農(nóng)村中小學信息化教育存在的問題及其對策

1、農(nóng)村中小學信息化教育存在的問題及其對策2009-07-01 20:01:18   我國教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，促進了農(nóng)村中小學信息技術(shù)水平的進一步提高，加快了中小學普及信息技術(shù)教育程度的步伐，信息化教育建設(shè)正在全國積極推進。國務(wù)院關(guān)于進一步加強農(nóng)村教育工作的決定中指出：“實施農(nóng)村中小學遠程教育工程，促進城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提高農(nóng)村教育質(zhì)量和效益”。我作為基層信息技術(shù)教育人員，目睹了農(nóng)村中小學信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)在推進農(nóng)村信息化教育過程中存在著許多問題，有很多難題制約著信息化教育的發(fā)展，需要找出推進信息化教育發(fā)展的對策。1農(nóng)村中小學信息化教育存在的問題由于農(nóng)村地區(qū)地域廣闊，社會經(jīng)濟發(fā)

2、展相對緩慢，信息化教育水平較低，尤其是處于偏遠地區(qū)的農(nóng)村中小學，信息技術(shù)教育還處于剛剛起步階段，雖取得了一些成績，但與城市及經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)相比，困難重重，具體表現(xiàn)以下諸方面：11對信息化教育建設(shè)熟悉不足、熟悉不到位信息化教育建設(shè)熟悉不足、熟悉不到位，制約信息化的發(fā)展。上至政府、學校領(lǐng)導，下至學校教師都應徹底改變觀念，加深熟悉。傳統(tǒng)的教育觀念是以教師為中心的教育教學模式，對教學環(huán)境信息化的要求不高。部分政府領(lǐng)導對信息化教育不關(guān)心，只顧搞經(jīng)濟建設(shè)；有些學校的領(lǐng)導和教師認為信息技術(shù)是擺樣子，可有可無，對當前教育起不到多大的作用，與傳統(tǒng)教學方法相比效率低；有的學校領(lǐng)導甚至公開說：“講課用什么課件，不用就

3、講不好嗎？把課講好，來實際點，用不著搞什么花花樣！”有的教師也公然說：“我制作水平低，運用能力差，跟不上當前的形式需要，慢慢適應吧！”如今應試教育仍在社會廣泛延伸，造成廣大農(nóng)村學?！耙钥荚嚦煽冋搶W校教學質(zhì)量”、“以升學率高低論學校教學水平”、“一支粉筆一塊黑板一張嘴教學”的現(xiàn)象還依然普遍存在。在思想上存在種種畏難情緒，他們大多數(shù)認為信息技術(shù)離農(nóng)村還很遙遠，師生學無所用，有的學校只給信息技術(shù)教師訂書，學生不訂或兩人合用一本書，這種現(xiàn)象在我校還真實存在。信息化教育始終處在“打字、排版練習”和“各學科課堂演示輔助教學”的低級階段徘徊。12資金投入不足，比例失調(diào)，設(shè)備老化信息化教育建設(shè)需要大量的資金注

4、入，資金投入的確是個叫學校領(lǐng)導頭疼的大難題，尤其是農(nóng)村貧困地區(qū)更為突出。我縣由于經(jīng)濟不發(fā)達，財政困難，中小學信息化建設(shè)經(jīng)費主要來源于學校自籌，財政投入幾乎為零（只有對縣政府規(guī)劃的極個別重點新建學校投入）。在對信息化教育的資金投入中，普遍存在著重視硬件、輕視軟件、忽視教師培訓的現(xiàn)象。從硬件環(huán)境上看，絕大多數(shù)學校不但計算機數(shù)量較少，不足30臺，而且機器配置檔次低：CPU是賽揚600，硬盤510G，內(nèi)存只有32MB；達不到各市教育部門關(guān)于中小學師生微機配置的基本要求，急需更新，根本無法滿足正常開展信息技術(shù)教育的需要。相關(guān)教育資源配置上，國家還存在資源配置不平衡性、不公平性：投資向大、中城市學校傾斜、

