市級(jí)課題立項(xiàng)：探索農(nóng)村中學(xué)高效課堂和有效教學(xué)模式研究報(bào)告

1、.2編號(hào)駐馬店市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題申請(qǐng)?jiān)u審書(shū)課題名稱(chēng) 探索農(nóng)村中學(xué)高效課堂和有效教學(xué)模式研究課題類(lèi)別非資助課題 課題主持人 彭小恒 主持人單位 平輿縣玉皇廟鄉(xiāng)第一初級(jí)中學(xué) 填表日期 2015年4月 駐馬店市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室2015年3月印制填 表 說(shuō) 明一、請(qǐng)使用計(jì)算機(jī)如實(shí)準(zhǔn)確填寫(xiě)各項(xiàng)內(nèi)容，封面左上方“編號(hào)”欄不填。封面請(qǐng)勿用塑料封皮。用A4紙雙面印制、左側(cè)裝訂。二、“課題類(lèi)別”選擇填寫(xiě)“重點(diǎn)資助課題”、“一般資助課題”、“非資助課題”其中一種；每項(xiàng)課題主持人僅限一名，課題組成員最多不得超過(guò)五人。三、聯(lián)系方式地 址：駐馬店市教育科學(xué)規(guī)劃辦（市教育局高等教育科）駐馬店市教育學(xué)會(huì)

2、學(xué)術(shù)委員會(huì)（市教育局前樓7樓）郵 編：463000電 話：0；2801928郵 箱：zmdkyghb163. 一、數(shù)據(jù)表課題名稱(chēng)探索農(nóng)村中學(xué)高效課堂和有效教學(xué)模式研究關(guān)鍵詞高效課堂 教學(xué)模式 主持人姓名彭小恒性別男民族漢出生日期1973年 9 月3日行政職務(wù)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)中高研究專(zhuān)長(zhǎng)政治最后學(xué)歷本科最后學(xué)位工作單位平輿縣玉皇廟鄉(xiāng)第一初級(jí)中學(xué)電子信箱994331530qq.通訊地址平輿縣玉皇廟鄉(xiāng)第一初級(jí)中學(xué)郵政編碼463400聯(lián)系電話（區(qū)號(hào)） （單位） （手機(jī)）主要參加者姓 名出生年月專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)研究專(zhuān)長(zhǎng)學(xué)歷學(xué)位工 作 單 位崔春杰1978.03中一英語(yǔ)本科玉皇廟一中常盼1984.04中二歷史本科

3、玉皇廟一中孟永奇1984.10中二語(yǔ)文本科玉皇廟一中 裴坤1980.06中二信息本科玉皇廟一中余淑珍1987.01中二語(yǔ)文本科玉皇廟一中預(yù)計(jì)完成時(shí) 間2016年4月經(jīng)費(fèi)撥付申請(qǐng)資助經(jīng)費(fèi)（萬(wàn)元）單位配套經(jīng)費(fèi)數(shù)額(萬(wàn)元)收款單位（全稱(chēng)）開(kāi) 戶 行（全稱(chēng)） 賬 號(hào)財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人簽名（加蓋財(cái)務(wù)章）辦公電話手機(jī)二、主持人和課題組主要成員近三年取得的與本課題有關(guān)的研究成果成 果 名 稱(chēng)著作者成果形式發(fā)表刊物或出版單位發(fā)表出版時(shí)間淺談多媒體教學(xué)在歷史課堂上的有效運(yùn)用常盼優(yōu)秀教科研成果駐馬店市教育局2014年8月28日培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高歷史素養(yǎng)常盼優(yōu)秀教育教學(xué)研究成果平輿縣教育局2014年9月9日讓學(xué)習(xí)歷史

4、成為一種快樂(lè)常盼論文駐馬店市教育局2014年7月三、主持人和課題組主要成員近三年主持的與本課題有關(guān)的課題主持人課 題 名 稱(chēng)課題類(lèi)別批準(zhǔn)時(shí)間批準(zhǔn)單位完成情況彭小恒初中政治高效課堂模式構(gòu)建非資助課題2013年9月平輿縣教研室已結(jié)項(xiàng)（研究課題如已結(jié)題，請(qǐng)?zhí)峁┱n題結(jié)題相關(guān)證書(shū)、證明復(fù)印件）四、課題設(shè)計(jì)論證本課題核心概念的界定，國(guó)內(nèi)外研究歷史與現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義及研究?jī)r(jià)值；本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)；本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟。（限3000字內(nèi)）本課題核心概念的界定，國(guó)內(nèi)外研究歷史與現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義及研究?jī)r(jià)值；一、核心概念界定1、對(duì)“高效課堂”的界定“高效課堂

