)生對(duì)前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求,不能及時(shí)掌握知識(shí),形成技能,就造成了
3、連續(xù)學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié),跟不上大家的學(xué)習(xí)進(jìn)程,最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化。6.家庭方面:家長(zhǎng)是子女的第一任老師,家長(zhǎng)的言行在相當(dāng)程度上影響著子女。7.老師方面:數(shù)學(xué)老師的素質(zhì)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)起著決定作用的因素。數(shù)學(xué)老師的素質(zhì)包括專業(yè)程度、教學(xué)程度、教學(xué)態(tài)度以及老師心理狀態(tài)等。8.社會(huì)方面:當(dāng)前的社會(huì)有一小部分人沒讀幾天書,卻靠錢權(quán)關(guān)系或機(jī)遇掙到大錢;或有些靠不法手段成了“爆發(fā)戶,致使一些學(xué)生過早的放棄了求學(xué)的觀念。只想混日子,讓他們也覺得讀書無用,大學(xué)畢業(yè)還有許多沒有找到工作的呢。不讀書同樣可以去當(dāng)老板,甚至還有許多家長(zhǎng)也這樣教育孩子的;還有的學(xué)生沉迷于網(wǎng)吧等,不能自拔。以上這些也是造成學(xué)生厭學(xué)的主要原
4、因。二、針對(duì)以上原因,談?wù)労筮M(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的策略做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,中學(xué)數(shù)學(xué)是一門較枯燥的學(xué)科,多數(shù)中學(xué)的學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),覺得難,沒有興趣。老師應(yīng)該重情感教育,用愛心感染學(xué)生,增強(qiáng)學(xué)生的自尊心,樹立主人翁的責(zé)任感。在教育過程中獻(xiàn)出愛心,縮短師生之間的間隔 ,讓學(xué)生感到老師是他們的朋友,這一點(diǎn)很重要。1.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)五要:1圍繞老師講述展開聯(lián)想;2理清教材文字表達(dá)思路;3聽出老師講述的重點(diǎn)難點(diǎn);4跨越聽課的學(xué)習(xí)障礙,不受干擾;5在理解根底上扼要筆記。五先:1先預(yù)習(xí)后聽課;2先嘗試回憶后看書;3先看書后做作業(yè);4先理解后記憶;5先知識(shí)整理后入眠。五會(huì):1會(huì)制定學(xué)習(xí)方案;2會(huì)利用時(shí)間充分學(xué)習(xí);3會(huì)進(jìn)
5、展學(xué)習(xí)小結(jié);4會(huì)提出問題討論學(xué)習(xí);5會(huì)閱讀參考資料擴(kuò)展學(xué)習(xí)。2.調(diào)試學(xué)習(xí)心理問題五心:1開場(chǎng)學(xué)習(xí)有決心;2碰到困難有信心;3研究問題有專心;4反復(fù)學(xué)習(xí)有耐心;5向別人學(xué)習(xí)要虛心。六到:心到:開動(dòng)腦筋,積極思維;眼到:勤看,多方面增加感性知識(shí);口到:勤問、勤背誦,熟記一些必需知識(shí);耳到:要勤聽,發(fā)揮聽覺容量的最大潛力;手到:要勤寫,抄寫、記錄是讀書關(guān)鍵;足到:要勤跑,實(shí)地考察或請(qǐng)教別人。3.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣決定性格,性格決定人生。美國教育家布魯姆認(rèn)為90%以上的學(xué)生的智力是相差很小的,都能學(xué)好。數(shù)學(xué)后進(jìn)生往往是沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的。4.培養(yǎng)學(xué)生善觀察的習(xí)慣。觀察是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力
6、。后進(jìn)生的觀察才能必然要差些,所以我們的老師就要有方法。采用豐富多彩的畫面去引導(dǎo)學(xué)生觀察,從而就調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,他們就可以積極主動(dòng)地去觀察考慮,獲的知識(shí),以致于突出了重點(diǎn)、打破了難點(diǎn)。這樣使學(xué)生體會(huì)觀察而帶來的收獲與興奮,就自覺養(yǎng)成了觀察的好習(xí)慣。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念,最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云:“伯安入小學(xué),穎悟非凡貌,屬句有夙性,說字驚老師。于是看,宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師,而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)??梢?,“老師一說是比較晚的事了。如今體會(huì),“老師的含義比之“老師一說,具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較
7、低一些的差異。辛亥革命后,老師與其他官員一樣依法令任命,故又稱“老師為“教員。5.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是最好的老師。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語言意識(shí)之中,就會(huì)在
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