一年級(jí)下冊(cè)《多些、少些》說(shuō)課稿

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2、教學(xué)目的：1.知識(shí)目的：通過(guò)獨(dú)立考慮，初步學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)量的估計(jì)，逐步建立數(shù)感。并通過(guò)動(dòng)手操作和結(jié)合生活實(shí)際，理解多一些和多得多少一些和少得多的相對(duì)性，并可以用準(zhǔn)確地語(yǔ)言表述數(shù)之間的大小關(guān)系。2.才能目的：培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，概括力。3.德育目的：使學(xué)生感受數(shù)學(xué)無(wú)處不在。4.情感目的：激活學(xué)生理解多一些，少一些，多得多，少得多的主觀需要，使學(xué)生愛(ài)學(xué)，樂(lè)學(xué)，在活動(dòng)中體驗(yàn)成功，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)，協(xié)作的精神。以上目的在數(shù)學(xué)活動(dòng)中浸透，形成德育、智育、知識(shí)與才能的結(jié)合，本課的重、難點(diǎn)是：理解多一些，少一些，多得多，少得多的意思，并能用它描繪數(shù)之間的大小關(guān)系。三、教學(xué)過(guò)程分四層次：導(dǎo)入、新課、練習(xí)、小結(jié).1.導(dǎo)入部

3、分：我設(shè)計(jì)了比一比。在競(jìng)賽中集中學(xué)生注意力，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新課的學(xué)習(xí)奠定根底。2.新課部分如今科學(xué)認(rèn)為知識(shí)并不能簡(jiǎn)單地由老師或其別人的傳授給學(xué)生，而只能由每個(gè)學(xué)生根據(jù)自身已有的知識(shí)和經(jīng)歷主動(dòng)地加以建構(gòu)針對(duì)這樣的認(rèn)識(shí)以及本課的知識(shí)特點(diǎn)，本環(huán)節(jié)我通過(guò)學(xué)生觀察、比較、討論、理論等方法探究新知，詳細(xì)設(shè)計(jì)如下：課件出示主題圖紅球有58個(gè)，藍(lán)球有15個(gè)，黃球有10個(gè)讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)歷，利用多一些，少一些，多得多，少得多之中的一個(gè)詞來(lái)描繪其中兩數(shù)之間的數(shù)量的多少關(guān)系。在描繪的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和概括力。3.練習(xí)部分基于一年級(jí)學(xué)生課上集中注意力的時(shí)間短，易疲勞的特點(diǎn)，我特將此環(huán)節(jié)設(shè)

4、計(jì)為游戲的形式，讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中穩(wěn)固新知，同時(shí)也使學(xué)生才能主動(dòng)參與，從而更好的完成教學(xué)目的。4.總結(jié)部分總結(jié)課上所學(xué)內(nèi)容，并將課上所學(xué)知識(shí)用于生活，也要在生活尋找數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意思。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新穎事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。要練說(shuō)，得練看?？磁c說(shuō)是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好

5、。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開(kāi)展語(yǔ)言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過(guò)程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語(yǔ)言表達(dá)才能的進(jìn)步。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我注意發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生在主動(dòng)探究求知的過(guò)程中，獲得知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意思，鍛煉動(dòng)手操作，應(yīng)用知識(shí)的才能。我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的

6、高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開(kāi)作文集錦之類的書大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文