蘇霍姆林斯基給教師的建議讀書筆記

1、蘇霍姆林斯基給教師的建議讀書筆記導(dǎo)讀： 蘇霍姆林斯基給教師的建議讀書筆記1作為新入編的教師， 只憑教育熱情是不行的， 還有很多需要學(xué)，為此我買了幾本書，給教師的建議一線帶班低年級這樣教等，首先我先看了給教師的建議，分享一下自己感觸深的句子。教育者應(yīng)當(dāng)深刻了解正在成長的人的心靈。 教育是事業(yè)， 而教師是職業(yè)。我們從事的是教師這一職業(yè)，擔(dān)負的卻是教育的責(zé)任。師與生之間， 維系在一起的是愛， 因而愛也就成為了教育永恒的主題?！敖逃淖罡呔辰缡遣涣艉圹E的愛， 我希望自己能夠達到這個境界。 ”多么樸實的一句話。 正是這樣樸實的一句話， 道出了張思明對教育的理解，表明了他對教育工作的態(tài)度用心去做。用心做教

2、育， 就要擁有一份童心。 教師與學(xué)生構(gòu)成了教育的主體，教師是施教者，學(xué)生是受教者，而兩者并不是對立的，教師與學(xué)生間的和諧成為了教育活動得以順利進行的保障。在教育活動中，由于學(xué)生的年齡因素決定了學(xué)生的思想， 他們有自己觀察問題、 分析問題、解決問題的視角，作為與學(xué)生有一定年齡差距的老師，則必須要擁有一顆學(xué)生一樣的童心才能與學(xué)生走得更近， 才能走進學(xué)生內(nèi)心深處，使教育活動以最小成本取得最大效益。用心做教育， 就要奉獻一片愛心。 “愛孩子是連母雞都會做的事”。學(xué)生在老師的眼中就是孩子。既然是孩子，我們就得用我們的愛來教育他們。我們每天最主要的工作是什么，上課、批改作業(yè)不是， 那只是我們工作中很小的一

3、部分， 我們主要的工作是把我們的愛給學(xué)生，并且，要把我們的愛給每一個學(xué)生，不要有所遺漏，因為，如果你仔細觀察，你會發(fā)現(xiàn)原來每個孩子都是那么可愛。用心做教育， 就要豎立一顆恒心。 “十年樹木， 百年樹人”教育不是朝夕之功， 而是一個周期性較長的工作， 也許作為我們來說，體會到的只是重復(fù)：上課、作業(yè)、輔導(dǎo)，然而，正是在這單調(diào)的重復(fù)中，學(xué)生卻無時無刻不在發(fā)生著變化：年齡在漸漸長大，知識在逐步增多，思想越來越成熟，與人交往的能力越來越強當(dāng)然，這些不會展現(xiàn)在我們面前，但是我們可以通過學(xué)生的一言一行體會得到。這是我們持之以恒，堅持不懈地教育的結(jié)果。我們每個人都有過這樣的經(jīng)歷：經(jīng)過多次思想工作，頑固不化的調(diào)

4、皮學(xué)生愛上了學(xué)習(xí)；經(jīng)過耐心輔導(dǎo)，成績落后的學(xué)生迎頭趕上這些都是我們長期教育的結(jié)果。我們選擇了教師這一職業(yè)， 從事著教育這一事業(yè)， 我們應(yīng)該用童心、愛心、 恒心去撐起這一工作，我們應(yīng)該用心地去做好我們的工作。蘇霍姆林斯基給教師的建議讀書筆記 2我們常說“真理經(jīng)得起時間和實踐的考驗”，在時間的悠悠長河中，表面的事物會慢慢消散，錯誤的事物也會被逐漸推翻，只有堅定的真理才能經(jīng)得住時間的打磨， 慢慢沉淀下來。 我覺得蘇霍姆林斯基的給教師的建議 （杜殿坤編譯版）這本書就是這樣一本經(jīng)得住時間和實踐考驗的好書，作為一名具有30 多年教育實踐經(jīng)驗的教育理論家和實踐家，蘇霍姆林斯基以自己多年的教育工作為基礎(chǔ)， 為

