微課與高校傳統(tǒng)植物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的融合

1、微課與高校傳統(tǒng)植物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的交融近年來，微課的理論和理論在教育研究與應(yīng)用領(lǐng)域開展迅速。微課成為新興的教育時(shí)髦用語，逐步走進(jìn)高校的課堂教學(xué)。微課是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，按照課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)理論要求，以視頻為主要載體呈現(xiàn)的，在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、熱點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)，它具有短小精悍、主題明確、交互性強(qiáng)等特征。1植物學(xué)實(shí)驗(yàn)是高校生物學(xué)專業(yè)必修的專業(yè)根底實(shí)驗(yàn)課程，是植物學(xué)教學(xué)的重要組成部分。它不僅是理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作才能和進(jìn)步學(xué)生的生物學(xué)根本素養(yǎng)的重要手段，而且也是學(xué)習(xí)后續(xù)課程和進(jìn)展科研工作的根底。2為了強(qiáng)化學(xué)生的操作技能，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，將

2、微課引入植物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可獲得良好的教學(xué)效果。一、微課與微課教學(xué)的理念微課是Micro courses的英譯，全稱是微型視頻課例，又稱為微課程。微課的核心是微視頻，是以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，圍繞某一知識(shí)點(diǎn)、疑難問題或?qū)嶋H操作等進(jìn)展的教學(xué)過程，微視頻時(shí)間一般控制在10分鐘左右。微課視頻短小精悍，針對(duì)性強(qiáng)，長度控制在學(xué)生注意力能比較集中的時(shí)間范圍內(nèi)。學(xué)生可以根據(jù)自己情況控制播放時(shí)間和次數(shù)，還可以針對(duì)疑難問題有選擇性地反復(fù)觀看，在視頻的后面緊跟的幾個(gè)檢測題目能有效幫助學(xué)生及時(shí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況做出判斷。課程資源是課程目的施行的根底和保障。微課作為支持教師的教和學(xué)生的學(xué)的新型的數(shù)字化課程資源，具有教

3、學(xué)目的明確的特征。教師根據(jù)教學(xué)目的，根據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)內(nèi)容選擇素材、加工組合，做成能達(dá)成預(yù)期目的的教本文由搜集整理學(xué)視頻。教師和學(xué)生以此為介質(zhì)，通過在線討論、面對(duì)面輔導(dǎo)等形式進(jìn)展互相交流，幫助學(xué)生正確理解教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和熱點(diǎn)等內(nèi)容，從而進(jìn)展富有成效的教學(xué)活動(dòng)。二、傳統(tǒng)植物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與微課整合的可行性植物學(xué)實(shí)驗(yàn)是生物專業(yè)學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后較早接觸到的專業(yè)必修實(shí)驗(yàn)課程。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，掌握植物學(xué)研究的根本方法和技能，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和創(chuàng)新才能，進(jìn)步學(xué)生的綜合素質(zhì)。植物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量將影響到學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度以及實(shí)驗(yàn)課在學(xué)生心目中的地位，進(jìn)而影響學(xué)生

4、科學(xué)實(shí)驗(yàn)價(jià)值觀的樹立。3在傳統(tǒng)的植物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師用大量的時(shí)間和精力給學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，然后學(xué)生按照教師的講解和實(shí)驗(yàn)要求，用教師課前準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)材料動(dòng)手操作、觀察，最后以繪圖或文字描繪的形式完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。很多教師在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，會(huì)不自覺地選擇那些課時(shí)較少、簡單易行的根底性實(shí)驗(yàn)，回避難度較大、周期較長的創(chuàng)新性綜合實(shí)驗(yàn)。這種教學(xué)方法不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至?xí)绊憣W(xué)生對(duì)學(xué)科開展的整體理解。此外，在傳統(tǒng)植物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師主要進(jìn)展講解或者演示實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生往往難以及時(shí)掌握實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵過程或是需要注意的實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié)內(nèi)容，這會(huì)導(dǎo)致后續(xù)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)難以到達(dá)實(shí)驗(yàn)?zāi)康幕蚪Y(jié)果。微課教學(xué)就是教師提早錄

