讀中積累提高語言表達(dá)能力

1、讀中積累，進(jìn)步語言表達(dá)才能?語文新課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。小學(xué)語文教學(xué)其根本目的就是讓學(xué)生學(xué)會讀書，在讀書中學(xué)習(xí)知識，在讀書中積累知識，進(jìn)步個人的綜合才能。而對于低學(xué)生來說，培養(yǎng)學(xué)生有感情地讀書，更能讓學(xué)生積累語言，從而進(jìn)步語言表達(dá)才能。小學(xué)低年級課文語言文字優(yōu)美，粗淺易懂，是落實大綱要求的極佳載體?，F(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)，具備包括表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的根本才能。這就要求語文教師將這一目的落實在平時的教學(xué)中，通過各種方式，利用各種方法，讓學(xué)生在讀中積累，全面進(jìn)步學(xué)生的語言表達(dá)才能。一

2、、激發(fā)興趣，樂于閱讀常說：興趣是最好地教師。只要抓住學(xué)生的愛好，使其樂于閱讀，就能讓學(xué)生在讀中積累，然后將自己的積累運用于實際生活中。低年級學(xué)生的識字量太有限了，注意力也不能集中多久。因此，我們在教學(xué)中首先要理解學(xué)生閱讀的愛好和要求，然后再去選擇一些他們喜歡的讀物，拓展學(xué)生的閱讀面。如?小紅帽?、?青蛙王子?、?白雪公主?、?小學(xué)生天地?等。在此根底上，可以通過故事比賽等方式將自己積累的東西展現(xiàn)出來。二、運用教材，讀中積累對于一、二年級的小學(xué)生，可以結(jié)合課文的閱讀教學(xué)，進(jìn)步表達(dá)才能。從訓(xùn)練說好一、兩句話開始，到說好幾句話，循序漸進(jìn)。教師在教學(xué)中，有意識地給學(xué)生提供一些喜歡的語境讓學(xué)生練習(xí)朗讀，

3、感受文字的優(yōu)美。如我在教學(xué)人教版一年級下冊?，還可以充分運用教材，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀后再補充填寫內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生有順序、有條理的說話，從而到達(dá)練說完好話的目的。如我在教學(xué)這一冊的?低年級學(xué)生如今對句子的成分構(gòu)成還無法理解，也無須如今對他們講，通過這個句式的引導(dǎo)提示，就很好的解決了這個問題，在句式的提示下，學(xué)生就知道如何完好而有順序的概括課文的主要內(nèi)容了，防止了語無倫次的答復(fù)，增強(qiáng)了學(xué)生說話的完好性。三、模擬朗讀，讀中生趣小學(xué)生的模擬才能很強(qiáng)，還喜歡刻意模擬。在教學(xué)中，教師可以運用多種方式讓學(xué)生在聽讀中受到熏陶和感染。一年級的課文大多是生動有趣的童話故事。只要教師充分挖掘教材的作用，發(fā)揮教材的實效性，

4、更能讓學(xué)生積累許多語言。?春雨的色彩?是一篇非常有趣的童話故事，我首先讓學(xué)生觀看動畫課件的配音朗讀，學(xué)生立即被得意的鳥兒們吸引住了，一邊聽，一邊看，有一種躍躍欲試的沖動，接著，我又讓學(xué)生輕輕地閉上眼睛聽教師讀出各種鳥兒的爭論，學(xué)生有些急不可待了，我趕緊抓住時機(jī)，布置學(xué)生學(xué)著你剛剛聽到的放聲讀課文。幾個小腦袋湊在一堆在那里搖頭晃腦，模擬著朗讀起來，多像得意的小鳥哦。隨后，學(xué)生說話時不時地學(xué)著那種語調(diào)，常常讓我和孩子們?nèi)炭〔唤?，但你又不得不向他蹺起大拇指。雖有些滑稽，但是他們領(lǐng)略到了其中的情趣。四、評讀活動，進(jìn)步才能低年級的課堂上，生動有趣的活動很多，在每次活動中，教師都要引導(dǎo)學(xué)生怎樣去和同學(xué)交流

5、，在互動的對話中，進(jìn)步語言表達(dá)才能。比方，在低年級的課堂上，我們常常要學(xué)生在展示朗讀課文后，同學(xué)們對其進(jìn)展點評。那么點評的學(xué)生應(yīng)該從哪些方面評價？怎樣提建議？話應(yīng)該怎樣說？受評的學(xué)生聽評價應(yīng)該如何表述自己的想法？用什么樣的話表達(dá)適宜？學(xué)生互動時的態(tài)度、語言、語氣教師都要在最初進(jìn)展引導(dǎo)。記得我在教學(xué)一年級下冊第?，我先在黑板上寫下了朗讀的要求：1、不錯字。2、不丟字。3、不加字。4、聲音洪亮。在學(xué)生看拼音讀、不看拼音讀、同桌互讀等形式朗讀過課文后，我找了6名學(xué)生按照自然段進(jìn)展了朗讀展示，之后，我說；誰愿意按照黑板上的要求評一評他們讀的怎么樣？學(xué)生紛紛舉手，踴躍發(fā)言，分別從四個方面對朗讀的同學(xué)提出了評價。學(xué)生發(fā)言時，我引導(dǎo)他們按照這樣的句式去評價：同學(xué)，我覺得你讀得，因為你做到了，希望你繼續(xù)努力！受評的學(xué)生我也引導(dǎo)他們按照這樣的句式去回應(yīng)：謝謝你！我很快樂承受你的評價！你提出的建議，我會注意改正的，我會繼續(xù)努力的！課堂上表現(xiàn)出誠懇建議、謙虛承受的學(xué)習(xí)氣氛。在這樣的互動評價中，學(xué)生們發(fā)揚了優(yōu)點，改正了缺乏，在教師給出的評價標(biāo)準(zhǔn)和說話句式中，訓(xùn)練了學(xué)生說完好話，進(jìn)步了學(xué)生的語言表達(dá)才能。在培養(yǎng)低年級學(xué)生語言表達(dá)才能上，訓(xùn)練學(xué)生說完好話是一個非常重要的方面，只有話說完好了，才能讓別人聽懂。沒有朗朗書聲的課堂是沉悶的，不能讓學(xué)生讀好課文的語文課是失敗的，學(xué)生在一堂課里什么也沒積累到那更是