5、 中小學(xué)教師們提出了 一百條建議。 每一條建議談一個問題，有生動的 實例，也有精辟的理論分析，他把自己的思維、思索、建議和見解全 部傾注在他的著作中。幾十年過去了，他的教育思想影響了一代代的 教師朋友，他的教育實踐鼓舞了千百萬的教師朋友。作為一名青年教師，我更多的是把它作為一本解決疑難困惑 的工具書和教育研究的靈感來源。 翻開書本，我發(fā)現(xiàn)我正在面臨的很 多問題和困惑蘇霍姆林斯基也經(jīng)歷過， 他還在自己的工作中探究和摸 索并提出了可行的意見或建議，讓我瞬間感受到教師之間的共鳴，是 一本非常實用的書。書中有給教師的一百條建議，短時間的淺讀并不 能都將它們完全消化，但給我留下深刻印象的是“閱讀”。以前

6、，我 局限地認為語文老師和語文學(xué)科才需要大量的閱讀， 看了這本書才發(fā) 現(xiàn)大家都需要“閱讀”，它在各方面的都有著重要的作用。一、教師需要閱讀（一）閱讀能幫助教師成長在給剛參加學(xué)校工作的教師的幾點建議中，蘇霍姆林斯 基希望新教師的個人藏書中有三類書， 分別是學(xué)科專業(yè)方面的、人物 傳記類的和心理學(xué)方面的書。專業(yè)書籍能豐富學(xué)科知識，是上好一門 課的基礎(chǔ)，杰出人物的傳記能在精神和道德上做出正確的指引，心理學(xué)的書籍能幫助了解自己和學(xué)生的內(nèi)心。教育是一門觸及心靈的藝 術(shù)，你讀過的每一本書，都將成為幫助你掌握這門藝術(shù)的工具。堅持 閱讀這些書，能讓一個新教師更全面、更快速地成長起來。（二）閱讀能提升教師素養(yǎng)我們

7、常說“要給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)有一桶水”，教師知識淵博和眼界開闊的程度直接影響到他的教學(xué)方式和教學(xué)效果。 蘇霍姆林斯基認為教師的教育素養(yǎng)取決于讀書，讀書，再讀書！書籍里蘊藏著豐富的知識，教師們能通過對各類書籍的閱讀、思考和研究，找到適合的教育理念，學(xué)到深刻的學(xué)科知識，懂得各種研究兒童的方法，從而提升自己的教育素養(yǎng)。二、學(xué)生需要閱讀（一）閱讀能促進學(xué)生智力發(fā)展閱讀是學(xué)生必須掌握的技能之一， 閱讀好的書籍能給人帶來巨大的精神力量， 好的閱讀能力還能促進智力的發(fā)展。 特別是對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，有效地閱讀竟有能讓某些學(xué)生免于考試不及格的功效。 “學(xué)習(xí)困難的學(xué)生讀書越多，他的思維就越清晰，他的智慧力量就越

8、活躍?！碧K霍姆林斯基說，必須教會學(xué)生閱讀?。ǘ╅喿x能幫助集中學(xué)生的注意力一堂高效的課需要保證學(xué)生們在課上有高漲的學(xué)習(xí)興趣和高度集中的注意力， 這對于學(xué)生和老師都是一個很大考驗。 怎樣才能達到這樣的效果呢仍然可以通過“閱讀”來達成。課前可讓學(xué)生先閱讀一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外書籍，使學(xué)生在課前就有了一定的 . 知識基礎(chǔ)和相關(guān)的問題疑惑， 在授課時， 學(xué)生就能從老師的講授中找到與自己的知識儲備的連接點，在自己的意識深處搜索某些事實和真相，實現(xiàn)有效思考，集中學(xué)生的注意力，還能提高學(xué)習(xí)興趣。（三）閱讀能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔(dān)學(xué)習(xí)是一種勞動， 而且是并不輕松的勞動。 學(xué)生們常常會在從早到晚死啃教科書的過程中

