四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二組7尊嚴(yán)第二課時(shí)課件

1、尊嚴(yán)第二課時(shí)教案【學(xué)習(xí)內(nèi)容】人教版四年級(jí)下第七課：尊嚴(yán) 【教案背景】 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。因此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，力求創(chuàng)設(shè)開(kāi)放互動(dòng)的課堂情景，并立足于“以讀為本，讀中感悟”的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生在意境中感悟真情，明白道理。 【教材分析】 尊嚴(yán)這篇課文語(yǔ)言樸實(shí)，短小而蘊(yùn)含人生哲理。課文通過(guò)美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了別人尊重，從而改變命運(yùn)的故事，向人們揭示了尊嚴(yán)是一個(gè)人最大的財(cái)富的道理。仔細(xì)品讀課文，我們可以發(fā)現(xiàn)這是一篇說(shuō)理性很強(qiáng)的記敘文，在本單元，它具

2、有一定的代表性，明確向人們昭示了待人處事的方式方法。進(jìn)一步探究本文的寫作特色，發(fā)現(xiàn)它在表達(dá)上有一個(gè)突出的特點(diǎn)：通過(guò)描寫人物外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)。這也是本組教材的教學(xué)重點(diǎn)。 【基于學(xué)情】 這是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀、感悟、理解并從中明白一定的道理的好文章。課上，教師為他們創(chuàng)設(shè)展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生毫不掩飾地流露出內(nèi)心真實(shí)的情感，能夠大膽、主動(dòng)地參與朗讀、討論、交流。 【教學(xué)方法】 閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不是教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中有所感悟和思考。因此，在教學(xué)方法上，我著重引導(dǎo)，放手讓學(xué)生自已去學(xué)習(xí)。尊重

3、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以本課的教學(xué)方法確定為以問(wèn)題引領(lǐng)，課文整合為原則，變逐段講授的地毯式教學(xué)為抓住重點(diǎn)語(yǔ)句深刻體會(huì)的挖坑式教學(xué)。并綜合運(yùn)用了多媒體直觀法、閱讀討論法、以讀代講法、以讀促寫法，對(duì)比教學(xué)法等多種教學(xué)方法。 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、找出文中描寫人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，說(shuō)出人物品質(zhì)，并能用自己的話表達(dá)出對(duì)尊嚴(yán)的理解。 2、通過(guò)聯(lián)系上下文，品讀重點(diǎn)句子，用自己的話說(shuō)出對(duì)“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可它百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。”的理解。 【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】 抓住描寫哈默的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的詞句，理解杰克遜的話：別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可它百分之

4、百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。 【教學(xué)思路】 先復(fù)習(xí)導(dǎo)入，讓學(xué)生借助給出的詞語(yǔ)復(fù)述課文，引出杰克遜對(duì)女兒說(shuō)的一句話，讓學(xué)生質(zhì)疑；接著抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作句子品味人物形象；再次出現(xiàn)杰克遜的話讓學(xué)生解惑。 【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】 交流式評(píng)價(jià)：通過(guò)師生、生生對(duì)話交流，在交流中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。 2、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)：通過(guò)朗讀課文、學(xué)生回答問(wèn)題情況，適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥。 3、選擇性評(píng)價(jià)：通過(guò)小練筆檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。 【評(píng)價(jià)方案】 通過(guò)自讀課文，自主學(xué)習(xí)，品味哈默語(yǔ)言句子來(lái)檢測(cè)目標(biāo)一的達(dá)成；通過(guò)讓學(xué)生質(zhì)疑，拓展延伸來(lái)檢測(cè)目標(biāo)二的達(dá)成

5、。 【教學(xué)過(guò)程】 一、復(fù)習(xí)引入。 運(yùn)用積累的詞語(yǔ)：“沃爾遜、面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、骨瘦如柴、款待、例外、捶背、許配”，引導(dǎo)復(fù)述課文內(nèi)容。 二、初讀課文，整體感知： 、請(qǐng)學(xué)生用喜歡的方式讀課文，把感受最深的段落多讀幾遍。 、把感受最深的段落讀給周圍的伙伴聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)。 三、研讀課文，深挖內(nèi)涵： 、緊扣課文的中心：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可它百分之百 是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。”這句話展開(kāi)教學(xué)。 、學(xué)生再次讀文，在課文中尋找能體現(xiàn)哈默有尊嚴(yán)的語(yǔ)句， 在學(xué)生充分思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小