5、條件較好的學校傾斜、向重點鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校傾斜，完全忽視一般農(nóng)村中小學的信息化建設(shè)投入，人為的造成教育資源的配置不合理（在我縣村小學有微機室的學校屈指可數(shù)）。從軟件環(huán)境上看，我縣“校校通”工程處于起步階段，教育資源局域網(wǎng)剛剛建設(shè)，教育資源未能實現(xiàn)真正意義上的共享，從網(wǎng)上獲取教育教學資源十分有限。學校已擁有的教學軟件，無論從數(shù)量上還是質(zhì)量上，都無法滿足教育教學的需要，甚至還有個別學校根本沒有教學軟件。已有的軟件質(zhì)量也較差、實用性不強，且盜版軟件占有率幾乎為100%，可以說，真正符合學校師生課堂需要的軟件數(shù)量微乎其微。13信息化教育隊伍薄弱，教師信息技術(shù)水平有待提高由于信息化建設(shè)在農(nóng)村剛剛興起，還不完善，

6、與之相匹配的信息化教育師資隊伍也相對薄弱，信息化教育隊伍嚴重影響著農(nóng)村信息化教育建設(shè)進程，阻礙著信息化教育的發(fā)展。我縣信息技術(shù)教育的師資水平普遍低。一是信息技術(shù)治理人員和信息技術(shù)任課教師還沒有達到知識標準化、技能專業(yè)化，現(xiàn)在學校由師范院校計算機教育專業(yè)畢業(yè)的教師極少，絕大部分都是由其它學科教師轉(zhuǎn)行經(jīng)過培訓或從社會上招聘而來的，他們的理論水平、治理水平、教學水平與專業(yè)教師相差較大，許多人還是兼職。所謂“治理”，大多只是局限于計算機的日常性的保管與軟件的整理，很少有人會維修。其教學水平只不過是按照課本講，一邊講一邊操作；二是學校教師的信息技術(shù)技能水平較低，大約90%的教師不能熟練操作計算機，只是會

7、簡單的打字、排版，不能對計算機操作自如。有的即使是通過省中小學教師教育信息技術(shù)二級水平考核，也不過是獲得“一張紙”而已，更談不上熟練應用計算機與網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等進行教學；能夠制作教學軟件的教師只有極少數(shù)，每個學校只有1或2人，且制作水平不高；三是學校缺乏信息技術(shù)骨干教師，對其它教師起不到骨干帶頭作用，這就造成在利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行課堂教學時缺乏指導；四是大多數(shù)城鎮(zhèn)教師信息技術(shù)水平明顯高于農(nóng)村教師、重點學校教師信息技術(shù)水平高于非重點學校教師。信息技術(shù)教育需要更多地教師去參與，只有這樣信息化教育才能和諧的發(fā)展，在和諧發(fā)展中完善。14信息設(shè)備利用率低，未能實現(xiàn)信息技術(shù)與其他學科的真正整合目前各農(nóng)村中小學的

8、現(xiàn)代教育信息技術(shù)設(shè)備數(shù)量雖然在逐漸增加，但由于傳統(tǒng)觀念的影響、師資隊伍的相對薄弱，造成設(shè)備使用率很低。學校學生上微機課，每周只有一節(jié)。教師課堂教學主要采取信息技術(shù)為主的課堂演示型教學模式，學生只是被動的接受，其學習的主動性得不到充分體現(xiàn)，基于網(wǎng)絡(luò)資源的自主性學習、協(xié)作學習那更談不上了。對于運用，是以教師操作為主，學生觀看屏幕（與電腦相連的電視屏幕）的教學形式，其強大的網(wǎng)絡(luò)功能、超文本功能和交互式功能尚未得到合理開發(fā)；一些學校投資近萬元的資金，只能供領(lǐng)導或個別教師作為一般上網(wǎng)服務(wù)使用，沒有在教學發(fā)揮應有的作用。有的學校學生氣之間雖然相連，但不能與因特網(wǎng)構(gòu)成一個網(wǎng)絡(luò)共享資源系統(tǒng)。這些都表明信息技術(shù)

9、的應用還遠遠沒有發(fā)揮它獨特的魅力，還需要提高其效能。2面對當前存在的問題，推進農(nóng)村信息化教育的對策21端正思想、轉(zhuǎn)變觀念、提高熟悉它對于解決、推進信息化教育進程至關(guān)重要。任何事物的發(fā)展都需要一個漫長的過程，首先在思想、觀念上轉(zhuǎn)變，然后提高熟悉，最終得到應用，對于信息化教育建設(shè)也是如此。211基層教育行政部門領(lǐng)導及相關(guān)教育工作者要轉(zhuǎn)變觀念、提高熟悉一是縣、鎮(zhèn)兩級黨委、政府的主要領(lǐng)導要在注重經(jīng)濟建設(shè)的同時，把信息化建設(shè)視為經(jīng)濟建設(shè)同等重要，要宣傳實現(xiàn)教育信息化的意義及它在教育中的重要地位；二是組織教育局機關(guān)干部和各學校領(lǐng)導進行培訓、參觀、學習，使他們充分熟悉普及信息技術(shù)教育是信息技術(shù)飛速發(fā)展的需要