9、感到越學(xué)越難， 越學(xué)越累。 現(xiàn)在的教育也一直在倡導(dǎo)給學(xué)生“減負”，很多學(xué)校和教師往往只是從減少作業(yè)量來達到這個目的。 但蘇霍姆林斯基認為要想真正減輕學(xué)生的腦力勞動， 就應(yīng)該讓他們多閱讀， 讓學(xué)生們在閱讀自己喜歡的書籍中放松自己。他還認為“如果少年學(xué)生除了教科書以外什么都不閱讀，那他就連教科書也讀不好”?？傊?，沒有閱讀的精神生活是空虛的、狹窄的。讓我們一起閱讀，閱讀，再閱讀！蘇霍姆林斯基給教師的建議讀書筆記 3每一位教師都在努力創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、和諧的教學(xué)氛圍，并希望在自己的課堂上學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣。 怎樣才能把課上得有趣如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣的秘密何在對于這一連串的問題， 我花費了十幾年的

10、時間也沒能把它研究透徹。 然而， 當(dāng)我讀了蘇霍姆林斯基給教師的建議之后，給了我一種豁然開朗的感覺。書中共有 100 條建議， 內(nèi)容充實， 全面地反映了作者的教育思想和教育實踐。書中的 100 條建議，每條談一個問題，既有生動的實際事例，又有精辟的理論分析。文字深入淺出，通順流暢，極便閱讀。 每條建議像一場甘雨般化解著我在教學(xué)中的苦惱與困惑， 給了我很多新的收獲與體驗。而讓我感觸最深的是第 21 條建議“興趣的秘密何在”?！芭d趣是最好的老師”，在他的眾多建議中，不止一次提到 關(guān)于激發(fā)學(xué)生興趣的途徑，他將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放到了十分重要 的位置上。興趣的秘密何在他說，認識本身就是一個激發(fā)生動的、不

11、 可熄滅的興趣的最令人贊嘆、驚奇的奇異的過程。自然界的萬物，他 們的關(guān)系和相互聯(lián)系，運動和變化，人的思想，以及人所創(chuàng)造的一切， 這些都是興趣的取之不竭的源泉。 同時，你應(yīng)當(dāng)努力使學(xué)生自己去發(fā) 現(xiàn)興趣的源泉，讓他們在這個發(fā)現(xiàn)過程中體驗到自己的勞動和成就， 這件事本身就是興趣的最終的源泉之一。因此，蘇霍姆林斯基十分重 視學(xué)生學(xué)習(xí)知識的動腦探索過程，他認為，離開了腦力勞動，就既談 不上學(xué)生的興趣，也談不上他們的注意力。俄國文學(xué)泰斗托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)所需要的不是 強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！睂τ趯W(xué)生來說，興趣就像是一條潺潺 的小溪，能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的求知欲，讓他們想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)。蘇 霍姆林

12、斯基認為，對知識的興趣的第一個源泉就在于教師對上課時要 講的教材和要分析的事實所抱的態(tài)度。因此，他在備課的時候，總是 努力思考和理解教材中那些結(jié)合點和線索。 他認為，只有抓住這些思 想的交接點，才能在認識周圍世界的真理和規(guī)律性中解釋出某種新穎 的、出人意料的東西，也才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基認 為，對知識的興趣還在于把知識加以運用，使學(xué)生體驗到一種理智高 于事實和現(xiàn)象的“權(quán)利感”。讓學(xué)生在知識運用過程中體驗到知識是 一種那個使人變得崇高起來的力量，這是比任何東西都更強有力的一 種那個激發(fā)求知興趣的刺激物。蘇霍姆林斯基的這些觀點對于我們正在積極推進的基礎(chǔ)教育課程改革，以學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造、

13、實踐的興趣，有著直接的指導(dǎo)作用。對于激發(fā)學(xué)生的興趣，作為教師，我曾做過許多嘗試：精彩的課件設(shè)計、動聽的激勵語言、形式多樣的課堂游戲、競爭激勵等。我自認為做得不錯，可看了蘇霍姆林斯基給教師的建議這本書中的興趣的秘密何在后， 我曾經(jīng)的努力就顯得黯然失色了。 在書中，蘇霍姆林斯基認為， 如果你所追求的知識那種表面的、 顯而易見的刺激， 以引起學(xué)生對學(xué)習(xí)和上課的興趣， 那你就永遠不能培養(yǎng)起學(xué)生對腦力勞動的真正的熱愛。 可見， 我以前的努力都停留在了對學(xué)生表面的興趣刺激上。讀完蘇霍姆林斯基 給教師的建議 興趣的秘密何在這一節(jié)，我的觸動很大，我捫心自問：現(xiàn)在的我又該從何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢蘇霍姆林斯基的這

