情感因素對藝術生英語學習的影響及其對策研究

1、情感因素對藝術生英語學習的影響及其對策研究從情感因素與大學英語教學的關系出發(fā)，闡述了二者之間的聯(lián)絡，并結合藝術生自身的特點，分析了目前高校中藝術生英語教學和學習中存在的問題，提出了相應的改進方法和對策，以期進步教師的教學程度和藝術生的英語學習成績。大學英語情感因素藝術生一、引言由于受我國教育體制和教學目的的限制，我國的英語教學長期存在一個“重認知，輕情感的誤區(qū)。隨著我國外語教學理論和研究工作的深化和細化，越來越多的外語教學工作者把教學改革的重心轉向了學生的情感需求和個體差異上。根據(jù)相關研究說明，在第二語言習得過程中，影響學習者學習效果的重要因素之一是學習者的情感控制，諸如態(tài)度，動機，個性等因素

2、。情感變量對外語學習的效果起到不可低估的作用。如何能合理、有效地控制、運用學生自身的情感因子，是值得每一位外語教學工作者深思的問題。藝術生作為高校學生中一組特殊的學生群體，有著自身獨特的心理特征和專業(yè)需求，他們對大學英語等根底課程的期望值較其他一般專業(yè)的學生要低，再加上其入學時英語根底大部分較差，所以在承受方式上也存在著一定的差異。因此英語教師在教授藝術生大學英語課程時應秉承“因勢利導，投其所好的原那么，根據(jù)其獨特的情感需求，有針對性地開展課堂教學，使學生們喜歡上這門學科，這樣才有可能收到較好的教學效果。二、情感因素的界定“情感因素是指影響人們行為的感情、感覺、情緒、態(tài)度等情感狀態(tài)。外語學習中

3、的情感是指學習者對英語和英語使用所持有的態(tài)度，對本族語與外語的關系及本族文化與所學語言國關系的看法。著名語言學家Jane Arnold在?Affect in Language Learning?一書中將語言學習中的情感因素分為兩大類：第一類是學習者的個別因素，包括焦慮、態(tài)度、動機、個性、自尊與自信等。第二類是學習者與學習者之間以及學習者與教師之間的情感因素包括移情、課堂交流、跨文化意識等。學習者的情感狀態(tài)直接決定他們的學習行為和學習結果。積極的情感，如自尊、自信、移情、動機、驚喜等可促進學生對所學語言產(chǎn)生濃重興趣，并對獲取的語言的過程有快樂感，從而更加激發(fā)其學習熱情；而消極的情感，如焦慮、害怕

4、、緊張、憤怒、沮喪、疑心、厭惡等那么會阻礙學生最大限度地吸收語言和使用語言的時機，阻礙語言學習的質(zhì)量。三、情感因素對英語學習的影響語言學習既是一個長期認知的過程，同時也是一種情感的經(jīng)歷過程。在第二語言學習過程中，學生情感方面的感受對學習的成功起著至關重要的作用。情感在語言學習中的作用主要表達在以下幾點：1情感因素有助于學生加強對學習內(nèi)容的記憶。記憶是語言學習過程中極為重要的步驟。根據(jù)科學家對大腦的構造及其工作原理的研究成果，人的大腦中控制情感的部位與大腦中處理記憶存儲的部分嚴密相連，在記憶中起決定性的作用。因此，有高度情感因素的內(nèi)容，我們就會很容易記住；相反，對于那些沒有情感因素的內(nèi)容，我們就