6、組內(nèi)交流。讓自己的觀點(diǎn)在他人那里得到補(bǔ)充。 、集體交流。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)研讀對(duì)哈默的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)的描寫，理解尊嚴(yán)的內(nèi)涵。 （）只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)。他仰起頭，問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？” 學(xué)生可能將哈默與眾人的行為做對(duì)比，從哈默懇求杰克遜大叔的語(yǔ)言中感受到他自尊的品質(zhì)。 （）這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！” 學(xué)生可能會(huì)結(jié)合哈默的語(yǔ)言談到他在極度饑餓的情況下，面對(duì)杰克遜大叔

7、的婉言謝絕，仍然不肯接受施舍，值得敬佩。 教師抓住哈默的神態(tài)“目光頓時(shí)灰暗了”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)哈默的心理活動(dòng)，從而感受到哈默不想不勞而獲的人生信念，正是他自尊自強(qiáng)的體現(xiàn)。 （）“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來(lái)說(shuō)。 （）年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。 學(xué)生可能會(huì)抓住“狼吞虎咽”這個(gè)詞，談哈默剛才不肯接受食物的精神可貴。 教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生思考：哈默此時(shí)得到的食物和其他人一樣嗎？ 、出示哈默與杰克遜大叔的對(duì)話，引發(fā)學(xué)生思考： 你覺(jué)得杰克遜大叔是怎樣的一個(gè)人呢？如果你就是這樣一位善良的老人，你就是那個(gè)自尊

8、自強(qiáng)的年輕人，你該怎么說(shuō)這番話呢？在學(xué)生充分練讀的基礎(chǔ)上，采用評(píng)讀、分角色朗讀的形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，使學(xué)生的情感與文中人物產(chǎn)生共鳴。 、再次抓住“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可它百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。“這句話引發(fā)學(xué)生思考：杰克遜大叔認(rèn)為有尊嚴(yán)的人就是富翁，你同意嗎？通過(guò)討論交流使學(xué)生懂得尊嚴(yán)是一個(gè)人最大的財(cái)富的道理。從而突破教學(xué)難點(diǎn)。 四、課堂延展，總結(jié)全文： 、推薦圖書(shū)勇敢的人哈默傳。 、說(shuō)說(shuō)從哈默和杰克遜身上學(xué)到了什么？ 、總結(jié)全文： 尊嚴(yán)教學(xué)反思 在備這節(jié)課時(shí)，我的設(shè)想是這樣的，以讀為主，在讀中感悟尊嚴(yán)的含義。

9、60; 一、圍繞“尊嚴(yán)”，突破重點(diǎn)  教學(xué)中，活動(dòng)緊緊圍繞“尊嚴(yán)”來(lái)展開(kāi)，讓學(xué)生明白年輕人在什么情況下講尊嚴(yán)，人物言行是怎樣體現(xiàn)尊嚴(yán)，他的勤奮，努力又如何獲得尊嚴(yán)及杰克遜大叔尊重和常識(shí)尊嚴(yán)。在設(shè)計(jì)上力求圍繞主線，設(shè)計(jì)了一個(gè)能統(tǒng)領(lǐng)全文的大問(wèn)題。如：抓住杰克遜大叔對(duì)哈默評(píng)價(jià)的那句話，讓學(xué)生找一找，從這個(gè)切入點(diǎn)入手，突出了重點(diǎn)，自然而貼切。  二、重點(diǎn)細(xì)讀，感悟“尊嚴(yán)”  教學(xué)中，重點(diǎn)部分細(xì)讀，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)交流心得，感語(yǔ)課文，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)讀哈默的三次語(yǔ)言，邊讀邊感語(yǔ)，深入體會(huì)哈默以勞動(dòng)換取食物這個(gè)問(wèn)題上的情感和態(tài)度，感受他由真誠(chéng)的請(qǐng)求到懇切，再到堅(jiān)決，這樣的情感和態(tài)度。如：“那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物”對(duì)這句話做了重點(diǎn)指導(dǎo)，通過(guò)齊讀、指名讀等形式，讓學(xué)生走近哈默，體會(huì)心理活動(dòng)，學(xué)生不僅僅停留在表面的把聲音讀得堅(jiān)定，而是努力把自己當(dāng)作哈默，讀出了自己的體會(huì)，語(yǔ)氣反而顯得更自然，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。在學(xué)生自讀自悟中，學(xué)生抓住了哈默的外貌，動(dòng)作，語(yǔ)言分析人物形象，并對(duì)兩個(gè)“狼吞虎咽”進(jìn)行了對(duì)比讀，進(jìn)一步理解尊嚴(yán)之可貴，體會(huì)到了他是一個(gè)自尊、自強(qiáng)、自愛(ài)的人，也感受到了杰克遜大叔是個(gè)善良、