14、一建議又該怎樣落實在我的實際教學(xué)當(dāng)中呢？首先，教師要熟悉教材，充分備課。真理的知識在學(xué)生意識中產(chǎn)生， 來源于學(xué)生認識到各種事實和現(xiàn)象之間的那些結(jié)合點， 認識到把各種事實和現(xiàn)象串聯(lián)起來的那些線索。那么我們在備課的時候，就要努力抓住并思考和理解那些結(jié)合點和線索。 例如， 在備 jqx 三個字母的教學(xué)時，考慮到大部分學(xué)生在幼兒園已經(jīng)學(xué)習(xí)了這三個字母，要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就可以把學(xué)生的注意力引導(dǎo)另一個結(jié)合點上： jqx 這三個聲母寶寶太孤獨了，你們能給他找些韻母朋友來陪陪它們嗎從聲母的教學(xué)到 jqx 與 v 相拼的教學(xué)中找到恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合點， 將學(xué)生的注意力集中到新的教學(xué)中來，激發(fā)起他們的求知欲。其次，

15、讓學(xué)生體驗成功的喜悅。對于兒童來說，每個孩子都希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，都渴望獲得成功。在教學(xué)中，教師要創(chuàng)造合適的機會，鼓勵學(xué)生將所學(xué)的知識加以運用，讓學(xué)生在運用中感受學(xué)習(xí)知識的力量，并能從中體驗成功的喜悅。例如，在教學(xué)完五年級上冊的桂花雨一文后，就可以讓學(xué)生走到室外，親自去觀察一下桂花。 這對他們來說是一種真正的發(fā)現(xiàn)。 這種發(fā)現(xiàn)鼓舞了孩子們，他們也會變得好奇和活躍。再次， 多彩的課外活動， 興趣盎然。 要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能只停留在課堂中。 多彩的課外活動， 也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，也就是課內(nèi)與課外的有機結(jié)合。例如：辦手抄板展，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)知識的喜悅；詩歌朗誦會，讓

16、學(xué)生體會古詩學(xué)習(xí)的韻味；歇后語比賽，讓學(xué)生感受中國傳統(tǒng)文化的魅力等。每次捧起蘇霍姆林斯基的給教師的建議，總會得到許許多多新的啟迪。 當(dāng)我們感到內(nèi)力不夠需要充電時， 馬上打開這本教育名著，回到蘇霍姆林斯基的文字里，你一定會有所收獲，不虛此行。教育工作的道路任重而道遠， 我將在平凡的工作崗位上， 在蘇霍姆林斯基給教師的建議的陪伴下，不斷學(xué)習(xí)，充實自我，全身心呵護孩子幸福的童年。蘇霍姆林斯基給教師的建議讀書筆記 4當(dāng)我再次閱讀了蘇霍姆林斯基 給教師的建議 ， 獲益匪淺。在 100 條建議中，說得最多的就是讀書，這一點給我的觸動也最深。讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼，就是一種真正的備課。

17、 蘇氏認為讀書不是為了應(yīng)付明天的課， 而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。 如果你想有更多的空閑時間， 不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書， 那你就要讀學(xué)術(shù)著作。 應(yīng)當(dāng)在你所教的那門科學(xué)領(lǐng)域里， 使學(xué)校教科書里包含的那點科學(xué)基礎(chǔ)知識， 對你來說只不過是入門的常識。 在你的科學(xué)知識的大海里， 你所教給學(xué)生的教科書里的那點基礎(chǔ)知識， 應(yīng)當(dāng)是滄海之一粟。 蘇霍姆林斯基建議教師要建立起自己的藏書，使之成為自己的老師，每天去向它們請教。那么， “每過一年， 你的科學(xué)知識都變得更豐富” 。 工作若干年以后，“教科書在你眼里看來就淺易得像識字課本一樣了” （給教師的建議P96）。正是在這個意義上，我們說，教

