讓不同層次學(xué)生在主動參與中獲得成功

1、讓不同層次學(xué)生在主動參與中獲得成功愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師”,教學(xué)實踐證明，學(xué)生主動參與來自于對數(shù)學(xué)知識的渴望和自主學(xué)習(xí)中獲得的成功體驗。在教學(xué)中教師要把面向全體學(xué)生作為實施課堂教學(xué)的基本立足點，從充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和主動精神出發(fā)，設(shè)計符合學(xué)生特點的教學(xué)方案，分層遞進(jìn)，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去。充分發(fā)揮情感的積極作用，使學(xué)生進(jìn)入歡樂愉快的最佳心里狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的聰明才智得到充分發(fā)揮，潛力得到開發(fā)，從而使學(xué)生學(xué)會知識、增長智能、提高素質(zhì)。 一、創(chuàng)設(shè)條件，激發(fā)興趣，讓學(xué)生主動參與探求新知的活動。 課堂教學(xué)中，利用數(shù)學(xué)知識具有明顯的系統(tǒng)性和延伸性的特點，創(chuàng)設(shè)條件，激發(fā)

2、興趣，讓各個層次的學(xué)生愉快自主地參與到探求新知的活動中，讓學(xué)生獲得成功的體驗，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如：在教學(xué)3.6×8.7+3.6×1.3時，考慮到學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)乘法簡便計算的方法，可以先出示36×87+36×13，讓學(xué)生說說計算方法，應(yīng)該如何簡算，運(yùn)用的是什么運(yùn)算定律。然后出示3.6×8.7+3.6×1.3，此時，學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生受到啟發(fā)，通過知識的遷移和類推，嘗試寫出本題的計算過程，教師對學(xué)生“創(chuàng)造性”的學(xué)習(xí)及時給予肯定和鼓勵，使他們學(xué)習(xí)的熱情不減，再經(jīng)過同式練習(xí)、變式練習(xí)，學(xué)生就能較為輕松地掌握小數(shù)乘法的簡便計算了。這樣

3、的設(shè)計，給不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)新知創(chuàng)造了有利條件，使他們獲得了新的滿足，嘗到了成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，也達(dá)到了預(yù)期的目的。 二、精心設(shè)計，啟迪思維，讓各層次學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。 課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，突出重點，抓住關(guān)鍵，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生投入到學(xué)習(xí)過程中去。例如：“兩個修路隊共修一條路，3天修完。第一隊修了120米，第二隊修了102米，平均每天第一隊比第二隊多修多少米？”教學(xué)中，首先讓學(xué)生弄清：兩隊修路的天數(shù)相等，但修的米數(shù)不同。接著讓學(xué)生思考，這道題應(yīng)怎樣解答？當(dāng)學(xué)生回答第一種解法后，再問：還可怎樣列式解答？”當(dāng)學(xué)生完成第二種解法后，我們可以設(shè)問：“這道題為什么能用兩種

4、方法解答？如果兩隊修路天數(shù)不同，修路的米數(shù)相同，那又可以有幾種方法解答呢？”這樣從正反兩方面，精心設(shè)問，有的放矢，引導(dǎo)他們從不同角度去思考，把主動權(quán)交給學(xué)生，使不同層次的學(xué)生都能很快理解并掌握分析解決問題的方法。 三、組織討論，質(zhì)疑問難，讓不同層次學(xué)生在各抒己見中相互學(xué)習(xí)，共同提高。 從信息論的角度講，在課堂教學(xué)中，只有讓學(xué)生、教師、教材三者之間的互相作用和相互交流，才能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。當(dāng)學(xué)生對新知疑惑不解，產(chǎn)生問題時，就要抓住時機(jī)釋疑，解決問題。因此，在教學(xué)中，針對教學(xué)的疑點和難點，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，組織大家在小組中進(jìn)行討論，讓不同層次的學(xué)生暢所欲言，各抒己見，這樣有

5、利于學(xué)生之間相互啟發(fā)，共同提高。優(yōu)秀生在幫助別人的過程中也使自己的知識更加有條理，語言表達(dá)能力和邏輯思維能力得到培養(yǎng)；學(xué)困生在同學(xué)的幫助、啟發(fā)下積極地學(xué)習(xí)，逐步掌握基礎(chǔ)知識；中等生在優(yōu)等生的啟迪下，思路也進(jìn)一步打開。這樣做有利于不同層次的學(xué)生受到群體教育的影響而相互促進(jìn)，共同提高。 四、分層施練，及時反饋，讓各層次學(xué)生在練習(xí)中體驗主動參與的樂趣。 學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，是影響下一步學(xué)習(xí)的重要因素，而要使學(xué)生牢固掌握某種知識或技能，必須重視課堂練習(xí)，如果用單一的練習(xí)題去要求不同發(fā)展水平的學(xué)生，要么使學(xué)生吃不飽，要么使學(xué)生吃不了，根據(jù)學(xué)生不同發(fā)展水平的實際，設(shè)計基礎(chǔ)題、綜合題和思考題。在分層施練的同時，也可精心設(shè)計多練題，來彌補(bǔ)各層次學(xué)生練習(xí)的時間差，開闊學(xué)生的解題思路，使全體學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高運(yùn)用知識的能力。 教學(xué)實踐告訴我們：教學(xué)要面向全體學(xué)生，分層遞進(jìn)，讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，在探索中獲取成功，是實施素質(zhì)教育的基本立足點。在課堂教學(xué)中，只有以全體學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動精神，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能大面積提高教學(xué)