一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案4.5求減數(shù)的簡(jiǎn)單實(shí)際問題 蘇教版（）

1、.求減數(shù)的實(shí)際問題教學(xué)目的：1、結(jié)合詳細(xì)情境理解求去掉多少這類實(shí)際問題中條件與問題的聯(lián)絡(luò)和解決問題的方法，感受實(shí)際問題里德數(shù)量關(guān)系，能正確列式解答。 2、在聯(lián)絡(luò)實(shí)際情境分析數(shù)量關(guān)系過程中，積累用適宜的方式找實(shí)際問題里數(shù)量間聯(lián)絡(luò)的經(jīng)歷，進(jìn)一步開展推理、判斷等思維才能，培養(yǎng)分析問題、解決問題的初步才能。 3、通過求問題解決的活動(dòng)，體驗(yàn)自己考慮、探究的成果，感受學(xué)習(xí)、探究的成功，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：使學(xué)生理清解題思路：只要從總個(gè)數(shù)里去掉剩下的就可算出去掉的數(shù)量了。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題1.教學(xué)例題1.老師拿來一堆本子，一共有40本，誰(shuí)來說一說，誰(shuí)再來說一說？拿掉了一些，

2、還剩10本，誰(shuí)又來說一說，誰(shuí)能連起來說一說？誰(shuí)會(huì)列算式？每一個(gè)數(shù)字表示的什么意思？誰(shuí)會(huì)對(duì)著本子說一說。結(jié)合題目的意思想一想，算式中的40表示什么？板書：總個(gè)數(shù)10表示什么？板書：剩下的個(gè)數(shù)30表示什么？板書：拿掉的個(gè)數(shù)誰(shuí)來說說總個(gè)數(shù)和剩下的個(gè)數(shù)怎樣求去掉的個(gè)數(shù)？補(bǔ)充完好數(shù)量關(guān)系式：總個(gè)數(shù)-剩下的個(gè)數(shù)=拿掉的個(gè)數(shù) 2出示圖，提問：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這副圖，說說圖上告訴我們什么，要我們解決什么問題。引導(dǎo)學(xué)生說出：圖上告訴我們一共有28個(gè)桃，被小猴吃掉一些后還剩下6個(gè)，問吃掉了多少個(gè)桃。3.自主探究，解決問題。提問：怎樣求出吃掉了多少個(gè)桃？留給學(xué)生考慮的時(shí)間把你的想法和同桌說說。同桌交流。全班交流，提

3、問：誰(shuí)來把你的想法說給大家聽聽？引導(dǎo)學(xué)生說出：從28個(gè)桃里面去掉剩下的6個(gè)桃，就可求出吃掉的桃的個(gè)數(shù)。談話：假如有的同學(xué)還想不懂，我們來一起畫圖研究。題目中的第一個(gè)條件是什么？一共采了28個(gè)桃我們貼一張紙條，蓋住的就是這28個(gè)桃。呈現(xiàn)圖形這28個(gè)桃吃完了嗎？還剩幾個(gè)？揭去后一段紙條，露出剩下的6個(gè)桃讓我們解決什么問題？誰(shuí)到圖上指一指求哪一部分的個(gè)數(shù)？寫“？，完成示意圖如今知道該怎樣計(jì)算了嗎？誰(shuí)能說出算式？板書：28-6=22個(gè)誰(shuí)能答復(fù)題目中的問題？指名口答。談話：結(jié)合題目的意思想一想，算式中的28表示什么？板書：總個(gè)數(shù)6表示什么？板書：剩下的個(gè)數(shù)22表示什么？板書：去掉的個(gè)數(shù)誰(shuí)來說說總個(gè)數(shù)和剩

