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文檔簡(jiǎn)介
1、2022恐龍的滅絕教學(xué)反思恐龍的滅絕教學(xué)反思作為一名到崗不久的人民教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?下面是我為大家整理的恐龍的滅絕教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧??铸埖臏缃^教學(xué)反思1獲得科學(xué)知識(shí),更重要的是激發(fā)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。從科學(xué)小品文的特點(diǎn)和學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心出發(fā),我以“課內(nèi)得法,課外受益”為指導(dǎo)思想,抓住文本解讀和延伸拓展兩大版塊,通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的流程,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言和思維能力,激發(fā)學(xué)生的探究興趣。課內(nèi)寶貴的時(shí)間應(yīng)該讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,掌握開(kāi)啟知識(shí)殿堂的鑰匙和開(kāi)啟門鎖的方
2、法。通過(guò)本課學(xué)習(xí),我們不僅要幫助學(xué)生了解文中介紹的五種說(shuō)法,還要激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的興趣,讓他們主動(dòng)積極地通過(guò)各種渠道了解更多的知識(shí),開(kāi)闊視野,培養(yǎng)科學(xué)的探究精神;不僅要讓學(xué)生能夠用書(shū)本中的語(yǔ)言來(lái)介紹恐龍滅絕的種種說(shuō)法,還要能夠以課本為例子,自覺(jué)地運(yùn)用文中的段式來(lái)介紹自己了解的其他說(shuō)法。從以上的教學(xué)環(huán)節(jié)我們可以看到,學(xué)生對(duì)于各種說(shuō)法都非常感興趣,不管是小組合作學(xué)習(xí),還是全班交流匯報(bào),說(shuō)者都很盡興,聽(tīng)者也是津津有味,并不時(shí)地提出自己的疑問(wèn)和觀點(diǎn),課堂氣氛非?;钴S,教學(xué)效果也非常理想。同時(shí)我們也必須清楚地認(rèn)識(shí)到,課堂上必要的拓展是切實(shí)可行的,它能激發(fā)學(xué)生求知的欲望。但如果大部分時(shí)間用來(lái)拓展而忽視
3、對(duì)文本的解讀,脫離語(yǔ)文學(xué)科的本位,一味地強(qiáng)調(diào)純技術(shù)性的東西,一味強(qiáng)調(diào)課外拓展延伸。匆匆讀完文本,就開(kāi)始上網(wǎng)搜尋與課文相類似的材料,然后圍繞材料進(jìn)行交流。這樣的語(yǔ)文就變質(zhì)了。如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課外拓展的資料,將它們糅合成一個(gè)整體呢?以上案例做了很好的探索。小組合作學(xué)習(xí)給學(xué)生匯報(bào)展示的時(shí)間和空間,讓他們充分感受課外探究的樂(lè)趣,領(lǐng)略科學(xué)的濃濃魅力;指名匯報(bào)的過(guò)程中,從易到難,提出不同的要求,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用文本解讀過(guò)程中學(xué)到的方法將各種說(shuō)法整合在一起,創(chuàng)作出一篇新的恐龍的滅絕,實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)與課外的有機(jī)融合??傊?,學(xué)生看作是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,是閱讀教學(xué)課堂的主人。因此,教師必須真正把學(xué)
4、習(xí)的自由還給學(xué)生,把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生,把學(xué)習(xí)的空間還給學(xué)生,把學(xué)習(xí)的歡樂(lè)還給學(xué)生,讓學(xué)生有充分的條件去自主探索,去讀書(shū)研究,真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性的發(fā)展??铸埖臏缃^教學(xué)反思2恐龍的滅絕是人教版第四冊(cè)的課文,這是一篇科學(xué)知識(shí)小品文,文中列舉了有關(guān)恐龍滅絕的幾種說(shuō)法,詳略兼有。紛紜的說(shuō)法,大膽的推測(cè)引發(fā)了學(xué)生對(duì)恐龍滅絕這個(gè)謎的探索。教學(xué)時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析這些說(shuō)法的合理性,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,發(fā)展學(xué)生的智力。二年級(jí)的孩子形象記憶遠(yuǎn)比抽象記憶及得牢固,理解更透徹。為了更好的激發(fā)孩子們的興趣。在創(chuàng)設(shè)情境,激趣定標(biāo)這一環(huán)節(jié)中,我準(zhǔn)備了一些恐龍的視頻資料。每張幻燈片上都有一只恐龍的圖片。形象直觀的讓孩子們感受恐龍的
