主持人學(xué)數(shù)學(xué)

1、.主持人學(xué)數(shù)學(xué)主持人學(xué)數(shù)學(xué)水均益：大將狀盡管?chē)?guó)際風(fēng)云變幻莫測(cè)，關(guān)于奇數(shù)和偶數(shù)的爭(zhēng)論也引起過(guò)部分動(dòng)亂甚至戰(zhàn)爭(zhēng)，但是，同學(xué)們，有一個(gè)前提是不言而喻的，那就是：結(jié)論也許并不重要，和平才是人類(lèi)肺腑里涌動(dòng)著的最強(qiáng)音。我們有足夠的理由相信：答案假如是奇數(shù)的話，偶數(shù)并不一定是墻上的一抹蚊子血；而答案一旦是偶數(shù)的話，奇數(shù)也不見(jiàn)得就成了過(guò)街老鼠人人得而誅之。同學(xué)們，我曾經(jīng)在伊拉克街頭詢(xún)問(wèn)一個(gè)賣(mài)雞蛋的老太太，問(wèn)她的籃子里終究有多少只雞蛋，飽經(jīng)風(fēng)霜的老人用衣襟擦了擦額角，向我神秘地指了指不遠(yuǎn)處巍峨的美軍坦克，面無(wú)表情地從牙縫里擠出幾個(gè)字：你去問(wèn)它能讓我保存幾個(gè)！戛然而止，做意猶未盡狀好，感謝收聽(tīng)這期的奇數(shù)偶數(shù)專(zhuān)訪，

2、我們下節(jié)課再見(jiàn)！趙忠祥：朗讀狀在浩瀚無(wú)邊的太平洋上，分布著無(wú)數(shù)璀璨的明珠，這些明珠就是我們?cè)诘貓D上也許找不到的大大小小的島嶼，同學(xué)們也許要問(wèn)，這些島嶼的總數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)呢？答復(fù)這個(gè)問(wèn)題的難度不亞于準(zhǔn)確數(shù)出澳大利亞袋鼠的數(shù)量。當(dāng)夕陽(yáng)的余輝灑落在波斯里亞灣，探險(xiǎn)者出發(fā)了他們選擇這個(gè)時(shí)候出發(fā)，是和野生動(dòng)物有個(gè)隆重的約會(huì)，趕來(lái)湊熱鬧的，還有叫不上名字的昆蟲(chóng)，星星點(diǎn)點(diǎn)腳步匆匆，它們不去想奇數(shù)還是偶數(shù)竟然也過(guò)的有滋有味。而我們呢？由于生態(tài)環(huán)境被嚴(yán)重破壞，物種大量減少同學(xué)們，也許有一天，我們向我們的子孫講述這兩個(gè)奇妙的數(shù)字時(shí)，竟然找不到兩個(gè)同種動(dòng)物來(lái)。這，絕非危言聳聽(tīng)?！摆w老師別有風(fēng)味的停頓！倪萍：深情狀

3、同學(xué)們！也許大家還不知道，在座的同學(xué)里，有個(gè)孩子，從幼兒園時(shí)代起就對(duì)奇數(shù)和偶數(shù)充滿(mǎn)了好奇，這種好奇凝聚成一種力量，哪怕是吃盡千辛萬(wàn)苦，也要把這個(gè)問(wèn)題“整明白！哈哈別看這個(gè)問(wèn)題看上去是如此簡(jiǎn)單，好象奇數(shù)就是1偶數(shù)就是2，但假如你到他家看看他的學(xué)習(xí)環(huán)境，理解了他竟然是一個(gè)白血病患者，你就會(huì)對(duì)生命中本真的求知欲望充滿(mǎn)敬意！淚光瑩瑩地走向一男生這位就是王小毛同學(xué)！小毛哭了！他爬過(guò)十八里山路去醫(yī)院時(shí)沒(méi)有哭，而當(dāng)他懂得奇數(shù)和偶數(shù)的奧秘時(shí)，笑了，笑得是那樣燦爛！小毛今天算是回家了，摟住小毛來(lái)，小毛同學(xué)，告訴老師和同學(xué)們，奇數(shù)就是2n1，偶數(shù)就是2n!李詠：無(wú)厘狀耶！同學(xué)們，想實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想嗎？跟著李老師智力大比拼

4、！今天，代表奇數(shù)的同學(xué)穿的是紅彤彤的紅背心，代表偶數(shù)的同學(xué)穿的是黃澄澄的黃背心，讓我聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)的歡呼聲更響亮！講臺(tái)下歡聲雷動(dòng)張三，你腿別抖，后援團(tuán)的同學(xué)們?cè)谀睦铮坡暪膭?lì)一下！李四，縱然你是我的本家，我也不會(huì)手下留情，什么？萬(wàn)水千山總是情五千年前是一家？拉關(guān)系也看看場(chǎng)合，哈！突兀地把臉一沉張三同學(xué)請(qǐng)聽(tīng)題：是一道關(guān)于偶數(shù)和奇數(shù)快速運(yùn)算的題，說(shuō)一只蛤蟆一張嘴，兩只眼睛四條腿。十條蛤蟆幾張嘴？幾只眼睛幾條腿？張三竟然答成：十個(gè)蛤蟆十條嘴，20只眼睛40張腿！詠哥沒(méi)聽(tīng)出來(lái)，“張三同學(xué)，恭喜你！贏得一枚青蛙商標(biāo)！“偶數(shù)隊(duì)瘋了似地手舞足蹈語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循

5、序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫(xiě)作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫(xiě)作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫(xiě)作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造

6、和開(kāi)展?！敖虝?shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱(chēng)呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱(chēng)的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱(chēng)呼更接近?？磥?lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱(chēng)，并非具學(xué)問(wèn)者的專(zhuān)稱(chēng)。稱(chēng)“老師為“先生的記載，首見(jiàn)于?禮記?曲禮?，有“從于

7、先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。王小丫：鄰居狀好，甲同學(xué)，規(guī)那么你清楚了嗎？你有三次求助時(shí)機(jī)：一是打手機(jī)回家詢(xún)問(wèn)你的監(jiān)護(hù)人，二是問(wèn)班上其他同學(xué)，三是讓電腦去掉一個(gè)錯(cuò)誤答案。甲同學(xué)神氣抖抖：好，俺有信心！第一題：奇數(shù)和偶數(shù)可不可以同時(shí)為0？甲同學(xué)嚇傻了：還有怎么簡(jiǎn)單的題目！“我求助全班同學(xué)，“好，全班選可以的占45.5，選不可以的占54.5，你最后的答案？“我聽(tīng)多數(shù)54.5的！“你確定嗎？不改了？硬著頭皮：“不改了！“好，恭喜你答對(duì)了！“耶！第二題：奇數(shù)和偶數(shù)之和一定是：A.奇數(shù)。B.偶數(shù)。C.不確定?！斑xA！“好，甲同學(xué)終究有沒(méi)有答對(duì)呢？請(qǐng)廣告后回來(lái)看！單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱(chēng)之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新穎事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫(xiě)出自己的真