一年級識字五步法

1、 低年級識字教學隨筆 一年級的“識字五步法” 榆中縣一悟小學 劉香蕓 根據(jù)新課程“多認少寫，認寫分開”的精神，我在教任一年級下冊語文教學是時，總結(jié)了“五步識字法”。具體如下：一、精心創(chuàng)設(shè)情境來識字課堂是識字的主渠道。在課堂上，我們要積極創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，運用多種形象直觀的教學手段，讓學生在良好的氛圍中識字。如教學春雨的色彩一課。在課前，我準備了相關(guān)的情境圖和詞語貼卡。一上課，我就指著黑板上美麗的貼卡和掛圖（圖上有茂密的樹林，鮮艷的花叢，碧綠的田野，四五個孩子有的手拿著放大鏡在地上蹲著，有的拿著蝴蝶網(wǎng)兜在田野跑著）對大家說：“讓我們也跟著這些小朋友一起到樹林里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，到花叢中鉆一鉆，到田野

2、里親一親小禾苗，盡情欣賞雨后的大自然，好嗎？”小學生的注意力一下子就被吸引過來，個個睜大黑黑的眼睛，有的說：“我看見一只美麗的小鳥站在樹枝上高興地唱歌?！庇械恼f：“我看見草地上的草更綠了，花更紅了?！庇械恼f：“我還看到了金燦燦的油菜花.”接下來，我隨機把唱歌、草地、金燦燦、油菜花、顏色等詞貼在相應(yīng)的貼圖旁，圖文對照，讓學生練讀詞語，孩子們個個讀得有滋有味，渾然忘我。認讀詞語后，我請學生上來喂小鳥，并把自己的感受和理解用一兩句話向大家介紹一下。學生興致勃勃走上臺，有的和小鳥一起唱歌，有的和花朵一起隨著春風舞蹈有的說：“春天來了，我們會被春天美麗的風景迷住。”有的說：“禾苗禾苗快長大，全家笑得張嘴

3、巴?！庇械恼f：“山花山花朵朵開，蝴蝶妹妹飛過來?！睂W生個個搶著上來說，一個比一個說得精彩。這樣孩子們既認識了事物，又鞏固了詞語，還發(fā)展了語言。課后，我還讓學生在家里自制貼卡或畫圖，并寫上一句話或一段話或多個詞語來進行延伸學習，學生激情四溢，效果頗佳。二、利用美妙有趣的游戲來識字教育家卡羅琳說：“孩子的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們愿意接受的?！币荒昙壐侨绱恕＠糜螒?、表演等活動，寓教于樂，讓學生真正喜歡漢字，對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，這是老師的絕招之一。在識字教學中，我用了多鐘游戲來教學識字。“猜字謎”游戲。我根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)，把漢字編成謎語，激發(fā)學生識記漢字的興趣。如：一頭牛走在獨

4、木橋上（生）。大口里小口藏（回）。我們也鼓勵學生自己開動腦筋編字謎讓大家猜。有的編出了，一人前面走，一人后面跟（從）。有的編出了有個人，他姓王，袋里裝著兩顆糖（金）。井里一只大青蛙（因）。十月十日（朝）等。雖然有時候?qū)W生編的字謎比較粗糙，但是他們的創(chuàng)造力還是不得不令我折服的。翻牌游戲：學生把生字制成生字卡片，然后幾人一小組，邊出牌邊讀字音并組成詞，誰先把手中的生字卡片打完，誰就是學習生字的冠軍，獎勵一顆五角星。在打牌的過程中，把不會讀的字放一邊，及時請教同學或老師，把手中的牌繼續(xù)打完。在有趣的活動中，學生很快記住了這些生字。另外還有“摘蘋果”、“送信”、“送字寶寶回家”、“你讀我找”等都是學生

5、喜聞樂見的游戲，學生在愉快地游戲里學習，其樂無窮。三、在探究和發(fā)現(xiàn)中識字第斯多惠說過：知識是不應(yīng)該傳授給學生的，而應(yīng)引導(dǎo)學生自己去發(fā)現(xiàn)他們，獨立地去掌握他們。漢字是最古老，最富有生命力的文字，是古代勞人民智慧的結(jié)晶，識記漢字是有一定規(guī)律可循的，在指導(dǎo)識記生字時，我經(jīng)常引導(dǎo)學生說說“你有什么發(fā)現(xiàn)？”“你是怎么記住這些字的？”“你還有更好的辦法記嗎？”以激活學生潛在的創(chuàng)造能量。實踐證明，學生有許多識記方法。如：讓學生用自己的話來理解字的意思，如“雨”字，有的小朋友說：“那四點就是雨點”。又有的小朋友說“我在家里，通過窗子看下雨，門就是窗子。”小朋友的想象力真是豐富，說得多捧。如“看、著”這兩個字很