18、師的每一節(jié)課都是用終生的時間來準(zhǔn)備的。作為一名教師， 我們以傳授知識為己任。 不管是在日常生活或者教學(xué)過程中，都要以身作則，為人師表。沒有豐富的知識，就不可能有詳細深刻的講解；沒有豐富的知識，就不可能教書育人；沒有豐富的知識，就不可能讓民族文化知識得到延續(xù)；沒有豐富的知識，就不可能“桃李滿天下”。肩負園丁的使命，我們就會感到汗顏。所以， 職業(yè)的責(zé)任感促使我們要多讀書， 讀好書， 成為人們擁戴的楷模?！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！边@句千古名言是教師的真實寫照，也是我們一生的追求和信念。蘇霍姆林斯基說： “學(xué)校應(yīng)當(dāng)成為書籍的王國?！?“要天天看書，終生以書籍為友，這是一天也不斷流的潺潺小溪，

19、它充實著思想的江河?！睈酆米x書應(yīng)該是教師的職業(yè)素養(yǎng)和習(xí)慣。如同軍人喜愛武器、孩子喜愛玩具一樣， 教師的第一至愛應(yīng)該是書籍。教師的讀書風(fēng)氣能影響和帶動學(xué)生的愛好和社會的風(fēng)尚。 “如果你的學(xué)生感到你的思想在不斷地豐富著， 如果學(xué)生深信你今天所講的不是重復(fù)昨天講過的話，那么，閱讀就會成為你的學(xué)生的精神需要?！?（蘇霍姆林斯基） 當(dāng)書籍成為教師的第一至愛的時候， 喜愛讀書便會成為學(xué)生的第一愛好。蘇霍姆林斯基在他的偉大著作中還精辟地揭示出一個讀書的真理：學(xué)生智力的發(fā)展取決于閱讀能力?！?30 年的經(jīng)驗使我深信，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力?！?“如果閱讀對于學(xué)生成為通往知識世界的一個最重要的窗口，

20、 那就沒有必要花費許多時間給學(xué)生補課了?！彼J為，學(xué)習(xí)發(fā)生困難和形成差生的一個重要原因是一天到晚死啃教科書， “拼命使用他的記憶機器”。正因為“學(xué)生除了教科書以外什么都不閱讀，那他就連教教科書也讀不好”。如果我們真的想減輕學(xué)生的腦力勞動， 那就要 “讓他們走到學(xué)校圖書館的書架跟前去，讓書籍從沉睡的巨人變成青年時代的摯友”！閱讀優(yōu)秀書籍是最好的自我教育和自我完善， 這是蘇霍姆林斯基為我們提供的又一重要教誨。他說： “我堅定地相信，少年的自我教育是從讀一本好書開始的?！?“自己對自己談話，訴諸自己的良心， 這才是真正的自我教育。 只有那從人類的道德財富中給自己找到榜樣的人， 只有那希望從這些財富中

21、為自己的心靈吸取最寶貴的東西的人，才能達到思想和生活的崇高境界。我以為，只有當(dāng)每一個青年都找到一本在他的一生中留下很深的痕跡的書時， 才算達到了教育目 的?！痹谒磥?，一個人在少年時代和青少年時期讀過哪些書，會影響甚至決定人的一生。學(xué)生祖國的花朵， 二十一世紀(jì)的生力軍， 國家建設(shè)的接班人，首先要有勇于進取的精神，而這種精神的力量就來自于書本。讓“好好學(xué)習(xí)，天天向上”成為他們?nèi)松能壽E；勇于探索、不斷創(chuàng)新成為他們追求的目標(biāo)； “書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”成為他們?nèi)松姆较颍@也是我們教育工作者的職責(zé)。請看看我們身邊的學(xué)生，那些學(xué)習(xí)落后，討厭上學(xué)，那些不思進取、不肯用功，那些品性不好、行為不