4、下的個(gè)數(shù)怎樣求去掉的個(gè)數(shù)？補(bǔ)充完好數(shù)量關(guān)系式：總個(gè)數(shù)-剩下的個(gè)數(shù)=去掉的個(gè)數(shù)穩(wěn)固進(jìn)步二、自主探究， 學(xué)習(xí)新知1.完成數(shù)學(xué)書上的練習(xí)1讀題目說一說條件是什么？問題是什么？怎樣列算式？每個(gè)數(shù)字表示的什么意思？并且進(jìn)展校對(duì)然后同桌說一說數(shù)量關(guān)系2.完成數(shù)學(xué)書上的練習(xí)2 讀題目 同桌猜一猜問題是什么？并且匯報(bào)說一說條件是什么？問題是什么？怎樣列算式？每個(gè)數(shù)字表示的什么意思？并且進(jìn)展校對(duì)然后同桌說一說數(shù)量關(guān)系3. 獨(dú)立完成3. 并且匯報(bào) 對(duì)著黑板，進(jìn)展小結(jié)三、組織練習(xí)，穩(wěn)固進(jìn)步 補(bǔ)充完好數(shù)量關(guān)系式：總數(shù)-一部分=另一部分 這就是我們今天學(xué)習(xí)的“求減數(shù)的應(yīng)用題。板書課題解決這類問題時(shí)，只要從總數(shù)里去掉剩下

5、的就可以了。 拿出三種不同應(yīng)用題，學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，并且說一說之間的一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)。并對(duì)著練習(xí)本說一說之間的一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)。再一次的體會(huì)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系4、 全課小結(jié) 談話：通過剛剛的練習(xí)，同學(xué)們對(duì)求去掉多少的實(shí)際問題又有了進(jìn)一步的理解，誰(shuí)來說說解決這一類問題應(yīng)該怎樣想？【教學(xué)反思】求減數(shù)的實(shí)際問題，在本冊(cè)教材中是一個(gè)難點(diǎn)，在日常生活中也會(huì)常常遇到，它與求剩余、求一個(gè)加數(shù)的問題一樣，本質(zhì)上也是求一部分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題，也都要用減法解決，學(xué)生學(xué)會(huì)了這類實(shí)際問題的解決方法，就可以更全面地理解減法的含義，加深對(duì)這幾類實(shí)際問題數(shù)量之間關(guān)系的理解。我利用的拿書的實(shí)物操作開場(chǎng)本堂課的教學(xué)，這讓學(xué)生積極性很高，同時(shí)

6、能進(jìn)一步體會(huì)總數(shù)與部分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系。老師拿來40本練習(xí)本，拿走一些，還剩下10本，請(qǐng)同學(xué)根據(jù)剩下的本數(shù)猜老師拿走了幾本本子，并讓同學(xué)說說是怎樣猜出來的。由此引入例題，學(xué)生有了知識(shí)的鋪墊，學(xué)習(xí)新知就降低了難度。抽象的關(guān)系是學(xué)生最不擅長(zhǎng)的一種思維形式，在講解例題算法時(shí)，我把例題的數(shù)量關(guān)系用括線的方式用課件演示出來，為了幫助學(xué)生更好地清楚桃子被分成了兩部分，我采取了直觀的做法。首先，我讓學(xué)生觀察情境圖，讓學(xué)生明白情境中的數(shù)學(xué)信息：一共采了28個(gè)桃，吃掉了一些，還剩下6個(gè)，吃掉了幾個(gè)呢？然后，我把事先課件上準(zhǔn)備的用黑色蓋住的桃子圖片，輕輕地揭開黑色紙條，露出22個(gè)桃子，問學(xué)生：如今你知道哪一部分是吃掉

7、的桃子？哪一部分是剩下的桃子？引導(dǎo)學(xué)生明白：一共采的桃被分成兩部分，已經(jīng)吃掉的和還剩下的。引導(dǎo)學(xué)生考慮，告訴我們一共的和還剩下的，怎么求已經(jīng)吃掉的？進(jìn)一步明確認(rèn)識(shí)，用一共的桃子減掉剩下的桃子，就是吃掉的桃子數(shù)。接下去再列式作答。這樣 ，降低難度，便于學(xué)生考慮，從課堂實(shí)效來看，學(xué)生很快能理解。這道例題的重點(diǎn)講解為下面的講解做好良好的根底，做練習(xí)題時(shí)，先讓學(xué)生自己考慮解法，然后同桌互相交流，這樣可以幫助承受較慢的同學(xué)進(jìn)展理解，利用差異共同進(jìn)步，最后全班交流，實(shí)現(xiàn)從扶到放的過程。此外，我出了三道應(yīng)用題：1賣掉20本練習(xí)本,還剩40本，原來一共有多少本練習(xí)本，？2原來一共有60本練習(xí)本，賣掉20本練習(xí)本，還剩多少本？3原