5、不容易記住，并且很容易遺忘。2情感因素有助于幫助學生激發(fā)其學習動機。情感具有特有的動機功能，并能作為一種特殊的心理要素影響人類行為的動機，激發(fā)和指導其行為。在學習過程中，學生對教學過程本身產(chǎn)生的興趣常常是由教師的生動講解和情感態(tài)度激發(fā)，使其產(chǎn)生內(nèi)在的學習動機。3情感因素有助于推動學生積極參與學習。情感在主體從事某項詳細的認識活動時可以起到推動或中止的作用。它可以使認識的開展過程得到強化或抑制，并在很大程度上左右認知活動的開展方向。語言教學活動中教師通過情感的動力功能，可以調(diào)動學生自覺學習的積極性，使之與其它因素互相作用，推動學生的學習進程。4情感因素有助于調(diào)節(jié)學生的學習活動。研究發(fā)現(xiàn)，人類的認

6、知過程很大程度上受其自身情緒和情感的影響和調(diào)節(jié)。當積極情緒的調(diào)節(jié)程度到達最正確狀態(tài)時，操作效率最高；而當消極情緒處于支配地位時，操作效率那么較差。語言教學過程中，運用情感的正面調(diào)節(jié)功能可以進步認知學習的效率，而負面的情感狀態(tài)那么會使學習難以進展。5情感因素有助于進步學生的承受才能。情感是傳遞信息的重要載體。當人們將自己的愿望、需要、觀點通過情感的評價方式傳達給周圍的人，能使其更易于為別人感知和承受。同理，在語言教學中，假設教師可以將教材內(nèi)容以言語信號與情感信號相結合的方式講授時，那么會激起相應的情緒活動，進步學生承受信息的程度。四、目前藝術生英語學習存在的問題分析一對英語學習缺乏足夠的興趣和動

7、力由于大學英語是作為一門公共根底課程來開設的，與藝術類學生的專業(yè)課程沒有太多的聯(lián)絡，所以藝術生對英語學習的熱情不是太高。加之藝術類學生要花費大量的時間用來排練、演出或寫生等，沒有太多可自由支配的時間。很多學生學習英語的動機只是應付考試或不辜負父母的期望，缺乏學習英語的內(nèi)在動力。二對英語學習缺乏足夠的自信由于高考在文化課方面對藝術類學生的分數(shù)要求較低，因此大部分藝術生的文化課成績整體程度較差，包括英語。這樣導致其在大學階段的英語根底較其他非英語專業(yè)學生的英語根底要差很多，所以其自信心明顯缺乏。這一普遍性的問題假設長期得不到重視和改善，將會大大挫傷藝術生英語學習的信心和熱情。三對英語學習缺乏適當?shù)?/p>

8、方法很多藝術生在中學時只片面重視專業(yè)課的學習，而對英語學習不夠重視，甚至沒有經(jīng)過系統(tǒng)的英語學習，因此沒有掌握學習外語的一些根本技能和方法。到了大學階段，很多藝術生只是迫于考試或考級的壓力而不得不學習外語，而他們的專業(yè)課學習又會占用他們相當多的時間，因此導致他們沒有過多的時間和精力來考慮如何把外語這門學科學好，只能應付了事。四其特殊的心理特點和思維方式對英語學習的影響在心理特點上，藝術類學生的心思較為敏感而細膩，且情緒波動性較大。在思維方式上，較之其他非英語專業(yè)的學生，藝術專業(yè)學生的形象思維才能較強，而邏輯思維才能較弱，想象力和創(chuàng)造力較強，思維具有跳躍性，但條理性不夠。這些特點對藝術生的英語學習

9、會產(chǎn)生不同程度的影響。由于語言學習是一門嚴謹?shù)膶W科，在語言學習過程中需要大量運用邏輯思維，需要以循序漸進的方式進展；同時，學習者需要持之以恒的毅力和穩(wěn)定的情緒。由于其特殊的心理特點和思維方式，藝術生在承受語言信息方面的才能與其他專業(yè)學生相比有一定的差距。五、如何合理應用情感因素進步藝術生英語學習質(zhì)量一教師應幫助其明確學習目的，調(diào)動其內(nèi)在學習動力美國南加州大學學者Krashen教授指出，動機可以影響外語學習者的成績、毅力和課堂表現(xiàn)。由于藝術生需要在專業(yè)課上花費較多的時間，所以假設他們沒有明確的學習目的和持久的動機，很難對英語學習產(chǎn)生足夠的學習動力。因此，教師應幫助學生樹立明確的學習目的，包括遠期