5、龐大、有趣,加深孩子對(duì)恐龍的認(rèn)識(shí)。不過(guò)由于上課緊張,把沒(méi)有剪接的視頻播放出來(lái)。這樣一群在沙漠中尋找水源的恐龍突然戛然而止,沒(méi)有給人足夠思考的空間。二年級(jí)的孩子在生字識(shí)記上已經(jīng)有了一些方法和一定的技巧。所以在自學(xué)互動(dòng)的第一次小組合作學(xué)習(xí)中,我的主要任務(wù)是讓學(xué)生通過(guò)初讀課文,自學(xué)識(shí)字。教學(xué)時(shí),結(jié)合低年級(jí)的學(xué)生的身心特點(diǎn),學(xué)習(xí)語(yǔ)文“以讀導(dǎo)學(xué)”為課堂的主要模式。讀中,要把課文讀通、讀懂,理解課文的意思;讀中,要積累、感悟,內(nèi)化課文的知識(shí),讀中,要思考、質(zhì)疑,提高認(rèn)識(shí)水平。要讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,對(duì)恐龍滅絕這個(gè)謎有探索的強(qiáng)烈欲望,懂得提出問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。使學(xué)生主動(dòng)參與、大膽質(zhì)
6、疑、合作學(xué)習(xí)、體味過(guò)程。雖然在教學(xué)過(guò)程中,能始終以讀為本,以讀導(dǎo)學(xué)。讓學(xué)生在讀中理解文意。通過(guò)學(xué)生的個(gè)別讀,集體讀等形式,把課文讀懂,理解其中的意思,重點(diǎn)知道課文列舉了幾種有關(guān)恐龍滅絕的說(shuō)法,特別是詳寫(xiě)的“寒冷說(shuō)”和“撞擊說(shuō)”。由于學(xué)生合作意識(shí)不強(qiáng),很多時(shí)候都是以個(gè)人的的理解來(lái)替代小組的意見(jiàn)。而且很多學(xué)生沒(méi)有與別人討論的習(xí)慣,不會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn),只有小組長(zhǎng)的表現(xiàn)欲望很強(qiáng),能積極的與老師進(jìn)行互動(dòng)。因此,兩次的小組合作效果不是很理想。達(dá)標(biāo)測(cè)試中,我共安排了abe三組練習(xí),讓學(xué)生任選一題完成,結(jié)果在制作幻燈片的時(shí)候沒(méi)有考慮到學(xué)生會(huì)直接的從第二題開(kāi)始解答,導(dǎo)致教學(xué)有些被動(dòng)。整堂課,教學(xué)目標(biāo)2沒(méi)有得到落
7、實(shí),指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字“亡”“肉”處理得相對(duì)簡(jiǎn)單,沒(méi)有范寫(xiě),也沒(méi)有展示,只是點(diǎn)到為止。在這次的“高效課堂教學(xué)范式”比賽中,我的課堂組織能力仍需繼續(xù)提高,個(gè)人的教學(xué)水平還有待改進(jìn)。從中也看到了我和其他老師的一些差距,今后,我將再接再厲,努力提高自己的教學(xué)水平??铸埖臏缃^教學(xué)反思3恐龍的滅絕這篇文章可說(shuō)圖文并茂,形象生動(dòng)逼真,展現(xiàn)了在中生代時(shí)期,遍布恐龍的神秘世界。最后更引起人們反思:為什么今天的人類只能從電影、書(shū)籍或者博物館里,來(lái)回憶恐龍往日的輝煌呢?恐龍是已經(jīng)不存在的生物了,然而“恐龍”卻是孩子們非常感興趣的一個(gè)話題,文章從題目到內(nèi)容吸引著學(xué)生的好奇心。課文的內(nèi)容和主題,更加引起孩子們的探究心理,從
8、這個(gè)角度說(shuō),它起到了很好的輔助作用,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行用智慧的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué),培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的極好范例。抓住孩子們愛(ài)恐龍的特點(diǎn),我在課前布置大家一個(gè)課外“收集有關(guān)恐龍的知識(shí)”這一作業(yè),當(dāng)引入課文題目時(shí),我先寫(xiě)了“恐龍”兩字,我問(wèn):“誰(shuí)能來(lái)給大家講講恐龍?”“嘩啦”許多只小手都舉起來(lái),爭(zhēng)著想把知識(shí)說(shuō)給大家聽(tīng),有的說(shuō):“我知道脖子最大的恐龍是長(zhǎng)頸龍”;有的說(shuō):“最兇猛的恐龍是霸王龍!”“我知道有三角龍”接著,我又寫(xiě)上“滅絕”,問(wèn):“那恐龍又為什么會(huì)滅絕的呢?”馬上,孩子們又興奮起來(lái)“是小行星撞擊地球,恐龍才滅絕的?!薄笆菑?qiáng)烈的地殼運(yùn)動(dòng),使恐龍滅絕的?!薄澳钦n文里又是怎么說(shuō)的呢?