5、”是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂(lè)不樂(lè)學(xué)，核心是教

6、學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成，立足點(diǎn)是“面向?qū)W生的發(fā)展”。2、對(duì)“教學(xué)模式”的界定“教學(xué)模式”是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的一套計(jì)劃或模型，是基于一定教學(xué)理論而建立起來(lái)的較穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的框架和程序，也就是各種教學(xué)活動(dòng)有機(jī)地連接在一起從而組成的具有動(dòng)態(tài)性的過(guò)程，從微觀的教學(xué)活動(dòng)的角度看，它具有變化性，但宏觀的過(guò)程角度，又具有比較穩(wěn)定的過(guò)程形式。一種教學(xué)模式由幾種教學(xué)策略或教學(xué)方法實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)組成。教學(xué)模式是教學(xué)理論在某個(gè)具體領(lǐng)域的具體化，同時(shí)又直接面向和指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，具有可操作性，它是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐之間的橋梁。 二、國(guó)內(nèi)外同類(lèi)課題研究現(xiàn)狀述評(píng) 國(guó)外關(guān)于教師課堂行為的研究成果主要集中在20世紀(jì)六七十年代，研究的焦點(diǎn)

7、主要集中在以下方面：（1）教師課堂教學(xué)行為標(biāo)準(zhǔn)。（2）教師角色行為的研究主要是將教師角色行為置于角色規(guī)范、角色期望、角色背景、角色一致和角色沖突等常用的角色觀念下進(jìn)行的，并且這些研究幾乎都是與教學(xué)效能的關(guān)系聯(lián)系在一起的。國(guó)內(nèi)有效教師行為的專(zhuān)題研究雖然較之國(guó)外起步較晚，但研究?jī)?nèi)容與國(guó)外的研究基本相似，只是在具體表現(xiàn)形式上有所區(qū)別。它主要集中于教師行為的有效性、教師行為的結(jié)構(gòu)、新課程中的教師行為等問(wèn)題上，且教師行為的有效性研究。 進(jìn)入近現(xiàn)代以來(lái)，尤其是改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)教育工作者在借鑒國(guó)外教學(xué)模式和總結(jié)自己經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)模式的研究和探索付出了艱辛的努力，吸取外國(guó)教學(xué)模式之所長(zhǎng)又具有我國(guó)特色的

8、教學(xué)模式，可謂雨后春筍。其中影響較大的有效教學(xué)模式有：“指導(dǎo)-自學(xué)”教學(xué)模式、“引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式、“目標(biāo)-導(dǎo)控”教學(xué)模式、“情境-陶冶”教學(xué)模式等。此時(shí)的有效教學(xué)開(kāi)始朝著建構(gòu)多元化、情境化、個(gè)性化教學(xué)模式的方向發(fā)展。人們更加關(guān)注教學(xué)實(shí)踐的豐富性和教學(xué)模式的靈活應(yīng)用。目前國(guó)內(nèi)影響較大的、能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的課堂教學(xué)模式有杜郎口中學(xué)的“三三六”模式，洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”高效課堂，東廬中學(xué)的教學(xué)合一“講學(xué)稿”課堂教學(xué)，文匯中學(xué)的“自然分材”模式等。 三、選題的意義 一是有利于真正減輕愈來(lái)愈沉重的教學(xué)負(fù)擔(dān)；二是有利于培養(yǎng)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。我們將通過(guò)本課題研究，促進(jìn)我校教師更新教育觀念，樹(shù)

9、立高效教學(xué)觀，逐步提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)，向課堂40分鐘要效益，減少教師無(wú)效的重復(fù)勞動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師在“教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)”與課題一起成長(zhǎng)，更好地為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)；充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，面向全體學(xué)生，通過(guò)高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)；改變我校現(xiàn)有的缺乏生命活力的課堂教學(xué)，解決我校課堂教學(xué)實(shí)踐中顯現(xiàn)的一些亟待解決的問(wèn)題，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，成為學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)土。 四、研究?jī)r(jià)值 本課題的研究，從理論層面上，便于一線教師準(zhǔn)確把握學(xué)科本位特征，以更有利于用好教材，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，積極探索高效課堂的策略。在實(shí)

