部編本三年級語文下冊第9課《古詩三首：元日》教學設計

1、元日教學設計教材分析：元日是人民教育出版社三年級下冊第三單元的一首古詩，本單元以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”為主題。這首詩描寫了春節(jié)熱鬧、歡樂和萬象更新的動人景象，抒發(fā)了詩人革新政治的思想感情，充滿了歡快與積極向上的奮發(fā)精神。設計理念：語文新課標指出，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能試著一邊讀一邊想象畫面。誦讀優(yōu)秀室溫，展開想象，借助注釋，了解詩文大意。本設計重在誦讀，在讀中，讓學生理解詩意，了解宋朝人過春節(jié)的習俗，悟詩境，感受春節(jié)熱鬧祥和的氛圍。懂詩情，理解詩人革新政治的思想感情。教學目標：1.能正確、流利有感情地朗讀古詩，背誦古詩。2.學習古詩中的三個生字，理解“爆竹、屠蘇、曈曈日、桃符

2、”等詞語，了解詩句的意思，感受元日的喜慶場面。3.感受詩中辭舊迎新的愿望。教學重點：學習詩歌的節(jié)日的情景。教學難點： 理解詩人革新政治的思想感情。 教學方法：講授法 誦讀法學習方法：合作 探究 交流教學過程一、圖片導課，解詩題，知作者1.今天，老師給大家?guī)砹艘环嫞@幅畫是過節(jié)的時候，我們班的同學送給老師的禮物，誰知道，這是過什么節(jié)日時送的禮物。（春節(jié)）你是怎么知道的？（圖片中的小朋友放鞭炮，穿新衣，門上貼福字，貼春聯(lián)等）你喜歡過春節(jié)嗎？（喜歡）為什么？（因為可以收到壓歲錢、放鞭炮、轉九曲等）（過渡）是呀，春節(jié)是中華民族最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日，張燈結彩，喜氣洋洋，舉國歡慶。今天，讓我們穿越時空，來

3、到1000年前的宋朝，看看宋朝人是如何過春節(jié)的。（板書課題：元日）2.理解詩題。元日是什么意思呢？元有五種意思，結合老師給出的意思，說說對詩題的理解嗎？ （“元日”就是一年的第一天。“元”是開始、第一的意思，也就是正月初一，春節(jié)。像元始、元旦、元年、紀元這些詞語中的“元”都表示開始、第一的意思。）3.這首詩的作者是誰？誰能結合課前預習用自己的話簡單介紹一下詩人？（出示課件）讓我們先來讀讀這首詩吧。二、讀古詩，明詩意1.自由讀讀這首詩，讀準字音，讀通詩句，讀出節(jié)奏。（過渡）這么短的時間就把古詩讀正確了，真不錯！不過學習古詩僅讀正確還不行，還得讀懂。2.再讀古詩，說說詩中寫了怎樣的節(jié)日情景。放爆竹

4、，飲屠蘇酒，迎新日，換桃符放爆竹：“爆竹”是鞭炮的意思。在古代過年有這樣一個習俗，在竹筒里裝銷石，然后把它放到火里燒，這時就會發(fā)出“噼噼啪啪”的聲音?，F(xiàn)在我們可以把它理解成鞭炮。飲屠蘇：“屠蘇”古代一種酒名。相傳農(nóng)歷正月初一飲屠蘇酒可以避邪不染瘟疫。以后便將春節(jié)喝的酒統(tǒng)稱屠蘇酒。誰對喝屠蘇酒這一風俗有更進一步的了解？（喝屠蘇酒吃從年少者開始，慶祝年少者一天天長大。）迎紅日：“曈曈”是太陽剛剛升起時光亮的樣子。（你說的真好，他是日字旁，跟太陽有關）換新桃: 誰對桃符有進一步的了解。桃符.桃和符指的是同一樣東西，我們可以連起來用桃符。瞧！這就是桃符 (出示課件：門神對聯(lián) )古人認為桃木是一種神木，