10、；三是組織全體教師進行學習，加深他們對信息化教育的熟悉，使他們熟悉到普及信息技術(shù)教育是適應信息化社會教育方式根本轉(zhuǎn)變的需要。通過培訓、宣傳、學習，大家要普遍熟悉到：教育信息化是經(jīng)濟和社會信息化的基礎(chǔ)，又是教育現(xiàn)代化的必然要求。加快教育信息化，是全面推進素質(zhì)教育的需要。它有利于提高學生的信息素養(yǎng)，并能夠突破教育環(huán)境的時空限制，有助于加強課堂與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，有助于培養(yǎng)學生自主學習的能力。加快教育信息化也是推進義務(wù)教育均衡發(fā)展的需要。212應用有效的評價機制強化觀念根據(jù)廣大農(nóng)村地區(qū)的信息化現(xiàn)狀，評價體系上可以適當傾斜。對所在地區(qū)的黨政主要領(lǐng)導、教育主管部門負責人，非凡是中小學校長，在對他們進行考核

11、時，學校信息化建設(shè)納入考核制度之中，年度考核時，達不到要求的要給予批評指正。對于教師參評優(yōu)質(zhì)課、做示范課，課堂教學沒有課件可實行一票否決制，用來擊退那些頑固的落后意識，從思想熟悉上對信息化教育建設(shè)加以引導。22拓寬信息化教育投資渠道，注重硬件與軟件共同發(fā)展國務(wù)院關(guān)于進一步加強農(nóng)村教育工作的決定明確指出：落實農(nóng)村義務(wù)教育“以縣為主”治理體制的要求，加大投入，完善經(jīng)費保障機制。由于我國是發(fā)展中國家，經(jīng)濟相對落后，國家的教育主要靠政府投資。要改變政府單一的投資行為，要建立政府投資為主，社會投資為輔的方針。我國農(nóng)村地區(qū)信息化教育建設(shè)資金的籌措決定了農(nóng)村信息化建設(shè)發(fā)展的道路，我認為應注重幾點：一是國家和

12、各級地方政府要設(shè)立專項資金，建立合理、健全的機制，須做到資金?？顚Ｓ茫欢墙逃姓块T和學校要節(jié)省開支，使更多的資金用于信息化教育建設(shè)，保證信息技術(shù)投入比例逐年增長；三是鼓勵社會知名人士、知名企業(yè)向教育投資，給他優(yōu)惠政策，并出臺相應的法律、法規(guī)加以保護。四是動員全社會關(guān)注教育事業(yè)的發(fā)展，搞以“獻愛心”為主題的社會募捐活動，讓全社會投入到支援信息化教育的洪流之中。信息化教育建設(shè)必須堅持“軟硬件共同發(fā)展”的方針，在積極對信息技術(shù)硬件設(shè)備進行建設(shè)的同時，對軟件環(huán)境的建設(shè)要加強。教學資源的開發(fā)與建設(shè)是推進信息化教育的基礎(chǔ)，加快教育教學資源的開發(fā)和利用是教育信息化的關(guān)鍵。我們應清醒地熟悉到：硬件是基礎(chǔ)，

13、軟件是關(guān)鍵，應用是目的。硬件通過軟件來體現(xiàn)它的價值，軟件通過硬件來展現(xiàn)它的豐采，兩者缺一不可，相互促進、共同發(fā)展，才能達到完美無缺。在推進信息化教育過程中，我們要通過各種形式獲得軟件資源，對硬件進行優(yōu)化整合，發(fā)揮它們的最大潛能，一定要克服軟件與硬件發(fā)展比例失調(diào)的現(xiàn)象。23加強農(nóng)村信息化教育的師資隊伍建設(shè)適應信息化教育的師資隊伍對推進信息化教育起著重要的作用，對農(nóng)村信息化教師信息技術(shù)培訓已迫在眉睫，要做好以下工作：一是建立完整的培訓體系主要是設(shè)置專門的培訓機構(gòu)，配置專職培訓人員，建立專門培訓基地。二是要因地制宜選擇培訓專題，根據(jù)農(nóng)村教師現(xiàn)有的技能水平和實際要求制定培訓內(nèi)容。確定不同層次的培訓，培