10、的和近期的，直接的和間接的。教師可以運用循循善誘的方式向學生指明，除了要通過學校的考試和四六級考試，學習英語的實用性也很強。假設他們能掌握好這門語言和工具，對他們以后走上工作崗位后查閱專業(yè)資料或實現(xiàn)語言交際等等都有直接的利害關系。二教師應根據(jù)其特點因材施教，投其所好大學英語是包括藝術生在內(nèi)的所有非英語專業(yè)大學生的公共必修課。藝術生使用的教材和其他非英語專業(yè)學生使用的教材是同一套教材，即上海外語教育出版社出版的董亞芬主編的?大學英語精讀?大學英語聽說?這一套教材。這套教材對一般專業(yè)的學生來說不算太難，但是對相當一部分英語根底比較薄弱的藝術生來說還是有一定難度。因此，教師在講課時應幫助學生復習根底

11、內(nèi)容后再講解新的內(nèi)容，形成新舊知識的過渡，這樣才有利于學生的理解和掌握。三教師應進步自身的情感修養(yǎng)，培養(yǎng)學生對英語學習的熱情和興趣相關研究說明，當學生在一種輕松、愉快的課堂氣氛中學習時，就會激起強烈的求知欲望，思路將更加明晰，反響也更靈敏，其學習興趣也更加濃重。在課堂教學中，假設教師能恰到好處地使用移情并輔之以溫情，創(chuàng)造出一種溫馨和諧的課堂氣氛，那么學生將會在身心愉悅中把英語學習當作一種愉快輕松的學習體驗，學習效果自然要比在緊張、寂靜的課堂環(huán)境好很多。四教師應選擇藝術生感興趣的教學資料，利用多樣化的教學手段進步課堂效率教師在給藝術生授課時，應增加教學材料的多樣性，在講授根底知識的同時，增加和補

12、充一些學生感興趣的專業(yè)材料和內(nèi)容，為他們的專業(yè)開展提供更多的參考和輔助，這樣也容易激發(fā)起他們的興趣。同時教師也可以在教學方法上采用一些與符合藝術生心理特點的教學手段和方法，靈敏運用游戲式、討論式等具有啟發(fā)性的教學方法，有意識地調(diào)動藝術生的學習積極性，采用現(xiàn)代化、多樣化的各種教學形式，將多媒體課件、立體化教材、網(wǎng)絡資源、錄像機、投影儀、語言實驗室等電教設備有機結合起來，建立互動式、參與式、情景式的多元教學方法體系。五教師應幫助學生掌握適當?shù)挠⒄Z學習方法由于相當一部分藝術生在高中時期花費大量時間和精力用于專業(yè)課的研習，學習文化課的時間較短，甚至沒有系統(tǒng)性地學習過英語，因此也沒能系統(tǒng)掌握一些必要的英語學習方法和聽說讀寫等技能。在大學期間，教師可以結合藝術生的專業(yè)特點，在為他們補充一些必須的語音、詞匯、語法知識后，適當介紹一些實在有效的英語學習方法，比方背誦法、復述法、劃線法、表演法等，再加之經(jīng)常舉辦一些豐富多彩的課外活動，如英語角、演講比賽、閱讀比賽等，把比賽的難度適當降低，讓藝術生可以體會到成功的快樂，那么他們的學習熱情也會隨之高漲。六、結語百年大計，教育為本。教育大計，以人為本。作為外語教學的主體，學生的情感因素與認知方式一樣會讓其英語學習效果產(chǎn)生不可低估的影響。在如今“以學生為中心的教學理念下，教師在教學理論中應根據(jù)藝術生的實際英語程度，通過有效的教學策略，理