5、可以避邪。農(nóng)歷正月初一時人們用桃木板寫上神茶、郁壘兩位神靈的名字或像這樣畫上畫，懸掛在門旁，用來壓邪。明代以后演變成現(xiàn)在的春聯(lián)。都是祈求全家平安、生活幸福。新桃就是：新春聯(lián)；舊符：就是舊的春聯(lián)?！靶绿覔Q舊符”就是？指導寫字：古代的符是用竹子做的，所以他說是竹字頭?？吹健胺边@個生字，你想到了和它相近的哪個字？用什么方法記住這個字？相機出示：附  付；我們了解了宋朝人過春節(jié)時的習俗，同時還認識了2個生字?，F(xiàn)在我們把這三個生字來描紅。注意寫字姿勢。3.了解了詩意，我想你的感受肯定不一樣了。帶著你的感受來讀一讀。指名讀。齊讀。讀著讀著，你的腦海里涌現(xiàn)出哪些四字詞語？指名說。出示詞

6、語，齊讀。鞭炮連連 歡天喜地   舉杯同慶 歡聚一堂  旭日東升 喜氣洋洋   紅聯(lián)祝福 辭舊迎新三、想畫面、悟詩情（過渡）同學們，經(jīng)過努力我們讀懂了詞語，理解了詩句。當我們靜下心來細細品讀的時候，老師相信我們還會看到詩背后的畫，進一步體會到詩背后的情。再來默讀古詩。誰來說說透過每句詩，你仿佛看到了什么？聽到了什么？爆竹聲中一歲除1.我仿佛看到了小孩子們在放鞭炮；聽到了“噼噼啪啪”的鞭炮聲。（教師板書：放鞭炮）（課件出示句子：“爆竹聲中一歲除?！保煟耗阈睦?？高興什么？看看插圖，聯(lián)系你們?nèi)ツ赀^年放鞭炮的情景，說一說那時是什么樣的景象？

7、人們的心情怎樣？(到處都響起了鞭炮聲，呈現(xiàn)出一片熱鬧的景象。)2.五彩繽紛的煙火升上了天空，向五顏六色的菊花在綻放，到處都飄散著爆竹的硝煙味，到處都洋溢著歡聲笑語。置身在這樣的情境中，你的心情如何？3.你能用一個四字詞語概括這場景嗎？生：辭舊迎新  萬象更新  歡天喜地  喜氣洋洋是啊！一年之始，萬象更新，多喜慶?。?.再看“除”字。在清脆的爆竹聲中送走的是什么？（生：一年的不如意。一年的煩惱。苦澀的一年。）迎來的是什么？（生：充滿希望的新年）讓一切陳舊的東西在爆竹聲中逝去！讀從你們的讀中我仿佛看到了孩子們正在放鞭炮，個個臉上洋溢著笑

8、容，四處響起了鞭炮聲，一片熱鬧的景象。春風送暖人屠蘇1.（爆竹聲響起的時候，送走了舊的一年，迎來了新一年。在這送暖的春風中，每家每戶都有在喝屠蘇酒。）全家人圍坐在一起，享受著節(jié)日的快樂，喝著屠蘇酒，心里暖暖的。孩子們會說：（ ）年輕人會說：（ ）老年人會說：（ ）說的真好！把全家人的理想蘊含在酒中。這濃濃的屠蘇酒中蘊涵著全家人對新得一年的？（希望，祝福，理想，企盼，希冀）2.再讀這句，有一個字值得我們品味？（暖）說說你體的理解。（鞭炮聲中辭舊迎新的快樂溫暖。 喝了酒心里暖洋洋。小孩子長大了感到快樂，年輕人覺得自己是家里的頂梁柱，心里又責任感，老年人非常幸福，健康長壽，心里高興。）真是人暖、心暖