9、讓我們一起去讀讀吧!”在恐龍的滅絕的教學(xué)中,我貫徹“以讀為本,讀中感悟積累”的教學(xué)思想,在孩子已有一定知識(shí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)多種形式的朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀懂詞句的含義,讀通句子,讀出自己的感受與理解,在此基礎(chǔ)上積累詞句。本課我著力以探究性學(xué)習(xí)為主。通過(guò)探究的方式來(lái)學(xué)習(xí),以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言和思維能力,激發(fā)學(xué)生的探究興趣。通過(guò)探究性學(xué)習(xí)方式,師生一起帶著疑問(wèn)閱讀課文,在想象中漫游恐龍王國(guó),在漫游中輕松愉快地朗讀課文,達(dá)到正確、流利的程度;同時(shí)激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的好奇心,有對(duì)恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。恐龍的滅絕教學(xué)反思4恐龍的滅絕是人教版第四冊(cè)第八單元的一篇科學(xué)知識(shí)小品文,文中列舉了有關(guān)恐
10、龍滅絕的幾種說(shuō)法,詳略兼有。打開(kāi)課文,精美的畫(huà)面映入眼簾,仿佛把我們帶入了中生代時(shí)期,漫游在遍布恐龍的世界里??矗煌N類的恐龍,有的在空中飛翔,有的在地上行走,有的在水中戲耍??吹竭@般景象,人們不禁會(huì)想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書(shū)籍中,來(lái)想象恐龍往日的輝煌了”呢?是地球的突然變冷,使它們耐不住寒冷,還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈?是越來(lái)越多的哺乳動(dòng)物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根,還是流行的傳染病帶來(lái)毀滅性的災(zāi)難?這都是至今尚未揭開(kāi)的謎團(tuán),也是教學(xué)的重點(diǎn)所在。我想和孩子們一起帶著這些疑問(wèn)閱讀課文,在想象中漫游恐龍王國(guó),在漫游中輕松愉快地朗讀課文,同時(shí)激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的好奇心
11、。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐,現(xiàn)將反思如下:一、單元整體教學(xué)提高課堂效率為了提高課堂效率,讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)中來(lái),我在教學(xué)時(shí),嘗試采取單元整體教學(xué)的方式:首先,學(xué)生進(jìn)行集中預(yù)習(xí)了第八單元,集中讀文,讀通讀順,讀準(zhǔn)字音,收集本單元相關(guān)資料;接著,在課堂上檢查預(yù)習(xí)情況;然后,將生字的讀音、字形進(jìn)行歸類識(shí)記,通過(guò)各種游戲、競(jìng)賽加強(qiáng)記憶;最后按照進(jìn)度進(jìn)行每課的第二課時(shí)教學(xué)。每個(gè)課時(shí)都穿插寫(xiě)字教學(xué)。所以在教學(xué)恐龍的滅絕一課時(shí),學(xué)生已經(jīng)對(duì)文本有所了解,我只需要在課前檢查他們對(duì)生字的掌握情況,就直接進(jìn)入文本的對(duì)話。課中給大量的時(shí)間給學(xué)生讀書(shū)、思考、練習(xí),及時(shí)反饋、及時(shí)糾錯(cuò),真正了解學(xué)生的“知”與“不知”。把書(shū)寫(xiě)練習(xí)放入課堂,引導(dǎo)
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