14、訓內(nèi)容涉及面要廣，重基礎(chǔ)知識、基本技能、常用教學軟件的培訓（flash、PowerPoint、方正奧思、金海航課件制作系統(tǒng)等）。三是堅持以能力培養(yǎng)為核心的原則，在培訓中注重針對性、靈活性和實用性，多采用案例教學，以滿足不同層次教師的需求。四是采取形式多樣的培訓形式。縣級教育信息部門（或縣計算機協(xié)會）負責基礎(chǔ)知識培訓，市級以上信息化教育部門（或相關(guān)院校）負責層次提高的培訓。還可采取教師自學、集中面授、遠程教育、等多種形式的培訓。五是充分發(fā)揮各級電教部門和教研部門的優(yōu)勢，加強對教師信息技術(shù)的指導、交流，在交流、研討中提高教師的業(yè)務(wù)水平。學校信息技術(shù)治理人員不但有治理、教學、科研能力，而且還應具備指

15、導其他教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備和開展信息技術(shù)教育資源的能力。要在年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)上改變目前信息技術(shù)隊伍的組成體系，使學校的信息化教育隊伍上升到一個新的高度，為學校的信息化建設(shè)提供重要的人力資源。24以教學改革為契機，促進信息化技術(shù)在農(nóng)村中小學的普遍應用，實現(xiàn)信息技術(shù)與學科教學的整合信息技術(shù)與其他學科教學的整合，不是簡單地把計算機作為教師演示的工具，也不是教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)對學生進行知識灌輸，而是用信息技術(shù)構(gòu)建學生自主學習、探究學習的環(huán)境，提高學生自主獲取信息和加工和整理及應用信息的能力。推進信息技術(shù)的普遍應用，促進信息技術(shù)與課程的整合，是信息化教育的根本目的。信息技術(shù)設(shè)

16、備使用效益的好壞，對學校辦學整體效益會產(chǎn)生重要的影響。要挖掘與學科教學整合相適應的教學模式，實現(xiàn)信息技術(shù)與學科教學進行有效整合。要鼓勵教師把信息技術(shù)融合在學科的教學中，有目的地利用信息技術(shù)手段為學生自主學習和探究學習創(chuàng)造良好地環(huán)境，讓學生結(jié)合自身學習需要，利用先進的信息手段和技術(shù)去獲取知識、解決問題；積極開展教學研究，結(jié)合新課程的實施標準，探索學科教學的新方法、新思路，更好地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，提高課堂教學質(zhì)量。為實現(xiàn)信息技術(shù)與學科教學的整合，我們要主觀上創(chuàng)造機會，多角度的交流，達到網(wǎng)絡(luò)資源共享，為師生創(chuàng)造更多的活動空間。各省、市、縣電教館要進行廣泛地課件制作評選、網(wǎng)頁制作評選、網(wǎng)站建設(shè)評選、

17、師生教育信息技術(shù)技能的比賽，通過現(xiàn)代教育技術(shù)示范課、優(yōu)質(zhì)課、公開課、師生作品的評選，激發(fā)廣大師生積極應用信息技術(shù)的熱情，提高他們的實際應用能力，推進信息技術(shù)與課程整合的步伐。面對當前的教育形式，農(nóng)村中小學信息技術(shù)教育既面臨著機遇，又面臨著挑戰(zhàn)，學生要廣泛地獲取知識，必須促進農(nóng)村信息化的發(fā)展，加快農(nóng)村信息化的建設(shè)步伐，只有這樣才會推動教育體制改革和諧、健康的發(fā)展。25落實領(lǐng)導職責，優(yōu)化、均衡教育資源配置國務(wù)院關(guān)于進一步加強農(nóng)村教育工作的決定中指出：“切實加強領(lǐng)導，動員全社會力量關(guān)心和支持農(nóng)村教育事業(yè)”、“地方各級人民政府要建立健全農(nóng)村教育工作領(lǐng)導責任制，把農(nóng)村教育的發(fā)展和改革列入重要議事日程抓緊抓好”“要在深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，制定本地農(nóng)村教育發(fā)展和改革的規(guī)劃，精心組織實施”、“加強對農(nóng)村教育的督查工作”。這說明黨和