化學教學設計范例

1、湖南省高中化學新課程教學設計參賽模板及范例第一部分：教學設計模板教學設計標題（化學課程標準主題或教材中規(guī)定的內容）一、基本說明L教學內容所屬模塊：（注明：高中化學必修模塊：化學1、化學2，選 修模塊：化學與生活、化學反應原理和有機化學基礎）2 .年級：3 .所用教材出版單位：5 .所屬的章節(jié)：6 .教學時間：分鐘二、教學設計1 .教學目標：（針對本堂課教學內容和教學實際，從知識與技能、過程與方 法、情感態(tài)度與價值觀三個方面，來確定具體的教學目標）2 .內容分析：（根據(jù)自己對化學課程標準理解和教材中有關內容的把握，并 結合自己的教學經驗和本班學生水平，分析教學內容中的重點、難點；簡要說明 教學內

2、容在整個知識體系中的位置）3 .學情分析：（簡要分析學生的認知特點、學生已有知識經驗及能力水平、 對教學內容的了解程度等，預設教學情景）4 .設計思路：（說明教學設計者是如何根據(jù)本教學內容及其教學目標，確定 教學指導思想、設立教學程序和設計教學方法的）三、教學過程（采用下述的表格式描述，盡量采用寫實的方式描述教學過程的真實情景， 盡量將教學中的關鍵環(huán)節(jié)以及教學過程中某些值得注意與思考的現(xiàn)象和事件描述清楚）教學環(huán)節(jié) 及時間教師活動學生活動設計意圖四、教學反思注意事項：1 .反思不僅要總結本次教學活動的優(yōu)點和成功之處，同時要注意指出本次 教學活動中的值得研究的具有普遍性的問題，特別關注在教學具體實

3、施過程中生 成性的問題。針對這些問題，通過自己的分析與思考，找出問題的癥結，提出改 進教學的策略和方法。2 .反思要突出重點，不一定面面俱到，建議采用小標題的方式提點反思的 幾個方面，不宜太多。要注意在事實的基礎上加以總結和提升，不要單純羅列事 實和現(xiàn)象。但理論的總結又要注意語言通俗簡明，并利用本次教學活動的具體證 據(jù)來論證，不要長篇大論地引用他人文章，或脫離具體教學活動做籠統(tǒng)的理論闡 述。附：教學資源、學生學習過程及典型成果（可選）3 學資源包括：學案、課件及其他教學相關資源。學習成果包括：學生課前、課上或課后搜集的資料；學生活動過程的圖片等； 學生的典型作業(yè)或制作的各種作品。第二部分：化學

4、教學設計范例氮氧化物與大氣污染湖南師大附中：鄧建安一、基本說明1 .教學內容所屬模塊：化學1»2 .年級：高一3 .所用教材出版單位：人民教育出版社4 .所屬的章節(jié)：第四章第三節(jié)第2課時5 .教學時間：40分鐘二、教學設計1 .教學目標：(1) 了解NQ NQ的物理性質。(2) 通過試驗探究掌握NO和NQ的化學性質，培養(yǎng)學生的實驗觀察、分析和設 計能力。(3) 了解氮氧化物對環(huán)境的污染，體會化學對環(huán)境保護的重要意義，培養(yǎng) 學生關注社會的意識和責任感。2 .內容分析：本課時教學重點有兩個：一是 NO與水的反應，二是氮氧化物對大氣的污染。教學難點是進行科學探究“ NO盡可能被 HO吸收”

5、?！岸趸鸵谎趸钡膶W習有助于對“空氣質量日報”中的“首要污染物”指標作 進一步了解，能讓學生進一步清楚大氣污染物，認識環(huán)境保護的迫切性， 有利于培養(yǎng)學生的思維能力和科學探究能力。3 .學情分析：學生通過上一課時對 SO的學習，已初步掌握了這一類物質的學習方法，本課時要指導 學生運用知識遷移來掌握氮氧化物的性質，引導學生形成科學的思維方法。同時，學生動手能力還在形成過程中，要培養(yǎng)學生在實驗設計與操作過程中形成嚴謹、規(guī)范的良好學習習慣。4 .設計思路：(1)努力體現(xiàn)以學生為主體的教學思想。課前布置“酸雨的調查”，課堂進行“科學探究”，轉變學生的學習方式，培養(yǎng)學生的自主學習能力和科學探究能力

6、。(2)創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學習興趣，調動學生內在的學習動力，促使學生主動探究科 學的奧妙。(3)利用多媒體的直觀性和可控性提高教學效果，豐富教學內容，提高課堂效率。三、教學過程教學環(huán)節(jié)及時間教師活動學生活動設計意圖1.課前準備2-3天【課前布置】上網(wǎng)查詢我國酸雨的分布、影 響、危害和采取了哪些防治措施。2.NO 的生成與性質10分鐘【引入】NOF口 NO是汽車尾氣和某些生 產中產生的主要污染物，也是引起 空氣污染的主要原因之一。 學習它 們將幫助我們進一步弄清楚大氣 污染物的性質?！咎釂枴縉O可以通過氮氣與氧氣反 應生成，在常溫下它們易反應嗎？ 為什么？氮氣與氧氣在什么條件下 可能會發(fā)生反應？

7、由此聯(lián)想，除汽車尾氣中因 高溫產生NO外，在自然界也有一 種情況也會發(fā)生氮氣與氧氣的反 應，說說看，是那種情況？【實驗】播放氮氣與氧氣反應的實驗 錄像【板書】一、二氧化氮和一黑傕氮 放電或局溫N2 + O 22NO【實驗】NO與Q反應的實驗演示(1) 3-5人為一小組，上網(wǎng)查詢我國酸雨的分 布、影響、危害和米取了 哪些防治措施。(2)將相關資料制成 PowerPoint 文件，并選 好一個代表準備匯報本 組的調查成果。為馬上進入的新課做好 思想準備。思考與回答：由于氮氣的性質很穩(wěn)定，常溫下 N2與Q不 反應思考與回答： 放電或高溫思考與回答：雷電時觀看實驗錄像寫出實驗錄像中發(fā) 生反應的化學方程

