四年級(jí)上冊《找規(guī)律》說課稿

1、.四年級(jí)上冊?找規(guī)律?說課稿各位老師：大家好！我今天說課的題目是?找規(guī)律?。一說教材我今天說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊第五單元?找規(guī)律?的第一課時(shí)。蘇教版教材從四年級(jí)開場，安排“找規(guī)律的單元，引導(dǎo)學(xué)生探究現(xiàn)實(shí)生活中一些簡單的數(shù)學(xué)規(guī)律，并應(yīng)用規(guī)律解決相關(guān)的實(shí)際問題。本課是讓學(xué)生探究兩種物體間隔排列中的簡單規(guī)律，并進(jìn)展簡單應(yīng)用。學(xué)習(xí)“找規(guī)律后，可以使學(xué)生運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，感受數(shù)學(xué)的探究性，以及數(shù)學(xué)的價(jià)值與奇妙，進(jìn)一步體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要運(yùn)用觀察、分析、綜合、歸納和抽象、概括等方法，進(jìn)步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的才能，并通過發(fā)現(xiàn)規(guī)律體驗(yàn)成功，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。所以，學(xué)好本課是比較重

2、要的，是為以后學(xué)習(xí)其他的“規(guī)律打根底。二說教學(xué)目的基于對(duì)教材的理解和分析，本人將該節(jié)課的教學(xué)目的定位為：1通過觀察，初步認(rèn)識(shí)兩種物體一一間隔排列的規(guī)律。2通過合作探究，找到“兩個(gè)物體間隔排列時(shí)，兩端的物體比中間的多1，中間的物體比兩端的少1這一規(guī)律?？梢岳眠@一規(guī)律解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問題。3在學(xué)習(xí)中，體會(huì)數(shù)學(xué)的抽象性與概括性。4培養(yǎng)學(xué)生努力鉆研的學(xué)習(xí)精神以及進(jìn)步學(xué)生的口頭表達(dá)才能。三說教學(xué)重難點(diǎn)本課教學(xué)的重點(diǎn)在于經(jīng)歷間隔現(xiàn)象中簡單規(guī)律的探究過程，得出這種規(guī)律中的兩種物體的數(shù)量關(guān)系；難點(diǎn)是用恰當(dāng)?shù)姆绞矫枥L這一規(guī)律，并利用規(guī)律解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問題。四教法和學(xué)法因?yàn)檫@一節(jié)內(nèi)

3、容是小學(xué)數(shù)學(xué)中比較適宜讓學(xué)生探究的課題，因此我主要采取分小組合作學(xué)習(xí)的方式，提供自主探究的素材，讓學(xué)生通過小組成員間的合作、交流、討論，得到自己的考慮途徑和學(xué)習(xí)成果。五說教學(xué)過程下面，我重點(diǎn)來介紹這堂課的教學(xué)過程。本節(jié)課我將分為四大環(huán)節(jié)進(jìn)展。第一部分通過游戲，導(dǎo)入新課，引出規(guī)律的特點(diǎn)；第二部分通過主題圖的觀察以及填寫表格，探究規(guī)律；第三部分通過練習(xí)，使學(xué)生對(duì)這類規(guī)律的認(rèn)識(shí)得到提升，并聯(lián)絡(luò)生活尋找規(guī)律，體會(huì)規(guī)律的廣泛性，穩(wěn)固和深化學(xué)生對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)；第四部分是總結(jié)評(píng)價(jià)，延伸規(guī)律。一、游戲引入新知在課的一開場，我經(jīng)過拍手動(dòng)作引領(lǐng)學(xué)生注意觀察，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣并提出疑問：這里有一個(gè)機(jī)密，是什么呢？師再次

4、拍手能跟老師一起學(xué)嗎？再次提問：能不能再拍一組跟老師的不一樣的？通過提問，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而引入課題：規(guī)律。在這里，我從簡單的生活現(xiàn)象中，初步感受生活中規(guī)律的存在，為找規(guī)律奠定心理根底。接著經(jīng)過擺小棒和小圓片活動(dòng)，讓學(xué)生自主探究這種規(guī)律，親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。二、觀察學(xué)習(xí)在這環(huán)節(jié)中分為四小步驟展開。1、認(rèn)識(shí)概念師：間隔排列的規(guī)律其實(shí)還有很多很多，今天我們只來學(xué)習(xí)其中的一種。哪一種呢？像這個(gè)，一根小棒一個(gè)圓片一根小棒一個(gè)圓片排列的。師生同讀，師板書：|師：一直這么畫下去，我們會(huì)看到最后是？生：直線那我們注意看這組中首尾都是什么？小棒它們都是一樣的，我們給它起一個(gè)名字，叫什么呢？兩端物體師

5、生同讀師板書出示|師：像這個(gè)呢？也叫兩端物體。那夾在中間的是什么？生：圓片我們也給它起個(gè)名字，叫什么呢？師生同讀：中間物體師板書2、觀察學(xué)習(xí)師：我們剛學(xué)習(xí)了間隔排列的規(guī)律，知道了什么是中間物體和兩端物體。像這種規(guī)律在我們的書本上還有很多很多。好，請翻開課本第48頁，看看你能不能找到。板書：找課件出示主題圖，學(xué)生觀察、考慮。師：看看，圖中畫了哪些事物？哪兩個(gè)事物間是有聯(lián)絡(luò)的？你發(fā)現(xiàn)他們之間有什么規(guī)律嗎？師：這幅圖中有這樣三組排列。這些排列都蘊(yùn)涵著同一種規(guī)律。你找到了嗎？學(xué)生匯報(bào)，師出示表格。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“校或“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、