6、容易混淆，我請學生自己當小老師想辦法辨清楚，有個學生這樣記的：孫悟空把手放在眼睛上就是看，并做出模仿動作。學生一下子就記住了。再問“著”已有不少學生把兩個指頭伸上頭去了。順口溜和兒歌節(jié)奏感強，讀起來瑯瑯上口，易讀好記，比較受歡迎。例如學習“力”，我先板書“刀”字讓學生讀，再把“刀”字一撇寫出頭變成“力”，讓學生編順口溜。有的學生編出了“刀字出了頭，力力力。”四、利用廣闊的生活實踐來識字在豐富多彩的生活中，漢字到處都有，隨處出現(xiàn)，因此我們十分重視書本知識和生活實踐的整合，開展多渠道、全方位的社會化識字教學活動，使學生樹立“生活即是識字時”的觀念。利用校園文化識字。進入校園，撲面而來的校名、校訓，

7、走進班級、班級名、課程表、伙伴名字等都成了我們指導(dǎo)學生認識漢字的材料。如開學后，我指導(dǎo)學生把自己的名字寫在漂亮的名片上，貼在桌子上，課間休息時，互相認識，互相介紹自己的名字。久而久之，學生記住了很多小朋友的名字，接下來，我讓學生先分小組、大組為單位發(fā)本子，繼而發(fā)全班小朋友的本子，比比哪個小朋友認得的同學名字多，發(fā)本子的速度快。對此，小朋友個個興致勃勃，全班學生的姓名總共100來個漢字，短短一個月，大多數(shù)學生就全部認得了。在識記生字時，學生就會聯(lián)想到小朋友的名字，很容易把它記住。如認識“俏”字，有個小朋友是這樣記的，左邊一個“單人旁”右邊一個“肖音”的“肖”，那個名字被當作識字辦法的小朋友興奮極

8、了，其他小朋友也感到很有意思，這個字一下子就記住了。上學期期末閱讀測試時，有一部分學生就用伙伴的名字里沒有學過的字來補他們課內(nèi)不認識的字，從而都得了滿分，識字的興趣更高了。利用課外讀物識字。學生學會了拼音，認識了部分漢字后，最高興地莫過于自己讀童話書看小學生學習報了。我們及時推薦學生閱讀小學生必讀古詩詞80首、安徒生童話、西游記等好書，并利用中午時間指導(dǎo)學生自主去閱讀。閱讀時請學生在自己認識的字下面畫點，和同學比一比誰認識的字多，學生閱讀興趣很高，一下課學生就追著老師讀書背詩，我們每周開設(shè)一節(jié)“讀書展示”課，給予學生展示表現(xiàn)的舞臺和機會。這樣既鞏固了所學的生字，又學到了新的漢字，達到多識字，早

9、閱讀的目的，使識字和閱讀相互促進，相得益彰。利用商業(yè)資源識字。生活在商業(yè)信息時代的學生，每天都要面臨鋪天蓋地的廣告、標牌、商標，這些都為學生營造了一個良好的識字環(huán)境。我們鼓勵學生利用看電視、上街、購物、外出傳親訪友旅游等機會去看看商標、讀讀店名、認認標牌，學生在實踐中體驗到了認字的快樂，他們發(fā)現(xiàn)原來在日常生活中，也可以認識很多字。五、在充滿愛的激勵中識字美國著名的心理學家詹姆士說：“人類本質(zhì)中最殷切的需求的渴望是被肯定?！碧K霍姆林斯基也說過：“成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童好好學習的欲望?！痹u價的重要也在于此，它具有激勵功能，能讓學生體驗進步和成功的愉快，促進他們積極主動的學習

10、。這就是我們老師常用的激勵法。一年級的小學生，自尊心強，愛表現(xiàn)，為了能最大限度地調(diào)動學生學習漢字的積極性，我們開展了一系列活動。開辟“識字園地”。在墻報上開辟出識字園地，把學生課外認識的字用自己喜歡的方式展示出來，可以是自己認識父母寫下來的，也可用畫畫的形式記錄下來。建立“識字檔案袋”。學生認識的字多了，如不及時鞏固會漸漸遺忘，因此，我們指導(dǎo)學生制作了“識字檔案袋”。將每天認識的字，課外收集到的商標等裝入袋內(nèi)，每周將字卡拿出，采用全班交流或同桌互相交流的方法，認識上面的字，在體驗成功的同時又復(fù)習鞏固了漢字。在識字教學中，我們要千方百計地運用多種方法和途徑，調(diào)動學生識字的興趣，培養(yǎng)學生識字的能力，使他們產(chǎn)生學習的內(nèi)驅(qū)力，從而喜歡識字，主動識字，視識字為一種樂趣，一種享受，識字教學才會事半功倍。在識字教學中我們還應(yīng)牢牢把握好識字教學的要求，“會認”的字就堅決不寫，會寫的字就一定要求寫正確端正。不隨意提高要求，也不隨意降低目標，決不要求學生“會寫”新教材中只要求學生“會認”的字，