10、踐方面，本課題的研究，能夠極大的調(diào)動(dòng)教師研究的積極性和主動(dòng)性，把常態(tài)教學(xué)研究統(tǒng)一并規(guī)范到課堂效率研究上來(lái)，充分挖掘體現(xiàn)學(xué)科本質(zhì)特點(diǎn)的教學(xué)資源，充分發(fā)揮師生的互動(dòng)作用，變革教學(xué)模式。促進(jìn)師生和諧發(fā)展，最終達(dá)到課堂教學(xué)效率的最大化。本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)：一、研究本課題主要有三方面的目標(biāo) 1、探索出適合本校特點(diǎn)的高效課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。 2、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 3、以研促教，加快教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。 二、課題研究的內(nèi)容 1、通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)評(píng)課、教師訪談、學(xué)生座談等途徑，調(diào)查研究目前我校課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。 2、通過(guò)

11、理論學(xué)習(xí)，研究新課程改革的目標(biāo)是什么，學(xué)生觀是什么，對(duì)課堂教學(xué)有哪些要求，新課程理念下教師應(yīng)采取什么樣的教學(xué)策略。 3、通過(guò)對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)有影響和實(shí)效學(xué)校的課堂教學(xué)的觀摩學(xué)習(xí)，研究他們課堂的特點(diǎn)、基本點(diǎn)、基本模式、課堂評(píng)價(jià)、要求和管理等。 4、研究教材，教材是體現(xiàn)新課程理念的載體。研究對(duì)教材把握、處理的度和呈現(xiàn)形式。 5、研究學(xué)情，要分析學(xué)生現(xiàn)有的水平和對(duì)教育教學(xué)內(nèi)容的思維能力、接受能力、動(dòng)手操作能力，學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、意志、情感等。 6、研究學(xué)法，要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。研究自學(xué)、幫扶、互學(xué)；獨(dú)立思考、合作探究、存異質(zhì)疑、交流展示等學(xué)習(xí)方式的組織和引導(dǎo)要點(diǎn)。 7、研究教法

12、。立足學(xué)情和教材，研究運(yùn)用什么樣的課堂組織形式和教學(xué)策略，才能使學(xué)生高效學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。 8、研究課堂評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的課堂評(píng)價(jià)是成功教學(xué)必不可少的一部分。通過(guò)研究，初步制定出能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和“可持續(xù)作用”的、側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的課堂評(píng)價(jià)體系。 總之，通過(guò)分析存在的問(wèn)題、理論學(xué)習(xí)、觀摩學(xué)習(xí)、教材研究、學(xué)情研究、學(xué)法教法和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究，探索出適合本學(xué)科的課堂教學(xué)方式，并在此基礎(chǔ)上形成本學(xué)科的高效課堂教學(xué)模式。 三、本課題研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn) 1、改善課堂教學(xué)模式，探索高效課堂教學(xué)規(guī)律。 2、促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提升教師的課堂教學(xué)水平。 3、教會(huì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)

13、在學(xué)習(xí)動(dòng)力。 4、減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，降低教師的工作強(qiáng)度。本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟1、 研究思路 1、每個(gè)年級(jí)開(kāi)設(shè)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行課堂教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)探索，提高課堂教學(xué)效果。 2、重點(diǎn)探索初中高效課堂教學(xué)模式教學(xué)。 3、由本課題組所有人員進(jìn)行各學(xué)科高效課堂教學(xué)模式實(shí)踐教學(xué)。 二、研究方法1、觀察法 2、案例研究法 3、敘事研究法 4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 三、技術(shù)路線和實(shí)施步驟 1、申報(bào)課題，組織學(xué)習(xí)階段（2015.4到2015.5）申報(bào)課題，等待批準(zhǔn)； 2、前期準(zhǔn)備，調(diào)查學(xué)習(xí)階段（20155到2015.9）召開(kāi)開(kāi)題報(bào)告會(huì)。修改開(kāi)題報(bào)告，確定實(shí)施方案； 3、深入實(shí)踐階段（20159到20

14、15.11）檢查課題進(jìn)展情況；撰寫(xiě)課題中期調(diào)查報(bào)告； 4、全面實(shí)施階段（201511到2016.1）總結(jié)收集優(yōu)秀課堂案例，撰寫(xiě)論文，在課題組內(nèi)推廣研究成果。 5、總結(jié)深化階段（20161到2016.4）收集、整理實(shí)驗(yàn)報(bào)告，撰寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)告，課題組結(jié)題大會(huì)，成果出版與展示。本課題的階段目標(biāo)：2015.4到2015.5申報(bào)課題，組織學(xué)習(xí)階段2015.5到2015.9前期準(zhǔn)備，調(diào)查學(xué)習(xí)階段2015.9到2015.11深入實(shí)踐階段2015.1到2016.1 全面實(shí)施階段2016.1到2016.4 總結(jié)深化階段本課題的最終成果： 2016年4月 課題結(jié)項(xiàng)：探索農(nóng)村中學(xué)高效課堂和有效教學(xué)模式的研究注：本欄

