信息技術與數(shù)學課程整合的一點探索

1、.信息技術與數(shù)學課程整合的一點探究：信息技術、數(shù)學課程、整合：在信息技術與數(shù)學課題整合的過程之中，發(fā)揮信息技術與數(shù)學課程整合的優(yōu)勢，抑制信息技術在數(shù)學教學中的缺乏，真正從數(shù)學教學規(guī)律自身特點出發(fā)，將信息技術與數(shù)學課程施行有機整合。正 文隨著信息技術在教育領域的廣泛應用，信息技術與課題整合的議題已擺到廣闊教育者的面前。就數(shù)學教育教學來說：數(shù)學作為學生學習各科的根底學科，工具學科，因其嚴謹?shù)闹R系統(tǒng)性，鏈狀構造性，以及在學生思維訓練所獨具特色的邏輯性，科學性，有它獨特的特點。因此，在信息技術與數(shù)學課題整合的過程之中，如何探究信息技術在數(shù)學教育教學中的運用，發(fā)揮信息技術這一先進教育技術的作用，更好地

2、駕馭這種新式的教育教學手段，就成了我們廣闊教育工作者的重要任務。信息技術與數(shù)學課程整合的優(yōu)勢信息技術與數(shù)學課題整合之中老師可以借助計算機相關軟硬件支持，同時獲取、處理、編輯、存儲、展示包括文字、圖形、聲音、動畫，以及網(wǎng)絡信息下各數(shù)學原件、數(shù)學問題的生活原形等不同形態(tài)的信息，超越了課本的視野，拓寬了數(shù)學的范疇，豐富了教學內(nèi)容，能創(chuàng)造出使知識、學問來源多樣化的人文教育環(huán)境。與傳統(tǒng)教學相比，有著無可比較的優(yōu)勢。 信息技術與數(shù)學課程整合有助于培養(yǎng)數(shù)學思維才能數(shù)學側重于邏輯推理，側重于培養(yǎng)學生的抽象思維才能。利用信息技術支持下的動畫演示，生活中的數(shù)學問題的情景再現(xiàn)，可以讓學生從詳細問題到抽象概念，從特殊

3、問題到一般規(guī)律，逐步通過自己的發(fā)現(xiàn)、探究去考慮數(shù)學、學習數(shù)學。在課件?生活中軸對稱?的制作中，我利用網(wǎng)絡展示了生活中大量的軸對稱圖形，又利用蝴蝶飛舞的視頻吸引學生注意力，然后將一只蝴蝶框定放大成為平面圖形，這一過程讓學生直接感受到數(shù)學來源于自然，抽象于理論，創(chuàng)設了數(shù)學教學的良好情境，建構了較理想的學習環(huán)境。使學生比較自然地承受數(shù)學概念，同時開闊了學生視野，有助于發(fā)散思維的培養(yǎng)。信息技術與數(shù)學課程整合可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣數(shù)學課內(nèi)容抽象，概念嚴謹卻又枯燥，因此數(shù)學老師教學中考慮最多的是 如何讓課本知識活起來，而運用信息技術就可順利到達效果。如我利用?幾何畫板?演示等腰三角形的特征，直觀地表現(xiàn)

4、了三線合一的現(xiàn)象，讓學生從感官上區(qū)別詳細概念，加深了記憶。例如運用?幾何畫板?指導學生自制平行四邊形、梯形等積變形課件，同時又引導他們由此推導面積計算公式，既激發(fā)了學生學習的興趣，又培養(yǎng)了學生的動手才能，同時也加深的學生對公式的理解。信息技術在數(shù)學教學中的缺乏雖然信息技術在數(shù)學教學中有著得天獨厚的優(yōu)勢，但由于經(jīng)濟開展條件的限制，老師認識的差異、信息技術素養(yǎng)的差異、教育教學理念的差異，以及數(shù)學本身的特點，在現(xiàn)階段的實際運用中又必然存在著一些缺乏。1、對師生的思維空間有所限制信息技術應用于數(shù)學教學是由課件完成的，在一定時間內(nèi)，課件由于發(fā)揮了其視覺、聽覺等方面的優(yōu)勢，加大了刺激強度，進步了學習效率。

5、但軟件的本質又決定了其局限性。課件是固化的、有預見的，同樣排斥師生互動中的非預見性因素，而數(shù)學教學中對象不同，班級不同，課程進展的內(nèi)容、流程也應不同，思維的閃光是迸發(fā)于思想的碰撞中的，老師為了配合課件進程，不敢發(fā)揮，導致千篇一律，預設思路框框，勢必限制學生思維的自主開展空間。2、 抹殺了老師的課堂教學創(chuàng)造老師在課堂上運用自己的體態(tài)語言感染學生，形成了各自的教學風格。他們或以幽默睿智的教學語言引人入勝，或以嚴密簡練的數(shù)學思維推導引人深思。但課件的大量應用，更多的把老師限制在了計算機機位，成了軟件講解員，反映個人風格的語言表達才能、板書才能、課堂應變才能等，在程序化的課件中，替代的是：課堂上呆板老

6、師的滔滔不絕的“電說，成了一堂堂“電灌課。對信息技術與數(shù)學課程整合的幾點考慮1、老師始終要起到主導作用。信息技術的介入應表達一種新的教育觀念，而不只是教學內(nèi)容數(shù)量上的增多，手段上的新穎，課堂教學活動的主體是人。老師不僅是知識的傳授者，還應是知識發(fā)生、開展的播種者及澆灌者，更應是學生處事的模范。靈敏的應變才能，嚴謹?shù)那髮W態(tài)度，嚴密的邏輯思維，這些都要靠師生之間的心靈感應，靠老師以自身的人格魅力和富有情趣的講解，通過師生間的情感互融，來調(diào)動學生積極參與。我們不應讓 “人機對話取代人與人之間的情感交流，否那么，現(xiàn)代媒體成了教學機器，老師成了鍵盤手。這樣的課堂教學構造形式是極不利于學生形成健全人格，開

7、展個性。2、多媒體課件的制作應不求時髦，但務實用。課件的運用應整合于課堂教學內(nèi)容之中，針對以抽象思維、邏輯推理為培養(yǎng)目的的數(shù)學教學，課件中存儲內(nèi)容要精練，畫面要簡潔，講解和推導應由老師引導學生通過合作探究自主完成。為幫助解決數(shù)學中數(shù)形結合的難點，理解抽象于理論而又指導理論的數(shù)學思想，我們認為，應根據(jù)數(shù)學自身特點，充分利用信息技術的交互功能，將課件設計成一些相對獨立，又互相聯(lián)絡的模塊，讓老師能按自己組織教材需要，針對各自不同教學思路，靈敏調(diào)用各模塊里的內(nèi)容，設計自己的教學過程，表現(xiàn)自己的教學風格。3、隨著經(jīng)濟開展，網(wǎng)絡電子教室將成為數(shù)學教育的理想場所。在人手一機的網(wǎng)絡教室，學生可以在老師指導下，

8、自己動手操作、觀察、發(fā)現(xiàn)、研究問題，在網(wǎng)絡中查找數(shù)學資料，形成學生動手“做數(shù)學的形式。學生成為學習的主人，不再把學習數(shù)學看成負擔，增強了學好數(shù)學的信心，享受學習數(shù)學的樂趣。學生直接動手操作，使理論才能、觀察才能、歸納才能都會得到很好的鍛煉，更有助于培養(yǎng)思維才能，創(chuàng)新才能。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得

9、正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白

10、云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學的材料,又鍛

11、煉了學生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