9、、天地暖，神州一片暖洋洋。讀出你體會到的暖。千門萬戶曈曈日1.家萬戶迎來了初升的太陽。初升的太陽把他明亮耀眼的光輝灑向千家萬戶，人們都出門迎接朝陽。你會覺得？（溫暖的陽光，生活更有希望）此時此刻你的心情？對！有陽光就有溫暖，有溫暖就有希望。讓人覺得前途無限光明美好！讀出這種感覺。讓新年的太陽更溫暖更明亮一些?？偘研绿覔Q舊符1.從這句古詩中，你還仿佛看到了什么？我仿佛看到了人們再用新的春聯(lián)換下舊的春聯(lián)。（教師板書：換春聯(lián)）你幫家長換過春聯(lián)嗎？當時你有什么想法？人們的這個舉動有什么含義呢？（除舊布新）把你的感受讀出來！2.總把新桃換舊符”與第一句前后照應，這里藏著一對近義詞（除換）老師出上聯(lián)：爆竹

10、除一歲。你能對出下聯(lián)嗎？生：新桃換舊符3.同學們，新的一年到了，家家戶戶貼上了紅紅的春聯(lián)，掛上了紅紅的燈籠，人們走家串戶，到處洋溢著一片喜慶。同學們，把你們的感受用讀表達出來吧！4.短短的28個字在同學們的細細品讀下成了一幅幅熱鬧的畫面。相信同學們讀了這段資料后，會對這首詩有更深刻的理解。四、聯(lián)系背景，領悟詩情1.出示：背景資料王安石:宋朝政治家、文學家。20歲以前隨父親南北各地游歷，了解老百姓的疾苦。21歲中進士;當過十年地方官,做了很多有利于國家和老百姓的事情。49歲時被任命為宰相。元日這首詩就寫于這一年的春節(jié)，那時他正在大刀闊斧的進行改革，推行新政。在他心中新的國家政策能改變當時社會積貧

11、積弱的現(xiàn)象，使勞動人民過上幸福的生活，實現(xiàn)千門萬戶曈曈日情景。所以這首詩并不是單純地記錄宋代的春節(jié)民俗，而是表達了他除舊革新的政治思想。2.讀完資料你覺得王安石僅僅是為我們描繪春節(jié)的喜慶場面嗎？你對那個詞哪句詩有了新的理解？3.再讀題目“元日”。元日僅僅是描寫春節(jié)歡慶的嗎？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？抒發(fā)自己為民造福的情感。抒發(fā)了作者革新政治的思想感情。美好生活的開始。新的政策的開始.引讀：讓我們帶著這份躊躇滿志，這份春風得意，帶著這美好祝愿再讀古詩。引讀：暖洋洋的晨光中，響起陣陣喜慶的鞭炮聲，這時王安石看著家家戶戶都貼上了嶄新的對聯(lián)，心里有說不出的高興，忍不住大聲吟到：引讀：詩人的志向就是在全

12、國上下推行新政策，讓老百姓過的更好，當時身為宰相的他對做好這件事充滿了自信，口中不由吟到：五、作業(yè)超市1.把這首詩背誦給爸爸媽媽，并默寫下來。 2.搜集資料，了解我國的重要傳統(tǒng)節(jié)日，以及節(jié)日的風俗。板書設計 元日 宋 王安石燃爆竹 喜氣洋洋飲屠蘇 熱鬧祥和迎新日 革新政治教學反思：元日是第三單元的一首主體古詩，單元的主題是“傳統(tǒng)文化”，在掌握生字詞的同時，讓學生感受詩中表達的全民族歡度春節(jié)、辭舊迎新的美好愿望。雖然課上完了課，但還存在很多不足和遺憾，反思和總結如下：1.按著學生的認知水平和認知規(guī)律，先讓學生找出詩中不理解的字詞，再選擇學習方法自學，并和同學交流匯報，在理解字詞的同時，應及時讓學生理解句意，做到字不離詞，詞不離句，而不應專門把理解句意單設成一個環(huán)節(jié)，對于古詩的學習，應注意這一點。2.在“走進作者”這一環(huán)節(jié)，考慮到時間關系，教師只是一味地講，而應該給學生留充足的時間，在自學的基礎上，再分享交流