問題化教學(xué)設(shè)計(jì)方案2

1、問題化教學(xué)設(shè)計(jì)方案小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)（1）教學(xué)目標(biāo)：1使學(xué)生理解并掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律2培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象概括的能力3初步培養(yǎng)學(xué)生用變化的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物的能力教學(xué)重點(diǎn)： 掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化規(guī)律教學(xué)難點(diǎn)： 移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí)位數(shù)不夠的問題學(xué)生活動(dòng)單教師導(dǎo)學(xué)案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1理解并掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律；2會(huì)應(yīng)用小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化規(guī)律進(jìn)行計(jì)算，解決實(shí)際問題。 3. 感受數(shù)學(xué)知識(shí)中的邏輯之美，激發(fā)熱愛數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。【活動(dòng)方案】活動(dòng)一：探究規(guī)律 1.思考題：“在數(shù)字不變的情況下，要想改變35.67的大小可以怎么辦?”小組內(nèi)討論并說說你們的想法

2、； 2. 在數(shù)字不變的情況下，要想改變35.67的大小有幾種辦法？今天就來研究小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化； 注意：“移動(dòng)的方向、小數(shù)大小怎樣的變化、移動(dòng)與變化的關(guān)系?！?. 以35.67為例，移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)的位置改變?cè)?shù)的大小，并將移動(dòng)的方向和得到的結(jié)果記錄下來；說說小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的方向與原小數(shù)大小變化有什么關(guān)系？ 35.67 （向右移動(dòng)一位） （向右移動(dòng)一位） 35.67 （向左移動(dòng)一位） （向左移動(dòng)一位） 4.展示匯報(bào)并總結(jié)變化規(guī)律。活動(dòng)三：挑戰(zhàn)自我無極限。1.把0.01平方米擴(kuò)大到它的10倍、100倍、1000倍。各是多少？（先獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)交流討論后匯報(bào)）2.把1平方米縮小到它

3、的1/10、1/100、1/1000，各是多少？（在討論中觀察變化規(guī)律） 3.討論：當(dāng)一個(gè)數(shù)分別擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍或縮小到它的1/10、1/100、1/1000時(shí)，這個(gè)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)怎樣變化？（ 組織學(xué)生討論，然后匯報(bào)）【檢測(cè)反饋】1.獨(dú)立完成第63頁“做一做”，小組長(zhǎng)檢查并糾正。2.判斷（獨(dú)立完成）（1）0.8的小數(shù)點(diǎn)向右移三位，原來的數(shù)就縮小到了它的1/1000（ ）（2）3.69擴(kuò)大1000倍是36.9。 ( )（3）把一個(gè)數(shù)縮小到它的1/10，就要把這個(gè)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位。（ ）（4）觀察三個(gè)數(shù)，你能發(fā)現(xiàn)它們之間的變化關(guān)系嗎？3.8 38 0.0383. 填空（1）把6.

4、2擴(kuò)大 （ ）倍是62。（2）把59縮小到它的（ ）是0.59。（3）0.28去掉小數(shù)點(diǎn)得（ ），原數(shù)擴(kuò)大了（ ）倍。（4）73.21變?yōu)?.7321，原數(shù)就（ ）。4.完成第65頁練習(xí)十第8題。一、溫習(xí)舊知觀察下列小數(shù)，每組的兩個(gè)數(shù)大小發(fā)生了變化嗎？0.540和0.54 2.8和2.800 3.26和32.6 6.19和61.91學(xué)生先判斷，然后小組內(nèi)交流二、導(dǎo)入1多媒體出示西游記中的情境圖2體會(huì)孫悟空金箍棒的變化30.009米、0.09米、0.9米、9米的變化讓學(xué)生清楚地感受到是小數(shù)點(diǎn)在移動(dòng)4體會(huì)這幾個(gè)小數(shù)點(diǎn)是怎樣發(fā)生變化的？5這些小數(shù)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)了，金箍棒的長(zhǎng)短也隨著發(fā)生了變化，發(fā)生了什么

5、變化呢？三、對(duì)學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)過程 1.小數(shù)點(diǎn)依次向右移動(dòng)，移動(dòng)一位，小數(shù)就擴(kuò)大了10倍；移動(dòng)兩位就擴(kuò)大100倍；移動(dòng)三位，就擴(kuò)大了1000倍如果從下向上看，小數(shù)點(diǎn)依次向左移動(dòng)，數(shù)越來越小向左移動(dòng)一位，小數(shù)就縮小10倍，是原來的；向左移動(dòng)2位，小數(shù)就縮小100倍，是原數(shù)的；向左移動(dòng)三位，小數(shù)就縮小1000倍，是原來的2.讓學(xué)生體會(huì)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)是怎樣引起小數(shù)大小的變化的 3.小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位就把小數(shù)縮小10倍，反過來理解為要把一個(gè)數(shù)縮小10倍，就是要把小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，四、檢測(cè)反饋1第63頁“做一做”（1）先讀題，觀察每個(gè)數(shù)發(fā)生了什么變化（2）這種變化引起小數(shù)的大小發(fā)生了什么變化？2練習(xí)十

6、第8題（1）先按要求改寫，看一看小數(shù)點(diǎn)向哪個(gè)方面分別移動(dòng)了幾位（2）判斷小數(shù)是擴(kuò)大還是縮小的倍數(shù)五、作業(yè)1判斷題（1）把6.00的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位變成600，是原數(shù)的600倍（ ）（2）把最大的三位數(shù)縮小100倍，結(jié)果是9（ ）2在里填上“”、“或“”3.51035 4.20.42100 0.4081004 0803把得數(shù)填在（ ）里六、反思（注：以上環(huán)節(jié)可根據(jù)實(shí)際調(diào)整）五課后反思： 我的這節(jié)課主要體現(xiàn)了師生，生生相互回答問題的說手段加強(qiáng)了學(xué)生的思考能力創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景的理念，盡量在情景中感悟感知識(shí)，使學(xué)生在設(shè)疑，解惑的教學(xué)場(chǎng)景中學(xué)會(huì)了知識(shí)。我認(rèn)為這節(jié)課中存在的不足與解決的方案首先：在以后的日子

7、里，我還要使我的數(shù)學(xué)基本功更加扎實(shí)，強(qiáng)化自己的專業(yè)水平，給學(xué)生一個(gè)有活力的教態(tài)。充分利用表情動(dòng)作等體態(tài)語言來創(chuàng)設(shè)情景。其次：教學(xué)過程中，1.學(xué)生對(duì)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)的進(jìn)率不清楚2.移動(dòng)順序比較混亂再次：結(jié)合本次國(guó)培中學(xué)到的知識(shí)，解決教學(xué)上出現(xiàn)問題。從以往的“教師講”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在“學(xué)生做”，使課堂的主題體現(xiàn)了根本性的轉(zhuǎn)變，這也是新課的具體要求。學(xué)生只有在做的過程中其自主性，主動(dòng)性才能充分發(fā)揮出來也只有在做的過程中學(xué)生才能深刻第認(rèn)識(shí)知識(shí)、理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)形成技能。學(xué)生也才能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的責(zé)任和樂趣，因此教師要把至少三分二的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生在做中思考、合作、探究、發(fā)現(xiàn)。要轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，首先要求老師要轉(zhuǎn)變觀念，盡早轉(zhuǎn)變英語教學(xué)方式，從不同的角色和側(cè)面進(jìn)行嘗試。教師上課輕松、學(xué)生學(xué)習(xí)快樂，教師不再是單純地傳授