5、制好微視頻，學(xué)生在課外觀看視頻中教師的講解，通過在課堂上面對(duì)面交流，討論并完成作業(yè)的一種教學(xué)形態(tài)。將微課視頻教學(xué)與傳統(tǒng)植物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)交融，學(xué)生可以按照自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)，在課外的微課視頻學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，然后帶著各自不同的問題進(jìn)入課堂，共同討論，達(dá)成知識(shí)內(nèi)化的目的。微課教學(xué)為教師提供了更為生動(dòng)的分享知識(shí)和經(jīng)歷的途徑，使教師在課堂中有更多的時(shí)間和精力專注于指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程。將傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與微課相整合，學(xué)生可以有選擇性地播放微課視頻。由于實(shí)驗(yàn)本身就需要學(xué)生多操作、多發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中存在的問題和解決的途徑，因此，微課起到了很好的實(shí)驗(yàn)演示和輔助教學(xué)作用，可以幫助教師講解以及促進(jìn)學(xué)生盡快掌握實(shí)驗(yàn)的疑難操作過程和知

6、識(shí)點(diǎn)。4三、微課在植物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中的應(yīng)用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門綜合性的實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)驗(yàn)工程眾多，大的工程當(dāng)中還包含小工程。在選取微課視頻教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該選擇那些根底的、重難點(diǎn)的、有代表性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這樣更有利于學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)和難點(diǎn)。要制作出出色的微課，軟硬件條件是必須具備的。硬件條件應(yīng)包括有電腦配置要求：CPU雙核、1G獨(dú)立顯卡、攝像機(jī)、電腦攝像頭、話筒、燈光等；軟件準(zhǔn)備應(yīng)該具備PowerPoint、錄屏軟件如Evercam、Camtasia studio、聲音編輯工具如Adobe Audition、專業(yè)視頻編輯如EDIUS、字幕制作工具如Time machine等軟件。在進(jìn)展好選題和教學(xué)設(shè)計(jì)后，就

7、可以進(jìn)展課件制作和錄制工作。表1為筆者制作的植物學(xué)實(shí)驗(yàn)微課內(nèi)容與相應(yīng)的制作軟件。微課是一種視頻資源，制作方法較多，通常可采用錄屏和攝錄工具進(jìn)展拍攝。以花的解剖構(gòu)造為例，首先需要搜集原始素材。花解剖構(gòu)造觀察的實(shí)驗(yàn)操作過程較簡單，主要目的是讓學(xué)生初步掌握花的各部分構(gòu)造特點(diǎn)。教師要準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)植物材料和用品、圖片、PPT演示文稿等前期工作。其次，要進(jìn)展視頻制作。安裝錄屏軟件，翻開課件，教師帶好耳麥帶話筒開始錄制，教師在授課過程中可以邊演示邊講解，盡量使教學(xué)過程生動(dòng)有趣。最后，要進(jìn)展后期制作。視頻錄制完成后，進(jìn)展編輯與美化并加上適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)場或縮放特技，音頻部分也進(jìn)展必要的剪輯，增強(qiáng)播放效果，同時(shí)需要增加字

8、幕。四、微課融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢與本卷須知一優(yōu)勢四、微課融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢與本卷須知一優(yōu)勢微課和實(shí)驗(yàn)教學(xué)相交融，打破了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課堂的限制，實(shí)現(xiàn)了課程資源的共享，表達(dá)出獨(dú)有的優(yōu)勢。1.照顧了學(xué)生的個(gè)體差異，豐富教學(xué)內(nèi)容在進(jìn)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，1名教師要面對(duì)眾多學(xué)生進(jìn)展實(shí)驗(yàn)過程講解，加上人均實(shí)驗(yàn)用具和資源往往缺乏，這使得部分學(xué)生難以掌握實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)，這就會(huì)造成沒有完成實(shí)驗(yàn)操作的學(xué)生直接抄錄其他完成實(shí)驗(yàn)操作的學(xué)生的現(xiàn)象，可能最終的實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫得很漂亮，但其實(shí)本人卻沒有參與到實(shí)驗(yàn)中?？梢姡瑐鹘y(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)已不能滿足新時(shí)期人才培養(yǎng)的要求。通過微課，教師可以將微課視頻直接共享給學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)，師生間與同學(xué)之間互相交流，這