22、良的，盡管生活背景各不相同，個性、缺點各不相同，但有一點是共同的，這就是沒有閱讀的愛好和習(xí)慣?？v觀全世界， 凡喜歡讀書的民族， 往往都是十分優(yōu)秀的民族。在猶太民族，小孩稍微懂事時，母親會在圣經(jīng)上滴一點蜂蜜，讓孩子去吻，讓孩子在心靈上知道書本是甜蜜的。在那種書香社會里，我們知道，他至少誕生了像馬克思、愛因斯坦、弗洛伊德這樣一些人類的天才。俄羅斯每 20 人擁有一套普希金全集；韓國以書柜代替酒柜， 著力建設(shè)書香社會； 美國的大學(xué)入學(xué)人數(shù)在中國的十五期間可以達到占總?cè)丝跀?shù)的80%勺比例我們呢看看我們周圍，越來越多的人不愛讀書，浮躁之風(fēng)盛行，長此下去，怎么得了？在全社會大力倡導(dǎo)讀書的今天， 讓我們從現(xiàn)

23、在開始， 認真讀書，多讀書，讀好書，讓讀書成為教師職業(yè)素養(yǎng)的必修課，讓讀書成為學(xué)生知識來源的 “助氧劑” ， 讓讀書成為孩子成才的知識窗。 這樣，我們的民族才會更加興旺發(fā)達， 我們的國家才會更加繁榮富強， 我們 的生活才會更加豐富多彩。讀書啟迪智慧，讀書激發(fā)生機，讀書讓人充實和幸福，讀書使人充滿力量，去開拓光輝的未來。記得一位名人曾說過： “一日不讀書，則語言無味，面目可憎。”讓我們牢記這句話，讀書，讀書，再讀書！蘇霍姆林斯基給教師的建議讀書筆記 5重溫教育家蘇霍姆林斯基的 給教師的建議 比之前有了更接近自己教學(xué)工作的親切感。 每讀到一條建議， 比之前理解和認識更深了一些。有感于“請記?。簺]有

24、也不可能有抽象的學(xué)生?！弊髡哂靡粋€形象的比喻讓我們明白了學(xué)習(xí)上的成就這個概念本身就是一種相對的東西： 對一個學(xué)生來說， 五分就是成就的標(biāo)志而對另一個學(xué)生來說三份就是了不起的成就。 這不就是我們說的教學(xué)評價的多樣化嗎教師要善于確定： 每一個學(xué)生在此刻能夠做到什么程度， 如何使他的智力才能得到進一步發(fā)展。 能否保護每一個學(xué)生的自尊感， 就取決于我們對這個學(xué)生在個人成績的看法。 不要向兒童要求他不可能做到的事情。正如作者說的如果你強迫一個身體虛弱的孩子一定要提夠20 桶水，就會損害他的力氣，到明天他就什么也干不成了。所以，更理解了“任何一門學(xué)科的任何教學(xué)大綱只是包含一定水平和一定范圍的知識， 二沒有

25、包含活生生的兒童。 不同的兒童要達到這個知識水平和范圍，所走的道路是不相同的。”因此，教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在 于要使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動中 成功的樂趣。這使我對從兒童興趣出發(fā)來教學(xué)有了更多的認識。不光要從學(xué)科本身的興趣點，更要關(guān)注兒童認知的興趣點，針對每一個不 同的兒童個體的原有認知水平，來組織教學(xué)。即我們所說的“一把鑰 匙開啟一把鎖?！边@樣做的好處就是教師和學(xué)生關(guān)系有相互信任，學(xué)生可以坦 率自己，真正把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己該做的事情，發(fā)自內(nèi)心，樹立起自己的 尊嚴。讓每一個孩子在學(xué)習(xí)中都能取得成就， 如同燃起了生命的火花 和一條蹊徑。這對于我們教師來說彌足珍貴，一定

26、要愛護好這條蹊徑 和這點火花。曾幾何我們因為自己的急于求成，因為沒有足夠的耐心， 讓這些火花散失，讓我們所謂的差生就那么一天天落后下去。那如何讓每一個孩子在課堂上都能有成就感呢那就是分層 次地布置學(xué)習(xí)要求。善于把學(xué)生引進一種力所能及的、向他們預(yù)示著 并且使他們得到成功的腦力勞動中去。如果我們能讓那些調(diào)皮搗蛋的 學(xué)生也能勤奮地、專心致志地學(xué)習(xí)，就是我們教學(xué)成功的標(biāo)志?；叵?自己的課堂，往往是統(tǒng)一要求的比較多，忽略了不同層次的個體。雖 然也曾不忘鼓勵那些后進生的點滴進步，不如根據(jù)他們的認知起點， 給他們更切合地努力任務(wù)，也讓他們通過自己的努力，自我獲取，自 我進步來得更實際。這就是讓每一個孩子都在

