模糊綜合評判在高職院校教學(xué)質(zhì)量評估中的應(yīng)用

1、模糊綜合評判在高職院校教學(xué)質(zhì)量評估中的應(yīng)用                         作者：孫小斐 沈維青 陳志杰     【摘要】  教學(xué)質(zhì)量評估是教學(xué)管理的重要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的重要手段。對模糊綜合評判在教學(xué)質(zhì)量評估中的應(yīng)用進(jìn)行了實(shí)例分析，該方法與傳統(tǒng)的評估方法相比更加科學(xué)和準(zhǔn)確，具有

2、一定的實(shí)踐指導(dǎo)意義     【關(guān)鍵詞】  模糊綜合評判； 高職院校； 教學(xué)質(zhì)量        1  模糊綜合評判原理    1.1  評價因素集確定    評價因素集U=u1,u2,un ，是被評判對象的各因素組成的集合。    1.2  判斷集確定    判斷集V=v1,v2,vm  ，

3、評語組成的集合。    1.3  評判矩陣確定    單因素判斷，即對單個因素ui(i=1,2,n  的評判，得到V上的模糊集(ri1,ri2,rim) ，所以它是從U 到V 的一個模糊映射 f:U(V)。    ui|(ri1,ri2,rim)    模糊映射f 可以確定一個模糊關(guān)系Rn×m 稱為評判矩陣。    R=r11r1n      &#

4、160; rm1rmn       它是由所有對單因素評判的模糊集組成的。    1.4  模糊權(quán)向量的確定    根據(jù)各項因素對教學(xué)質(zhì)量評估影響的程度不同，確定各因素的權(quán)重量，即 A=(a1,a2,an) ，其中A 的因素是 U中的一個模糊子集，an 與un 是相互對應(yīng)的。    1.5  單級模糊綜合評判    B=AoR=(b1,b2,bn) 

5、0; 其中A=(a1,a2,an) ， ni=1ai=1, ai0； R=(rij)n×m,rij0,1 ；bj=ni=1ai ij,j=1,2,m 。這里bj 是r1j,r2j,rnj 的函數(shù)，也就是評判函數(shù)5。    模糊綜合評判的結(jié)果為B ，B是模糊向量 和模糊矩陣R 的合成，即：    B=(b1,b2,bn)=AoR=(a1,a2,an)or11r1n        rm1rmn    1.6&#

6、160; 多級模糊綜合評判    對于比較簡單的問題，利用單級綜合評判可以取得較好的評判結(jié)果。然而對于許多復(fù)雜的問題，如果需要考慮的因素層次較多，要得到準(zhǔn)確可靠的評判結(jié)果就需要采用多級模糊綜合評判進(jìn)行評估。對于此類多級綜合評判方法是首先對最低層次的各個因素進(jìn)行綜合評價，然后再對上一層次的各因素進(jìn)行綜合評價，一直進(jìn)行到最高層次，最終得到模糊評判的結(jié)果。本研究采用三級模糊綜合評判對教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評估，三級模糊綜合評判數(shù)學(xué)模型為：        B=AoR=AoA1oR1  &#

7、160; A2oR2    A3oR3 AoA1oA11or1111r1112r1113r1114r1115    r1121r1122r1123r1124r1125    r1131r1132r1133r1134r1135    L    A16or1611r1612r1613r1614r1615    r1621r1622r1623r1624r

8、1625    L    A3oA31or3111r3112r3113r3114r3115    r3121r3122r3123r3124r3125    r3131r3132r3133r3134r3135    L    A36or3611r3612r3613r3614r3615    r3621r3622r3623

9、r3624r3625    2  多級模糊綜合評判在教學(xué)質(zhì)量評估的實(shí)例分析    2.1  確定評價因素及權(quán)重    結(jié)合高等衛(wèi)生職業(yè)院校的特點(diǎn)，為了更加公正公平的對教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評估，采用三級評價因素進(jìn)行評估。一級因素包括學(xué)生評估、同行評估和專家評估3個方面，二級因素根據(jù)教學(xué)評估要素由教學(xué)觀念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)技能操作和教學(xué)效果6個方面構(gòu)成，以上各二級因素又包括若干具體標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)成三級因素，如下所示：    一級因數(shù)

10、集 U一級因素=u學(xué)生評估，u同行評估，u領(lǐng)導(dǎo)評估 ；    二級因素集 U二級因素=u教學(xué)觀念，u教學(xué)目標(biāo)，u教學(xué)內(nèi)容，u教學(xué)技能操作，u教學(xué)效果 ；    三級因素集 U三級因素=u11，u12，u13，u21，u22，u23，u31，u32，u33，u41，u42，u43，u51，u52，u53，u61，u62。通過學(xué)生、同行教師和專家問卷和座談，確定各因素權(quán)重見表1。    2.2  確定判斷集    結(jié)合高等職業(yè)衛(wèi)生院校實(shí)際情況及專家討論意見，建

11、立5級評價等級（即優(yōu)秀、良好、合格、基本合格和不合格5個等級）對評估教師教學(xué)質(zhì)量各因素進(jìn)行評價。    判斷集V=v1，v2，vm=優(yōu)秀，良好，合格，基本合格，不合格。    2.3  確定評判矩陣    評判矩陣由單因素評判結(jié)果組成，采用模糊統(tǒng)計法確定單因素對各評語的隸屬度，進(jìn)而得到評判結(jié)果。假設(shè)對某教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價的學(xué)生人數(shù)為40人，同行教師為10人，專家為4人，各參評人員根據(jù)教學(xué)質(zhì)量評估綜合評判表中各項以5級評價等級對各進(jìn)行評估，收回評估表對結(jié)果進(jìn)行整理，分別得到學(xué)生、同行和

12、專家對某教師教學(xué)質(zhì)量模糊評價統(tǒng)計結(jié)果，學(xué)生對某教師教學(xué)質(zhì)量模糊評價統(tǒng)計結(jié)果見表2。    表1  淮陰衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評估因素及權(quán)重（略）    表2  學(xué)生對某教師教學(xué)質(zhì)量模糊評價統(tǒng)計結(jié)果（略）    2.4  模糊綜合評判                B12 &

13、#160;  B13    B14    B15    B16                                 &

14、#160;                  R=B1    B2    B3                    3  結(jié)語&

15、#160;   通過多級模糊綜合評判可以比較客觀、公正、全面的對教師的教學(xué)水平進(jìn)行評估。對于高等職業(yè)院校在評估因素的設(shè)定上更應(yīng)該結(jié)合學(xué)校和專業(yè)的具體情況進(jìn)行制定，要充分考慮職業(yè)教育更加注重實(shí)際動手能力和技能的培養(yǎng)上，對教學(xué)質(zhì)量的評估因素中要體現(xiàn)教學(xué)技能操作這一重要方面。只有對各層次各因素的合理制定及權(quán)重的合理設(shè)定，才能使模糊綜合評判在教學(xué)評估中發(fā)揮積極作用。    【參考文獻(xiàn)】  1 袁甜甜，接勵，郜煥平. 多級廣義模糊綜合評判在高校人才評價中的應(yīng)用. 天津師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2007，27（2）：7680.2 滕居特，顧幸生. 研究生教育評估的多級變權(quán)模糊綜合評判. 華東理工大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2006，32（9）：11211125.3 付巧峰