9、樣學(xué)生在進(jìn)展實(shí)驗(yàn)操作時(shí)往往能盡快掌握要領(lǐng)。如，進(jìn)展花的解剖構(gòu)造的實(shí)驗(yàn)，教師用不同類型的花進(jìn)展講解，學(xué)生既能輕松理解理論知識(shí)，又能幫助記住花的解剖的過程及本卷須知。由于視頻資源的共享性，每一個(gè)學(xué)生都能自主觀看，這就照顧到了全體學(xué)生，教師在課上只要給學(xué)生指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)操作、解答疑難問題就可以了。這種形式比教師分別講解理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)節(jié)省時(shí)間，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效果的高效性和有效性。2.增加實(shí)驗(yàn)的興趣性，鍛煉學(xué)生科研才能相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動(dòng)，微課的教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)設(shè)計(jì)都是經(jīng)過教師的精心準(zhǔn)備和仔細(xì)斟酌后制作完成的。微課雖然時(shí)間很短，但教師投入大量的精力以使教學(xué)目的更加明確，這有別于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課堂。高校學(xué)生對(duì)以互

10、聯(lián)網(wǎng)為媒介的教學(xué)形式還是很有興趣的，微課增加了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣性，進(jìn)步了學(xué)生學(xué)習(xí)的新體驗(yàn)。5教師還可以根據(jù)不同特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)采取創(chuàng)新的教學(xué)方法，錄制一些指導(dǎo)學(xué)生開展探究性實(shí)驗(yàn)及科技論文寫作的專題視頻，以進(jìn)步學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手操作，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這樣能鍛煉學(xué)生的科研才能和寫作才能。3.打破時(shí)空限制，增進(jìn)資源共享性微課與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課堂相比，不需要在特定的時(shí)間、空間內(nèi)進(jìn)展授課和學(xué)習(xí)，它以視頻為主要載體的教學(xué)雙邊活動(dòng)打破了時(shí)空的限制。從時(shí)間上來說，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況靈敏選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己控制學(xué)習(xí)進(jìn)程。從空間上來說，微課教學(xué)可以發(fā)生在教室內(nèi)，也可以發(fā)生在任何

11、有條件可以觀看視頻的地方，這為學(xué)生的隨時(shí)學(xué)習(xí)提供了便利。二本卷須知1.微課不是實(shí)況錄像微課是新出現(xiàn)的事物并且還不成熟。有些教師還沒有認(rèn)識(shí)到微課的真諦，視頻被制作成了上課的實(shí)況錄像，教師只是照本宣科地陳述教學(xué)內(nèi)容。這樣的微課視頻起不到很好地吸引學(xué)生注意力的作用，反而失去了微課的優(yōu)勢。2.微課內(nèi)容要符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知假設(shè)微課一次呈現(xiàn)出過于復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，往往很難吸引學(xué)習(xí)者的參與，這時(shí)就需要將大的目的分解細(xì)化，讓學(xué)習(xí)者從小的目的開始學(xué)習(xí)。在微課的制作中，要結(jié)合學(xué)習(xí)者的心理承受特征和注意力特征，將知識(shí)點(diǎn)分解，放入不同的微視頻中講解。微課的制作不是刻意滿足時(shí)間上的短小，而是要做到知識(shí)點(diǎn)的小，要可以小題大做，將一個(gè)小小的知識(shí)點(diǎn)延伸拓展成10分鐘左右的微課，盡量使學(xué)生能完全理解，表達(dá)出微的本質(zhì)。教師可以將傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程中的內(nèi)容分解成不同的小的學(xué)習(xí)單元，做成不同的微課視頻。3.對(duì)微課要有正確的認(rèn)識(shí)微課不同與傳統(tǒng)課堂，教師在設(shè)計(jì)制作微課時(shí)應(yīng)考慮如何設(shè)計(jì)問題和活動(dòng)以增加微課的興趣性，進(jìn)而保持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，做到從學(xué)生的需求出發(fā)，滿足學(xué)習(xí)的需要，促進(jìn)微課的有效利用。五、總結(jié)目前，微課被越來越多的教師運(yùn)用到了教學(xué)理論中，幫助教師借助信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更好地實(shí)現(xiàn)了滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。對(duì)教師而言，課堂教學(xué)最重