27、課堂上通過自己的努 力，產(chǎn)生自我實踐感知，體驗。唯有讓每一個生命都有所體驗的時候， 才是他有自我認知，真正學(xué)習(xí)到知識和獲取能力。我將記住蘇霍姆林斯基的這句話： “只有當(dāng)學(xué)生進行思考的時候，他才能掌握教材。請你們考慮一下，怎樣才能把現(xiàn)在學(xué)習(xí)和即將學(xué)習(xí)的東西，變成學(xué)生樂于思考、分析和觀察的對象吧?！碧K霍姆林斯基給教師的建議讀書筆記 6在這本以小學(xué)生為主要敘述對象的書中， 我看到了這位教育巨匠在教育過程中的用心與熱忱。 在每一條建議中， 都提出了切實的可操作的教育教學(xué)理念或者方法，徜徉在書中，我受益頗深。一、每一朵花都應(yīng)該平等的開放“沒有也不可能有抽象的學(xué)生”。這是在第一頁就映入眼簾的一句話。作為老

28、師， 有些時候似乎過于急于求成， 當(dāng)孩子們達不到我們在心中為他們確立的目標(biāo)時， 就開始催促甚至責(zé)罵。 更為嚴重的是，偶爾我們會說出類似于這樣的話：你不適合學(xué)習(xí)。但實際上，學(xué)習(xí)對孩子們而言也是他們想急切做好的一件事， 而由于我們偶爾的 “出言不遜”，有的孩子可能就會因此厭倦學(xué)習(xí)，厭倦學(xué)校，最終淪為教育之外的旁觀者。在蘇的觀點中，他提出了“學(xué)習(xí)上的成就”概念。身為老師的我們，應(yīng)該認真體會這個概念的深層次的含義：學(xué)習(xí)上的成就，在每個學(xué)生身上都有不同的標(biāo)準(zhǔn)和界定。 而針對這樣不同的標(biāo)準(zhǔn)， 我們需要做的是“因材施教”，而不是冷嘲熱諷。每一朵花都應(yīng)該平等的開放， 我們不能因為花期不同而輕易否定這朵花所具備

29、的開放的能力。但同時，我們也“不能向兒童要求他不可能做到的事”。每個孩子都有自己天賦異稟之處，我們身為孩 子們成長路上的指路人，應(yīng)當(dāng)在適當(dāng)?shù)臅r候教給他合適的方法或者給 予鼓勵?！芭d趣是最好的老師”我們要努力的使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的趣味 進而享受學(xué)習(xí)。而“學(xué)習(xí)成就”又是因人而異的，因此，我們在教育 教學(xué)過程中，要善于通過各種方式找出學(xué)生擅長的地方， 讓其樹立自 信，進而擁有學(xué)習(xí)的尊嚴。在學(xué)習(xí)中取得的成就，是點燃孩子們夢想 火種的最初的火苗，而我們必須努力地愛護這火苗。記得郭文紅老師曾經(jīng)說過“任何一個兒童，內(nèi)心最真切的愿 望就是：成為一個好人”，我們要細心呵護孩子們這小小的心愿，“人 的天賦、可能性、能力和愛好確實之無可限量的。而每一個人在這些 方面的表現(xiàn)又都是獨一無二的。自然界沒有一個這樣的人，我們有權(quán) 利說他是無論干什么都不行的人。一一沒有，也不可能有抽象 的學(xué)生。努力地改變自己，改變自己對學(xué)生不合理的認知，改變自己 總是“先入為主”的想法，讓孩子們覺得學(xué)習(xí)是一件快樂的事。讓每 一朵花都平等的綻放！二、獲得進步最行之有效的方法一一閱讀在書中的第二到第六章節(jié)，以及第十九章節(jié)，無論是說到教 師勞動還是學(xué)生的學(xué)習(xí)，無一不強調(diào)“閱讀”的重要性。關(guān)于教師勞動。說到終生備課的準(zhǔn)備，就是讀書?！懊刻觳婚g斷地讀書，跟 書籍結(jié)下終生的友誼