8、式。學生用下面的裝置演示O與Q反應的實驗:通過活動 培養(yǎng)學生的科 學探究能力、組 織活動能力、協(xié) 作交流能力等。從汽車尾 氣入手，直接導 入本節(jié)課需要 掌握的重點一 一氮氧化物的 性質。目的明 確，重點突出。通過創(chuàng)設 “問題情景”進 行啟發(fā)式教學。通過播放 錄像將反應原 理直觀化，便于 學生接受和理 解，并形成穩(wěn)定 的化學知識。練習化學 方程式的書寫播放錄像和 設計學生能親3.NO2 的性質5分鐘4.科學探究15分鐘5.活動回報8分鐘【提問】觀察到了什么現(xiàn)象？說明了什么？【板書】2NO + O2 = 2NO【實驗】NO與代。反應的實驗演示3NO + H 2O =2HNO + NO【提問】工業(yè)上

9、利用二氧化氮溶于水 來制取硝酸，但根據(jù)反應方程式， NO中的N元素能否全部被轉化為 硝酸？【提問】如果現(xiàn)在給彳一試管 NO,其 它藥品和儀器自選，你能否設計實 驗，使NO盡可能的被水吸收呢？ 【科學探究】現(xiàn)給你一試管NO,其它藥品和儀 器自選。1.2.請你設計實驗，要求盡可能多 地使NO被水吸收。你的設計對工業(yè)上生產硝酸 有什么啟示？（從原料的充分 利用、減少污染物的排放等方 面考慮。）巡視學生的探究情況，展示優(yōu) 秀方案并推薦上臺演示自己設計 的實驗NO帶鐵夾的 橫皮管觀察實驗現(xiàn)象，寫出 反應方程式。思考與回答：無色的NO很容易在常溫下與空氣中的氧氣化合，生成紅棕色的觀察實驗現(xiàn)象, 反應方程式

10、。NO。寫出思考與回答：不能，只有三分之 的N被轉化為了硝酸積極思考畫出設計的裝置簡圖（參考簡圖見附錄一）將實驗設計的步驟、實驗現(xiàn)象和解釋填入P80表格中（參考答案見附錄二） 思考與回答：硝酸工業(yè)中通過補充空氣，使生成的 NO再 氧化為NO, NO溶于水又 生成硝酸和 NQ經過這 樣多次的氧化和吸收， NO可以能夠盡可能多地 轉化為硝酸，同時減少了 污染物的排放。自演示的試驗， 增強教學的直 觀性，有利于提 高教學效果。通過觀察 實驗現(xiàn)象，分析 化學反應原理。通過觀察 實驗現(xiàn)象，分析 化學反應原理。通過啟發(fā) 和提供錄像、實 驗等直觀教學 手段，能讓學生 形成深刻的第 一印象，并在此 基礎上構建

11、有 意義、穩(wěn)定的化 學知識，同時還 培養(yǎng)了學生的 觀察、分析與推 理能力?？疾旌陀?練學生的實驗 設計能力訓練學生 全面思考問題 的能力通過了解 SO和NO對大 氣的污染，讓學 生認識到環(huán)境 保護的重要性， 培養(yǎng)學生的社 會責任感、參與6.小結與 作業(yè)布置 2分鐘【閱讀布置】SO和NO對大氣的污染【板書】二、SO和NO對大氣的污染 酸雨的形成與危害(pHK 5.6) 【活動匯報】選一個小組，匯報課前布置的 調查活動的成果，其他小組進行補 充?！净顒硬贾谩?1)實踐活動1 :分析空氣污染的成因。(2)實踐活動2:雨水pH的 測定?！咀鳂I(yè)】P83第16題四、教學反思學生上臺演示自己設計的實驗方案學

12、生閱讀活動匯報1，看工中言。需整牝電等薄漿用了解活動要求，做好活動 準備。意識和決策能 力。訓練學生 的實驗操作能 力增進對酸 雨的全面了解， 使學生認識環(huán) 境保護的迫切 性，形成參與解 決環(huán)境問題的 強烈意識。引起學生 對環(huán)境問題的 關注，同時培養(yǎng) 學生的思維能 力、表達能力、 與人交流的能 力、組織活動能 力等等。也可以 培養(yǎng)他們的科 學方法、科學態(tài) 度和科學精神。1 .本節(jié)教學內容學生學習的積極性很高，無論是課前布置的調查，還是課堂 中的“科學探究”，同學們都踴躍參與，在活動中體驗到了成功和化學學習的樂 趣，教學效果也比較好，體現(xiàn)了新課程的教學理念。2 .學生的科學探究能力還在形成過程中，從課堂巡視檢查的情況來看，有不 少同學的實驗設計不完善，語言表述欠規(guī)范，在今后的教學中還要多設計這樣的 環(huán)節(jié)，讓學生多鍛煉，以逐步提高他們的科學探究能力。附錄一：參考簡圖附錄二：科學探究“ NO盡可能被HO吸收”實驗步驟現(xiàn)象解釋（可用化學方程式表示）將一支充滿NO的 試管倒放在盛有 水的水槽中紅棕色氣體逐漸消失，水位 上升，最后水充滿整個試管 的2/3 ,無色氣體充滿試管的1/3 （上部）3NO+HO=2HNQNO NQ為紅棕色氣體，易