15、可加頁(yè)五、完成課題的可行性分析已取得相關(guān)研究成果的社會(huì)評(píng)價(jià)（引用、獲獎(jiǎng)及被采納情況），主要參考文獻(xiàn)（限填10項(xiàng)）；主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專(zhuān)業(yè)、年齡等）；完成課題的保障條件（如研究資料、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、配套經(jīng)費(fèi)、研究時(shí)間及所在單位條件等）。（限1500字內(nèi)）已取得相關(guān)研究成果的社會(huì)評(píng)價(jià)（引用、獲獎(jiǎng)及被采納情況），主要參考文獻(xiàn)：本課題自從上傳到百度文庫(kù)后，每天都有很大的瀏覽量和下載，在本校也得到很多老師的肯定和好評(píng)。主要參考文獻(xiàn)有新課程標(biāo)準(zhǔn)、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、信息技術(shù)教育評(píng)價(jià)：理念與實(shí)施、以及一些有關(guān)的培訓(xùn)教材、論著等。主要參與者的學(xué)術(shù)背景：彭小恒 曾參與國(guó)家級(jí)、省級(jí)課題研究

16、，有較強(qiáng)的研究能力。負(fù)責(zé)概念探索農(nóng)村中學(xué)課高效課堂和有效教學(xué)模式的研究；崔春杰 擔(dān)任初中英語(yǔ)教學(xué)多年，有豐富的教學(xué)和研究能力。負(fù)責(zé)解決問(wèn)題課型中探索農(nóng)村中學(xué)高效課堂和有效教學(xué)模式的研究；常盼 擔(dān)任初中歷史教學(xué)多年，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。負(fù)責(zé)復(fù)習(xí)課探索農(nóng)村中學(xué)高效課堂和有效教學(xué)模式的研究；孟永奇 擔(dān)任初中語(yǔ)文教學(xué)多年，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。負(fù)責(zé)計(jì)算課探索農(nóng)村中學(xué)高效課堂和有效教學(xué)模式的研究；裴坤 擔(dān)任初中信息教學(xué)多年，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。負(fù)責(zé)檢測(cè)分析探索農(nóng)村中學(xué)高效課堂和有效教學(xué)模式的研究。余淑珍 擔(dān)任初中語(yǔ)文教學(xué)多年，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。負(fù)責(zé)檢測(cè)新授探索農(nóng)村中學(xué)高效課堂和有效教學(xué)模式的研究。主要參與者的研

17、究經(jīng)驗(yàn)： 彭小恒，2013年12月市教科研成果獎(jiǎng)農(nóng)村學(xué)校安全狀況調(diào)查 常盼，2014年9月市教科研成果獎(jiǎng)培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高歷史素養(yǎng)完成課題的保障條件：本課題得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，并提供了強(qiáng)有力的組織保障和經(jīng)費(fèi)保障。注：本欄可加頁(yè)六、預(yù)期研究成果主 要 階 段 性 成 果 （限 報(bào) 10 項(xiàng)）序號(hào)研究階段（起止時(shí)間）階 段 成 果 名 稱(chēng)成果形式負(fù)責(zé)人120155到2015.9初中政治高效課堂模式構(gòu)建論文彭小恒2201511到2016.1初中歷史高效課堂模式構(gòu)建論文常盼最 終 研 究 成 果 （限報(bào)3項(xiàng) ）序號(hào)完成時(shí)間最 終 成 果 名 稱(chēng)成果形式負(fù) 責(zé) 人12016年4月探索農(nóng)村中學(xué)高效課堂和有效教學(xué)模式研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)彭小恒22016年4月初中歷史高效課堂模式構(gòu)建成果獎(jiǎng)常盼七、推薦人意見(jiàn)不具備申報(bào)資格的申請(qǐng)人，須由專(zhuān)家推薦。推薦人須如實(shí)介紹課題主持人的科研態(tài)度、專(zhuān)業(yè)水平、科研能力和科研條件等。第一推薦人姓名 專(zhuān)業(yè)職務(wù) 研究專(zhuān)長(zhǎng) 工作單位 推薦人簽章（須本人親筆簽名或本人印章）第二推薦人姓名 專(zhuān)業(yè)職務(wù) 研究專(zhuān)長(zhǎng) 工作單位 推薦人簽章（須本人親筆簽名或本人印章）八、主持人單位意見(jiàn)本單位完全了解駐馬店市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的有關(guān)管理規(guī)定，完全意識(shí)到本聲明的法律后果由本單位承擔(dān)。保證課題主持人之申請(qǐng)書(shū)所填寫(xiě)的內(nèi)容完全屬實(shí)，課題主