請(qǐng)你的學(xué)生先說

1、請(qǐng)你的學(xué)生先說 _x000B_【情景說明】?雨點(diǎn)兒?是一年級(jí)上冊(cè)的一篇閱讀課文，它語言清新活潑，富有童趣。講的是小雨點(diǎn)兒和大雨兒之間的對(duì)話，一個(gè)要到有花有草的地方去，一個(gè)要到?jīng)]有花沒有草的地方去，但都是在為人類作奉獻(xiàn)。教學(xué)本課，不僅要讓學(xué)生體會(huì)雨點(diǎn)兒樂于為人類作好事的快樂心情，更要使學(xué)生在讀書、感悟中得到熏陶，到達(dá)潤無聲的效果。激發(fā)同學(xué)們對(duì)雨點(diǎn)兒的喜歡之情，使學(xué)生迅速進(jìn)入角色，是本次課的教學(xué)重點(diǎn)之一，所以教師采用學(xué)生喜聞樂見的方式猜謎語導(dǎo)入新課?！窘虒W(xué)片斷】師：教師今天給大家?guī)韼讉€(gè)謎語，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜。風(fēng)兒一吹，它就走是什么?生：云。師：時(shí)而有粗又有細(xì)，上接天來下接地，莊稼見了笑瞇瞇。生：雨

2、。師：像珍珠亮又亮呢?生：雹子。師：我還有一個(gè)謎語(正準(zhǔn)備往下說，一學(xué)生大聲說)生：我知道是什么，我知道是什么，是(不知為什么，雷字還沒有說出來，就打住了。)師：(驚喜又有些驚訝地)哦，你知道教師要打什么?那就請(qǐng)你說謎面，讓我們猜猜吧!生：(不假思索地)片片紙片從天降，落在地上一會(huì)就不見。生齊：雪雪師：你可真棒!可以當(dāng)小教師了。生眾：我也能編，我也會(huì)打謎語師：那么請(qǐng)同學(xué)們?cè)贋橛挈c(diǎn)兒編幾個(gè)謎語吧!(學(xué)生比賽編謎面，打謎語，其后教學(xué)環(huán)節(jié)中同學(xué)們個(gè)個(gè)興趣盎然，信心十足。)【教學(xué)反思】給兒童以勞動(dòng)的快樂，獲得學(xué)習(xí)成績的快樂，呼喚隱藏在他們心中的自豪感、自尊感，這就是教育工作的一條金科玉律。這一片斷的教

3、學(xué)以及其后的教學(xué)環(huán)節(jié)中同學(xué)們興趣盎然、信心十足的樣子使我又想起了大教育家蘇霍姆林斯基的這句至理名言。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)是出乎我預(yù)設(shè)的，在備課時(shí)我的設(shè)計(jì)不外乎是教師說謎面，學(xué)生猜謎，沒想到，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生沒按我的預(yù)設(shè)鉆圈，而是給我拋了個(gè)圈我知道你要打什么，不僅知道謎底，而且知道謎面。當(dāng)學(xué)生脫口而出時(shí)，我心中還是有一絲慌亂的，畢竟當(dāng)時(shí)還有聽課的教師和指導(dǎo)，這不打亂了我的教學(xué)設(shè)想嗎?但是經(jīng)過新課程洗腦的一個(gè)年輕教師，我想試一試!改革需要勇氣，改革需要探究，改革也應(yīng)是允許失敗的，所以我俯下身子，真誠地對(duì)學(xué)生說：哦，你知道教師要打什么，那就請(qǐng)你說謎面，我們來猜猜吧!是的，作為融工具性和人文性為一體的語文

4、課堂，不再是簡單的知識(shí)學(xué)習(xí)的過程，而是師生共同成長的生命歷程，教師不再僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)獲取，更多的要關(guān)注學(xué)生的生命開展。讓孩子們享受語文課堂，讓孩子們?cè)谛撵`放心中享受。還有一點(diǎn)感受就是，課后許多教師在評(píng)課中提到了教學(xué)機(jī)智這個(gè)詞，結(jié)合課程改革這幾年的理論，我想說的是：教學(xué)機(jī)智來自教育思想!【專家點(diǎn)評(píng)】這是三校協(xié)作體教研活動(dòng)一節(jié)語文課中的一個(gè)教學(xué)片斷，在課后的評(píng)課活動(dòng)中，許多聽課的教師都不約而同地提到了剛剛的這一教學(xué)環(huán)節(jié)，各自從不同方面談了自己對(duì)這一片斷的看法。這一教學(xué)片斷也深深印在了我的腦海里。此環(huán)節(jié)表達(dá)了一個(gè)理念，那就是以學(xué)生的開展為本。因?yàn)橛辛诉@樣一種理念，教師在課堂上表達(dá)了對(duì)學(xué)生的尊重，

5、尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，哦，你知道教師要打什么，那就請(qǐng)你說謎面，讓我們猜猜吧!這就是一種人性化的教育，我們看見了一個(gè)個(gè)個(gè)性鮮活的人，教師不再是高高在上的發(fā)號(hào)施令者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、效勞者，是平等對(duì)話中的首席。我知道，我知道，我來說，假設(shè)在以往的課堂，當(dāng)學(xué)生喊出這樣的話時(shí)，教師往往把臉一沉，或狠狠地噔一眼(特別是在上公開課的時(shí)候)，這還是手下留情的，要么是大聲呵斥：就你能，誰叫你說?因?yàn)楹竺娴脑捦墙處熅臏?zhǔn)備好的，學(xué)生脫口而出，教師說什么呢?與這類似的現(xiàn)象，在過去的課堂真是司空見慣。而如今，新課程改革已經(jīng)轟轟烈烈地開展了幾年的今天，教師們從教學(xué)理念到教學(xué)行為和方式確實(shí)發(fā)生了深化的變化，從請(qǐng)你說這一細(xì)小的環(huán)節(jié)